小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)生是處在一個(gè)被動(dòng)接受的階段，在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中是很難讓他們進(jìn)行自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)的，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課時(shí)其效果不是很高。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，將快樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課實(shí)際教學(xué)中，讓孩子們?cè)谳p松和愉快的氣氛中接受新的知識(shí)，這樣更能培養(yǎng)孩子們各方面的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 小學(xué)語(yǔ)文 快樂(lè)教學(xué) 輕松

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0063-01

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)物質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的生活水平不斷的提高，我國(guó)的各種政策也在不斷的調(diào)整已順應(yīng)時(shí)代的需要和發(fā)展。這其中就包括我國(guó)在小學(xué)教育課程的改革，在這次小學(xué)新課程改革中強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)方法的改革，小學(xué)語(yǔ)文課程作為引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一項(xiàng)課程應(yīng)該具有活潑和生動(dòng)的特點(diǎn)，而不是死板和教條，因此在這次小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)改革中提出了和強(qiáng)調(diào)了要用快樂(lè)教學(xué)的方法進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)。

1 應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)方式的必要性

快樂(lè)教學(xué)法是教師在教學(xué)中，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，有意識(shí)地創(chuàng)造快樂(lè)的情境氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行思維和理解課文的一種教學(xué)方法。它有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力?？鞓?lè)教學(xué)與教育孩子刻苦勤奮學(xué)習(xí)并不矛盾。學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，而克服困難更需要孩子們情緒飽滿、精神振奮、樂(lè)觀進(jìn)取，這正是快樂(lè)教學(xué)才能達(dá)到的。讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，是激發(fā)和保持學(xué)生興趣的重要方法。

從建國(guó)后，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)方式一直是處于老師在課堂上說(shuō)，小學(xué)生在教室里聽(tīng)的局面，因此，這種小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法是一種死板式的、教條式的、灌輸式向小學(xué)生說(shuō)教，而不是一種靈活的傳達(dá)知識(shí)的方式。愛(ài)因斯坦也認(rèn)為，小學(xué)生的心靈是多元化的，他們的內(nèi)心是活潑的，是非?；钴S的，他們的天性就是喜歡具體的、生動(dòng)的畫(huà)面，因此，這種老套式的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式在很大程度上限制了小學(xué)生的全面的發(fā)展，不能是他們的思維更加活躍和開(kāi)放，在這種的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)生會(huì)有一種拘束感和壓抑感，所以就會(huì)感到不快樂(lè)，因此，他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的效果就不是很好，再加上在當(dāng)今信息時(shí)代的高速發(fā)展下，孩子們更需要一種活潑、快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，在小學(xué)的語(yǔ)文課教學(xué)中是有必要進(jìn)行一些改革的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某種學(xué)科發(fā)生了興趣，就會(huì)心向神往，注意力高度集中。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一件快樂(lè)的事情。這樣，不但學(xué)習(xí)效率高，而且可以啟發(fā)學(xué)生的思維，加深記憶，從而促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，發(fā)展學(xué)生的觀察力和形象思維能力，不斷追求新知，并表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?？梢?jiàn)，快樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)中是非常有必要的。

2 小學(xué)語(yǔ)文課快樂(lè)教學(xué)方法舉例

2.1 小學(xué)語(yǔ)文之古詩(shī)的快樂(lè)教學(xué)方法

古詩(shī)是我國(guó)文化中的瑰寶，在古詩(shī)中蘊(yùn)含著深刻的道理和思想，而小學(xué)生正是接受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳開(kāi)始時(shí)期，因此古詩(shī)在小學(xué)語(yǔ)文課中的地位是很重要的。但是作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師大家都很清楚的知道，古詩(shī)總是以最精煉的字詞組合而成，其中不乏有很多的拗口之詞，讓小學(xué)生很難記憶和理解，那我們應(yīng)該怎么樣才能讓小學(xué)生容易背誦這些古詩(shī)呢？小學(xué)生無(wú)論是男孩還是女孩可以說(shuō)天生就是一個(gè)小歌唱家，因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以將課本中的古詩(shī)編成兒歌的形式，將書(shū)本中需要背誦的古詩(shī)變成一首朗朗上口的兒歌，這樣小學(xué)生就很愿意去主動(dòng)背誦，就會(huì)增加他們的記憶效果，這樣小學(xué)生在背誦古詩(shī)時(shí)就會(huì)覺(jué)得很輕松和快樂(lè)，自然就會(huì)很容易的記得這些古詩(shī)了。

2.2 小學(xué)語(yǔ)文之成語(yǔ)快樂(lè)教學(xué)方法

我國(guó)的成語(yǔ)同樣蘊(yùn)含著深刻的道理和思想，而成語(yǔ)光靠小學(xué)生的死記硬背同樣不會(huì)有很好的理解效果。但我們都知道，大多數(shù)的成語(yǔ)都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的故事，所以在語(yǔ)文課中成語(yǔ)的講解教學(xué)中可以采用講故事的快樂(lè)教學(xué)方法，孩子天生就是喜歡故事的，在一個(gè)故事講完后，教師再引出這個(gè)對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)，小學(xué)生就能夠?qū)⑦@個(gè)成語(yǔ)熟記于心了。如上《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)，講到“黃蓋獻(xiàn)計(jì)”時(shí)，我坐在椅子上，手執(zhí)課本作扇，搖頭嘆息道：“曹兵壓近，該如何是好？”一生扮黃蓋，上前拱手道“末將有一計(jì)，定能巧退曹軍。”我做大喜狀“黃老將軍有何妙計(jì)，快快說(shuō)來(lái)！”此頭一開(kāi)，撓得其他學(xué)生心癢癢，都想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“凡獻(xiàn)計(jì)者，統(tǒng)統(tǒng)有賞！”學(xué)生們激烈的參與到對(duì)課文的討論中來(lái)。有表現(xiàn)出色者，我說(shuō)“賞酒一碗！”學(xué)生也演得十分投入，大聲道：“謝大都督！”摹擬喝酒“一干而盡”。一堂課下來(lái)，學(xué)生還興奮不已，嘰嘰喳喳討論著自己所知道的其它細(xì)節(jié)。

2.3 小學(xué)語(yǔ)文之配對(duì)互助教學(xué)方法

大家都知道在一個(gè)班級(jí)里，總有學(xué)習(xí)成績(jī)較好和相對(duì)較差的學(xué)生，這樣可以將這些成績(jī)較好和成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行分組配對(duì)，讓成績(jī)較好的學(xué)生督促和“指導(dǎo)”成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在不同的配對(duì)組之間還要進(jìn)行一些比賽，看哪一組的整體成績(jī)最好就給適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生在這樣的激勵(lì)下一定都會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

3 小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)方法的意義

將這種快樂(lè)教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就會(huì)使得本身是枯燥無(wú)味的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成一種輕松和快樂(lè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)了，就會(huì)使得小學(xué)生能夠在輕松和快樂(lè)的氣氛中接受知識(shí)，就會(huì)增加他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們各方面的興趣。教育教學(xué)是快樂(lè)的，“快樂(lè)教學(xué)”就是教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)和諧的教育思想。但冰凍三尺，非一日之寒。一種教學(xué)方法的掌握并不是一說(shuō)就行的，它需要大家不斷實(shí)踐，探索，不斷去思考，不斷去創(chuàng)新，才能做到游刃有余。

快樂(lè)教學(xué)是愉快教育思想在教學(xué)領(lǐng)域中的實(shí)施途徑之一，與愉快活動(dòng)、愉快生活相并列。簡(jiǎn)單地說(shuō)，快樂(lè)教學(xué)就是寓教師的教和學(xué)生的學(xué)于樂(lè)之中的共同活動(dòng)。具體地講，快樂(lè)教學(xué)是指學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下，激發(fā)興趣，營(yíng)造氣氛，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂(lè)的事，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，逐步形成建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義所需要具備的素質(zhì)的過(guò)程。

4 結(jié)語(yǔ)

在人類(lèi)文明高度發(fā)達(dá)的今天，人文思想已經(jīng)很普遍了，而且人們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到以人為本的精神內(nèi)涵，將快樂(lè)學(xué)習(xí)方法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中正是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，普及以人為本的思想。

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