新課程背景下高中地理案例教學(xué)的探索研究

摘 要：相較于傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為高中的地理教學(xué)提出了新要求、新目標(biāo)以及案例教學(xué)法等，從真正意義上實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則，要做到以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力以及實踐能力為目標(biāo)，將高中地理課程的理論與實際結(jié)合起來。不同的案例教學(xué)法也會產(chǎn)生不一樣的效果。文章對高中地理案例教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了探究，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程 高中地理 案例教學(xué)

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0031-01

案例教學(xué)早在1870年年首先在美國哈佛大學(xué)法學(xué)院興起，其目的是通過對典型案例進(jìn)行剖析，以期達(dá)到對法律規(guī)則的理解，從而掌握法學(xué)的基本知識和理論。之后，20世紀(jì)初，案例教學(xué)已被美國所有的知名法律學(xué)院所采用。1919年，畢業(yè)于哈佛法學(xué)院的德海姆出任哈佛商學(xué)院院長，他對案例教學(xué)極為贊賞，主張在商學(xué)院推廣使用，并強調(diào)商業(yè)課程以真實生活情境中的問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生參與分析和討論案例，或直接由學(xué)生到實際商業(yè)活動中去搜集整理案例。目前，這種教學(xué)方法仍在商業(yè)教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要地位。案例教法運用于普通教育學(xué)是20世紀(jì)70年代以后的事情，其運用雖遠(yuǎn)不如法學(xué)界、商業(yè)界、醫(yī)學(xué)界、管理界等領(lǐng)域那么普遍和成熟，但在教師職業(yè)教育中進(jìn)行案例教學(xué)的嘗試日漸增多，在普通教育的學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行案例的探索正方興未艾。

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下對高中地理課程實施案例教學(xué)的教學(xué)方法，要求新理念、新思想，這就要求廣大地理教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后自行思考來解決問題。強調(diào)以學(xué)生為本的原則，加強學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活、社會和科技發(fā)展等的聯(lián)系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的培養(yǎng)，教授學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

1 高中地理案例教學(xué)

案例教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的特色之一，案例教學(xué)即在老師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)、鍛煉地理能力。主要是以案例作為線索，圍繞著地理案例進(jìn)行教學(xué)的過程。高中學(xué)生心智已經(jīng)較為成熟，有一定的邏輯思維能力以及理解能力，能夠辯證的看待周圍的事物，客觀的看待自身情況，自我意識相對理智。因此，對高中學(xué)生展開案例式教學(xué)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。根據(jù)案例信息，圍繞問題，結(jié)合自身知識和教材內(nèi)容來探究地理規(guī)律和原因，并提出解決問題的方案和改進(jìn)的思路。案例教學(xué)能夠讓學(xué)生通過新舊知識的結(jié)合，體驗到自己解決問題并獲取知識的快樂，增加學(xué)生利用已有知識解決實際問題的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2 地理案例教學(xué)實例分析

針對湘教版地理教材中《常見的天氣系統(tǒng)》一節(jié)進(jìn)行分析，首先，教師安排學(xué)生連續(xù)收集一周當(dāng)?shù)氐奶鞖忸A(yù)報資料，包括溫度、天氣狀況以及表示符號等信息，讓學(xué)生對天氣有一定的了解和認(rèn)識。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前可以先給學(xué)生播放一些天氣預(yù)報的視頻，這些都是學(xué)生所了解的生活中的東西，比較容易被學(xué)生接受，這樣就降低了課程在學(xué)生心目中的難以程度，學(xué)生對于發(fā)生在自己身邊的事物會更加感興趣，在心理上會比較容易接受，有利于學(xué)生將知識與生活結(jié)合起來，更有助于學(xué)習(xí)。然后教師再根據(jù)學(xué)生收集的信息進(jìn)行講解。針對學(xué)生收集的信息展開教學(xué)內(nèi)容，講解溫度、氣壓之間的相互關(guān)系，如何判讀冷鋒、暖鋒等情況以及冷、暖鋒過境前后的天氣情況等以及不同的天氣所帶來的危害等。

教師在教學(xué)過程中用學(xué)生統(tǒng)計的內(nèi)容來教授課程，會使學(xué)生覺得自己的努力得到了教師的認(rèn)可，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。天氣系統(tǒng)的教學(xué)與實際生活聯(lián)系密切，與人們的日常生活息息相關(guān)，在此案例教學(xué)的過程中，學(xué)生通過自行收集關(guān)于天氣的資料，能夠切身體會到不同的天氣帶來的環(huán)境變化，在通過教師的案例教學(xué)的講解，使學(xué)生對課堂知識從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，加強理解和掌握，并且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生樂趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3 針對高中地理案例教學(xué)的反思

就高中學(xué)生而言，這個年齡段的學(xué)生正處于愛玩的時期，大部分的學(xué)生都存在著思想比較懶惰，不愿思考，害怕思考，喜歡坐享其成的心理，并且學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性，知識面狹窄，存在著教師不管就不學(xué)的情況，甚至一些學(xué)生會存在著是為老師而學(xué)習(xí)的心理，這就影響了學(xué)生對于知識的接受程度，不利于學(xué)生的發(fā)展。

高中地理的新課改教材知識條理較為清晰，且內(nèi)容豐富多彩，因此，在高中地理的教學(xué)過程中要避免按部就班的教學(xué)方式，高中地理教學(xué)中的許多內(nèi)容都是和實際生活息息相關(guān)的，例如《常見的天氣系統(tǒng)》這一節(jié)中的內(nèi)容就有許多生活中的知識，學(xué)生平時都可以在生活中或者電視上接觸到這些東西，但學(xué)生雖然能夠深切感受到天氣的變化，但未必能夠體會到天氣的變化規(guī)律，這就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師針對這些對學(xué)生展開案例式教學(xué)，將大大提高學(xué)生掌握知識的效率。

因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)注意將理論知識與生活聯(lián)系起來，學(xué)生對于發(fā)生在自己身邊的事物會更加感興趣，有利于教學(xué)的實施。在課堂上課多利用多媒體技術(shù)將一些天氣變化以示意圖的形式形象的展示給學(xué)生，學(xué)生對于圖片的理解要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對文字的吸收，讓后結(jié)合所在地的實際天氣情況進(jìn)行分析，用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行講解，有利于學(xué)生對知識的掌握和理解、記憶。

4 結(jié)語

案例教學(xué)從學(xué)生的心理特征結(jié)合實際情況入手，針對高中地理教學(xué)方法進(jìn)行探究。案例教學(xué)更容易被學(xué)生接受，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠更好的將乏味的理論知識轉(zhuǎn)化為容易理解的實際問題，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使課堂更加活躍。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際能力。所以，教師在進(jìn)行地理案例教學(xué)的過程中，必須做足功課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選好案例，并借助多媒體等設(shè)備，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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