小議生物教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

摘 要：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要做到每個(gè)章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和生物課程的教學(xué)目標(biāo)保持一致；目標(biāo)的全面性和時(shí)空的有限制性，不可能面面俱到，平均分配；教學(xué)目標(biāo)要具有明確的指向性和可檢測(cè)性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 保持一致 限制性 指向性 可檢測(cè)性

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0061-01

目標(biāo)教學(xué)法實(shí)施以來(lái)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)成為備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。很多教師圖方便直接從練習(xí)冊(cè)、教輔資料上搬過(guò)來(lái)現(xiàn)成的教學(xué)目標(biāo)，不去思考這些教學(xué)目標(biāo)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、是否和總教學(xué)目標(biāo)相一致，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低小，目標(biāo)的突破要么沒(méi)有障礙，學(xué)生得不到應(yīng)有的提高；要么超過(guò)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，出現(xiàn)認(rèn)知困難。教師如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能使得課堂教學(xué)目標(biāo)的指引下，到達(dá)高效呢？

首先，教學(xué)的總體目標(biāo)與具體目標(biāo)要保持一致。生物課程尤其總體的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)總體目標(biāo)的完成有賴于教學(xué)過(guò)程中各個(gè)單元和章節(jié)的教學(xué)效果。比如，高中生物課程的總目標(biāo)為：“學(xué)生通過(guò)高中生物課程的學(xué)習(xí)，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用；提高對(duì)科學(xué)和探索未知的興趣；養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感；認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系，以及人與自然的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀；初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、批判性思維的能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力；初步了解與生物科學(xué)相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)做好必要的準(zhǔn)備。”然而這個(gè)總體目標(biāo)相對(duì)于每章節(jié)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，顯得過(guò)于宏大和遙遠(yuǎn)，這就需要就本章節(jié)的學(xué)習(xí)制定更具體、更可行的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)后的相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。例如，高中生物第二章第一節(jié)《細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能》的學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：概述構(gòu)成細(xì)胞膜的主要的化學(xué)成分、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，說(shuō)出糖被的主要作用。能力目標(biāo)：（1）嘗試通過(guò)閱讀科學(xué)史資料，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和解決問(wèn)題的能力；（2）運(yùn)用磷脂分子的化學(xué)性質(zhì)探究細(xì)胞膜中的磷脂分子的排列方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)行科學(xué)探究的能力。情感目標(biāo)：（1）通過(guò)參與對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，樹(shù)立辯證唯物主義主義觀點(diǎn)；（2）學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，了解科學(xué)研究的一般方法，養(yǎng)成勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)是課程總體目標(biāo)在特定教學(xué)章節(jié)中的具體體現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容體系的不同，不同章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)既可以是彼此并列、共同從屬于總目標(biāo)，又可以彼此之間有一定上位和下位關(guān)系，按照教學(xué)順序，逐漸靠近和完成總目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)和總體目標(biāo)之間的關(guān)系是顯而易見(jiàn)的。在教學(xué)過(guò)程中，除了知識(shí)和技能目標(biāo)外，教師設(shè)置的許多目標(biāo)都是在一步一步突破總體目標(biāo)，如“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和解決問(wèn)題的能力”，“樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)”等。更多時(shí)候教師將總目標(biāo)要求的各種能力訓(xùn)練、技能提高和創(chuàng)新精神都作為教學(xué)目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)中了。

其次，目標(biāo)的全面性和時(shí)空的有限制性?！陡咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)包括知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面。這些目標(biāo)不可能在每節(jié)課都全部體現(xiàn)出來(lái)，教師只能根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容安排有重點(diǎn)地去突破，但是教師要盡可能照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的三個(gè)維度。然而每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和活動(dòng)空間等都是有限的。教學(xué)目標(biāo)的全面性和時(shí)空的有限制性存在著矛盾。如何妥善處理好這一對(duì)矛盾，實(shí)現(xiàn)二者的對(duì)立統(tǒng)一，是進(jìn)行章節(jié)教學(xué)目標(biāo)不可回避的問(wèn)題。要注意以下兩點(diǎn)：（1）應(yīng)道確立單元的首要目標(biāo)，這要通過(guò)具體教學(xué)內(nèi)容作深入地分析，在不同的教學(xué)目標(biāo)間權(quán)衡才能處理得當(dāng)。每個(gè)章節(jié)都會(huì)有知識(shí)目標(biāo)，但是有的單元知識(shí)目標(biāo)或者是很淺顯，或者在初中或者其它科目中，早已學(xué)習(xí)過(guò)?，F(xiàn)在它又出現(xiàn)在生物課程中，只是一定深度的挖掘或者是復(fù)習(xí)。教師安排這樣的章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，可以將重點(diǎn)放在情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)上，如《人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》學(xué)習(xí)時(shí)，因?yàn)樵诔踔姓魏透咧械乩碇?，都學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在技能目標(biāo)（運(yùn)用資料搜集與分析的方法，了解人口增長(zhǎng)過(guò)快給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境帶來(lái)的影響）和情感目標(biāo)（樹(shù)立正確的人口觀）上。在還有那個(gè)使得不同的單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有不同的側(cè)重；（2）在突出重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，也不能忽視其它的目標(biāo)。其它目標(biāo)和首要目標(biāo)之間存在著密切的關(guān)系，是一個(gè)不可分割的整體。有的學(xué)習(xí)目標(biāo)有可能是首要目標(biāo)的前提和條件。就如上邊提到的《人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》的學(xué)習(xí)，教師雖然將技能目標(biāo)和情感目標(biāo)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是，如果不能熟知知識(shí)目標(biāo)：①描述我國(guó)的人口現(xiàn)狀與前景；②探討人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。兩個(gè)重要學(xué)習(xí)目標(biāo)就無(wú)法突破。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，既要突出主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要制定合理的其它學(xué)習(xí)目標(biāo)，既有利于在教學(xué)中有的放矢、突出重點(diǎn)，又要照顧到章節(jié)的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

再次，教學(xué)目標(biāo)要具有明確的指向性和可檢測(cè)性。這個(gè)問(wèn)題涉及到目標(biāo)的表述問(wèn)題。總體目標(biāo)可以高度概括，以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的作用，但是這樣的表述較為含糊，只能為教學(xué)設(shè)計(jì)提供宏觀指導(dǎo)，而不可能直接成為教學(xué)設(shè)計(jì)的具有操作性的指令。教師要搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，必須將總體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的表述要詳細(xì)、具體，并且要用行為術(shù)語(yǔ)。要使用行為術(shù)語(yǔ)的原因是這樣可以觀察、可以測(cè)量。這樣的表述的目標(biāo)才能使得能夠較準(zhǔn)確檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，心理明白什么時(shí)候那個(gè)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到或者突破，也有利于學(xué)生在每節(jié)課結(jié)束前，對(duì)照目標(biāo)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)。用行為術(shù)語(yǔ)表述認(rèn)知領(lǐng)域和技能方面的教學(xué)目標(biāo)比較容易，用行為術(shù)語(yǔ)表述情感領(lǐng)域和態(tài)度領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)則顯得稍微有難度，需要教師深入分析學(xué)生的學(xué)情，以及在這兩個(gè)領(lǐng)域可以會(huì)表現(xiàn)出的行為，從中選出只有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)后才能表現(xiàn)出的行為，再用這種具體行為來(lái)描述目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)《胡蘿卜素的提取》時(shí)，其中一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握萃取法提取胡蘿卜素的技術(shù)。這個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就包含了行為術(shù)語(yǔ)表述，不但告訴大家藥學(xué)會(huì)提取胡蘿卜素，還明確告知了采用的方法，使得學(xué)生心中有數(shù)，便于檢測(cè)。

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要注意的問(wèn)題還有許多，比如，教學(xué)目標(biāo)的制定要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具有層次性，各領(lǐng)域目標(biāo)的聯(lián)系和互動(dòng)等等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到各種具體情況，盡量使教學(xué)目標(biāo)切近教學(xué)實(shí)際，符合生物學(xué)科總目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]張海濤.淺談生物教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].科技致富向?qū)В?010（18）：116.