網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史教學(xué)探究

摘 要：隨著素質(zhì)教育的改革和新課程的進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越顯示出它的優(yōu)勢。在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，要抓住機(jī)遇，充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的得天獨(dú)厚的條件，去研究、探索、創(chuàng)作、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新模式，培養(yǎng)新人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 歷史教學(xué) 引導(dǎo)參與

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0032-01

我們身處的知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境，它對教育有了更深度的要求，要求創(chuàng)建一個可以充分開發(fā)人的潛能，發(fā)展人創(chuàng)新潛力的嶄新的教育體系?，F(xiàn)在中學(xué)課改正處于激烈的進(jìn)展中，這就需要我們歷史老師可以及時把握機(jī)遇，可以很好的利用網(wǎng)絡(luò)給提供的良好的條件，盡自己最大的努力去研究、創(chuàng)造，整理新經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建新模式，推動素質(zhì)教育。本文重點(diǎn)圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的歷史課堂教學(xué)研究活動做些淺見。

1 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)的意義

網(wǎng)絡(luò)資源具有容量大、更新快、交互性強(qiáng)、共享便捷、時代特色鮮明、形式活潑多樣等優(yōu)點(diǎn)，能夠滿足教師和學(xué)生不同層次的多樣化需求，對歷史新課程的有效實(shí)施具有其他資源不可替代的獨(dú)特作用。以普通初中歷史新課程為例，普通初中歷史新課程在內(nèi)容的選擇上，堅持基礎(chǔ)性、時代性，著重關(guān)注實(shí)際生活與社會發(fā)展的關(guān)系，一定要緊密，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的生活軌跡，尤其是學(xué)習(xí)中的各個方面。在為學(xué)生創(chuàng)造開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的同時，引導(dǎo)他們尋找學(xué)習(xí)多樣化的優(yōu)點(diǎn)并且全身心的投入進(jìn)來，提高這方面的主動性以及積極性。在學(xué)習(xí)過程中，還要注意他們認(rèn)知科學(xué)知識的態(tài)度，一定要認(rèn)真，實(shí)事求是，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及主動操作能力。所以說，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要條件就是老師靈活、多樣的引導(dǎo)。而網(wǎng)絡(luò)資源對于歷史新課程的實(shí)施恰恰可以發(fā)揮獨(dú)特的作用。

首先，網(wǎng)絡(luò)資源為歷史新課程提供了豐富的課程資源，通過大量的歷史教學(xué)與學(xué)習(xí)網(wǎng)站、歷史圖片、歷史音像資料、歷史課件等為歷史新課程提供了生動的、可供選擇的課程資源，增強(qiáng)了歷史新課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將抽象的、過去的歷史變成更容易被學(xué)生接受的歷史，有利于在一定程度上幫助教師和學(xué)生克服新課程專題性過強(qiáng)的特點(diǎn)，推動新課程的實(shí)施。

其次，網(wǎng)絡(luò)資源可以為學(xué)生了解富有時代特色的歷史背景知識和探究主題提供鮮活的素材，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，從歷史與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的價值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，掌握歷史研究的方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自身全面自主發(fā)展。

最后，網(wǎng)絡(luò)資源為教師提供了多樣化的教學(xué)素材與手段，改變了傳統(tǒng)的備課方式和教研方式，促使教師不斷學(xué)習(xí)，更新知識，博采眾長，學(xué)會合作與共享，從觀念、角色、技術(shù)上轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)教師自我專業(yè)成長，增強(qiáng)實(shí)施新課程的能力。

2 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)的策略

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素是指：情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)。筆者認(rèn)真分析每節(jié)初中歷史課，結(jié)合我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)很好的掌握了信息技術(shù)的時候，嘗試以局域網(wǎng)為載體、廣域網(wǎng)為資源，以獲得更好的教學(xué)效果我目的，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為手段的教學(xué)策略，一方面，在學(xué)習(xí)環(huán)境這方面，要想讓學(xué)生有更大的興趣和學(xué)習(xí)觀念，就應(yīng)該在教學(xué)環(huán)境中做一下提高；另一方面，在學(xué)習(xí)方式上，為了帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們可以在沒一堂課上都確立一個目標(biāo)，不脫離教材的前提下，配備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行教課。

分析傳播理論的意義，其實(shí)教育教學(xué)的過程也是一種傳播，所以必須提高信息接受者的主動性，并且及時提供反饋教育教學(xué)中所需的各類信息，全面提高信息素養(yǎng)。這樣不只是傳輸了知識，還達(dá)到了提高學(xué)生對知識構(gòu)建的理解的目的，更重要的是培養(yǎng)了他們的自學(xué)意識與能力。

3 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歷史教學(xué)應(yīng)處理的關(guān)系

（1）教材知識與網(wǎng)上知識的相互影響。在歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以更好的把文字內(nèi)容、圖像更好的展現(xiàn)出來，還可以借助網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)歷史事件，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，最終逐漸改善學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，要聯(lián)系好網(wǎng)絡(luò)知識與教材。如果網(wǎng)絡(luò)知識只是局限于教材內(nèi)容的話，僅僅相當(dāng)于一本電子書，和按照教材講解沒有太大區(qū)別；如果網(wǎng)絡(luò)完全脫離教材，課堂就變的毫無意義。如此看來，網(wǎng)絡(luò)就是教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量而借助的一種工具與手段。運(yùn)用過程中，一定要認(rèn)真、深入分析教材，明確目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（2）目前網(wǎng)絡(luò)教育對于一些教學(xué)問題還沒有形成定論，例如：課程的深度與廣度的定義，在45分鐘的課堂時間上應(yīng)該如何完整自己的教學(xué)任務(wù)，這堂課程結(jié)束后又應(yīng)該取的怎樣的教學(xué)效果，應(yīng)該采用什么用的評定標(biāo)準(zhǔn)來考核學(xué)生所學(xué)的知識。學(xué)生本身對于網(wǎng)絡(luò)課程都有這濃厚的興趣，注意力也比較集中，但是因?yàn)橐劳械氖怯嬎銠C(jī)，對于學(xué)生的操作以及運(yùn)用，老師應(yīng)該掌握好這個“度”有些學(xué)生會用電腦來做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，這時就需要老師的及時引導(dǎo)，在“玩”的過程里不斷鞏固自己的知識。既不能放任學(xué)生，也不能太過于約束學(xué)生。爭取讓學(xué)生以全身心的態(tài)度上完網(wǎng)絡(luò)教育課程，老師要做到既有廣度也有深度。在學(xué)生遇到某一難點(diǎn)的時候，要集中解決，當(dāng)堂能解決的問題絕不能托到下節(jié)課。同樣，也不能讓學(xué)生的問題耽誤教學(xué)進(jìn)度。

（3）教師與學(xué)生的關(guān)系。所謂教學(xué)，顧名思義就是教師的教和學(xué)生的學(xué)互相統(tǒng)一，如只側(cè)重于教，將會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，打擊他們的上進(jìn)心，時間長了會形成師生對立的局面。但是如果任學(xué)生自由發(fā)揮的話，避免不了出現(xiàn)無組織吳紀(jì)律的散漫狀態(tài)。所以。老師充當(dāng)?shù)闹R傳授者的角色是教學(xué)過程中不可或缺的，但是傳授者不是教師的唯一扮演角色。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師還是引導(dǎo)者，也是參與者。把握好師“導(dǎo)”和生“本”的關(guān)系。作為引導(dǎo)者，教師應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生對知識的掌握熟練程度以及接受能力，制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為學(xué)習(xí)的參與者，教師與學(xué)生一起分享自己的感情和想法；真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

歷史課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，希望和壓力同在，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。只要我們與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，讓合作學(xué)習(xí)裝點(diǎn)歷史教學(xué)的新春天；讓探究爭鳴激起歷史教學(xué)中共鳴的火花；讓體驗(yàn)教育激發(fā)歷史教學(xué)的情感震撼，一定能開創(chuàng)歷史教學(xué)美好的新明天。

參考文獻(xiàn)

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