新課程初中數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究與實踐

摘 要：教育現(xiàn)在嚴重阻礙了中國教育的發(fā)展，所以提出“素質教育”的口號，素質教育作為核心，它主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和生活實踐的能力，新課程要求“以創(chuàng)新精神和實踐的能力培養(yǎng)作為重點，要建立全新的教學方式，真正促進學生學習方式的改革”，初中數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力最主要的途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是初中數(shù)學教學最重要的任務，它可以提高學生初中數(shù)學教學方面的質量，這兩者都是不可分割的整體，可以真正提高學生整體素質的提高，本文通過數(shù)學教學為主要例子，探討學生創(chuàng)新發(fā)展的思維和能力方面的培養(yǎng)。

關鍵詞：應試教育 素質教育 創(chuàng)新精神 學習方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0014-01

盡管我國中學生多年來參加國際性的數(shù)學方面的競賽取得很多驕人的成績，但是并不是意味著我國中學數(shù)學教學取得更高的成就，所以在我國中學和基數(shù)背景下，能夠獲得成績的也是鳳毛麟角，所以在廣大中學數(shù)學課堂上學生的態(tài)度和他們對數(shù)學學習興也不如人意。因此，我們必須對教育方式進行全面的改革，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，就需要開發(fā)相應的創(chuàng)新能力。

1 新課程初中數(shù)學創(chuàng)造性思維的概述

新課程初中數(shù)學教學需要在發(fā)展黃金時期中學生創(chuàng)造潛在的創(chuàng)新力，這種創(chuàng)新力最重要的是要有創(chuàng)新性思維的形成，所以在教學中引導學生進行實踐和創(chuàng)新，在教學過程中需要摸索出更多科學的方法，從而適應素質教育的要求。

2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的重要性

2.1 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以加大數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系

數(shù)學問題非常多樣化，但是數(shù)學學科內部仍然有很多問題情境，現(xiàn)實生活中有很多與數(shù)學有關的問題，這也是人們在教學過程中所忽略的資源，幫助學生了解，并理解現(xiàn)實生活當中的數(shù)學問題，并慢慢形成可以解決這些問題和意識，這是數(shù)學新課標的標準任務，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力它是實現(xiàn)這個任務最好的途徑。良好的創(chuàng)新思維可以使學生能提出問題，而問題需要引入實際的生活當中，這個背景與學生生活經(jīng)驗和數(shù)學方面知識積累有關。比如《無理數(shù)》情境引入的例子，讓學生準備兩個邊為2的正方形，然后經(jīng)過簡單的拼接，那么如何拼成一個大的正方形？提出問題：較大的正方形邊長為a是一個整數(shù)？還是一個分數(shù)（分母是2、3……）嗎？那么它到底需要一個怎么樣的數(shù)，那么學生經(jīng)過思考之后，認為這個數(shù)是存在，但是并不是整數(shù)，同樣也不是分數(shù)，它與生活實際息息相關，所以通過情境創(chuàng)設，學生能夠體會到數(shù)學引入我們生活，然后讓我們理解和表達現(xiàn)實生活當中的需要。

2.2 創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)是時代教育發(fā)展的要求

創(chuàng)新教育反映的現(xiàn)代教育反映出來的一種全新教育理念，它符合教育發(fā)展過程中需要新的教育理念，傳統(tǒng)的教育以知識繼承作為真正的價值取向，所以在注重知識傳遞的過程中，也不利于進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，在這樣的教學模式下，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力也得到不同程度的影響，同時也限制了學生創(chuàng)新性的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，也無法培養(yǎng)社會所需要的科學技術創(chuàng)新性人才，所以在數(shù)學教學過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維是當前數(shù)學教育改革的必然的選擇。

3 培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維

3.1 運用教學技巧培養(yǎng)學生的思維

在教學過程中，可以設置一些懸念。懸念是可以制造強烈的學習心理，使學生能夠產(chǎn)生一種欲罷不能的情境，而且能夠引起學生學習方面的興趣，真正調動學生的求知欲望。

案例一：在講授“平方差公式分解因式”的課題的時候，教師需要先在黑板上寫出式子：85的平方-84平方，54的平方-46的平方，并且讓學生10秒的時間內計算出結果，所以學生是不可能真正完成計算方面的任務的，我們在放映一段智力搶答錄像的，搶答中就會立刻有一位學生答說是169和800，它們回答如此之快，可以說是沒有經(jīng)過長時間的考慮，那么這么快的速度不僅可以算出結果。同時也給學生制造了一個真正的懸念。

85+84= 54+46 85的平方-84的平方=（85+84）（85-84）=169

85-84 54-46 54的平方-46的平方=（54+46）（54-46）=800

學生通過相應的思考，可以看出兩個數(shù)的平方差正好等于這兩個數(shù)之和，然后乘以這兩個數(shù)之差，所以學生也知道了天才速算的奧秘，思維也會相對比較活躍，所以學生要滿懷樂趣地參與智慧的教學過程中。

3.2 改變全新的教學形式

傳統(tǒng)的教學往往是一支粉筆和一張講臺，其教學形式都是學生聽和老師講，很少有數(shù)學活動進行，所以數(shù)學教學是數(shù)學活動中的教學，它可以起到師生交往和共同發(fā)展的過程，所以作為教學的重要組成部分，學生在活動過程中，一方面需要充分展示他們的才能；另一個方面要促進學生和學生之間進行相應的合作學習，學生是數(shù)學學習的主人，教師也是數(shù)學學習的合作者和引導者，有效的數(shù)學教學需要從學生的生活的已有的知識背景進行出現(xiàn)，向他們提供更多從事數(shù)學活動的機會，讓他們真正激發(fā)學生的潛能?？梢赃@么說：數(shù)學活動的基本過程是：（1）提出問題；（2）動手做實驗；（3）解釋討論；（4）觀察記錄；（5）得到結論，然后最后表達陳述。

在開展這一活動，需要有幾個發(fā)展步驟：一是，學生觀察一個物體或者現(xiàn)象，然后操作相關的學具；二是學生在觀察物體或者現(xiàn)象的過程中，我們需要進行相應的思考，與同伴進行相應的交流和討論，從而彌補他們在觀察和操作中存在的不足；三是活動需要課內外相結合的方式進行，學生每周通過兩個小時進行同一主題的相關活動，并保證這個活動能夠持續(xù)和穩(wěn)定地進行；四是老師需要按照相應的順序給學生推薦相應的活動，學生也可以從中做出一定的選擇并實施相應的活動；五是孩子們需要通過一系列的活動學會操作，然后加強并鞏固書面表達的能力和鞏固口頭，例如北師大實驗教材一節(jié)教學中，我們要讓學生動手進行手操作，將平面圖形折疊成幾何體，然后學生通過觀察就可以得出結論。

4 結論

我們知道初中數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)大部分是來自于實踐，教師需要創(chuàng)造性的思維，真正培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高初中數(shù)學教學方面的效率，讓學生懂得數(shù)學是取自于生活，同樣也是用于生活。

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