中學(xué)地理課堂創(chuàng)新教育的研究與實踐

摘 要：創(chuàng)新是人類賴以存在和發(fā)展的根基。21世紀(jì)是學(xué)習(xí)型社會，更是創(chuàng)造性的社會，是以創(chuàng)新競爭為主導(dǎo)的知識經(jīng)濟時代。中學(xué)地理創(chuàng)新教學(xué)，就是在地理教學(xué)過程中培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才的教學(xué)方法。針對中學(xué)地理教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力，探索在中學(xué)地理教學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的基本模式，利用課程教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，這是素質(zhì)教育的最新體現(xiàn)，也是切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的最好方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 創(chuàng)新 實踐 研究

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0012-01

創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的教學(xué)方式，在國家全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的前提下，如何培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力成為中學(xué)教師又一追尋點。在中學(xué)地理的教學(xué)過程中，作為從教中學(xué)地理教師，主要從課堂上及課外實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1 利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)主動發(fā)展

中學(xué)的教材中通篇大論的文章只會讓學(xué)生索然無味，教師在創(chuàng)新教育中主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地在課堂中調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)[1]。如東亞季風(fēng)的形成過程：冬季，亞洲大陸比同緯度的太平洋降溫快，溫度低。中高位的大陸出現(xiàn)了強大的冷高壓中心（蒙古，西伯利亞，也稱為亞洲高壓）。而在北太平洋上生成阿留申低壓。強大的亞洲高壓和阿留申低壓，赤道低壓之前產(chǎn)生強盛的偏北氣流，成了冷干的冬季風(fēng)。夏季，亞洲大陸比同緯太平洋地區(qū)增熱快，氣溫高，這樣在副熱帶形成強大的熱低壓中心（亞洲低壓），而在北太平洋上為夏威夷高壓。這樣，在大陸和大洋之間，形成強大的氣壓差。形成從海洋吹向陸地的暖濕的偏南夏季風(fēng)。

2 提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，以圖“成象”，創(chuàng)繪地圖培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師要學(xué)會掌握并能適時、適度、適量、合理地使用各種教學(xué)媒體。在培養(yǎng)地理思維的創(chuàng)新想象中，教師應(yīng)通過動畫、PPT等先進(jìn)教育將大量的地理事物和地理表象表現(xiàn)出來。教學(xué)中，充分利用動畫與地圖落實在圖像上，將復(fù)雜的地理事物編程簡單的直觀的在動畫中表現(xiàn)出來。通過感官知覺的感覺到。將抽象的東西直觀的表現(xiàn)出來?；橄鬄榫唧w。將抽象的東西在學(xué)生腦海中直觀的建立起完整的地理表象[2]。如：異國風(fēng)情、火山活動是大家熟悉的地質(zhì)現(xiàn)象，一提到火山人們就往往想到火山噴發(fā)給人類帶來了災(zāi)害和損失：火山灰以及與火山噴發(fā)相伴生的火山泥石流、地震、海嘯等巨大的災(zāi)害，等，通過圖片、上網(wǎng)下載資料等媒體，在課堂上提供豐富的感性材料，保證學(xué)生在課程上保持做夠的興趣，調(diào)動上課的積極性，提高學(xué)生的想象力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

3 在時事新聞中引入地理知識

地理教科書中世界地圖中各國的分布內(nèi)容中，枯燥無味，學(xué)生無法直觀的建立連接，將時事新聞中的地點引入世界地圖分布，在講到伊拉克中，利用國內(nèi)外的時事作為切入點，引發(fā)為什么發(fā)生伊拉克戰(zhàn)爭，伊拉克的地點以及石油的分布等導(dǎo)致戰(zhàn)爭，到如今一直都沒有撤銷經(jīng)濟制裁。針對山東的天氣三月飛雪及夏天酷暑等現(xiàn)象，講授臭氧層破壞，會使太陽光中的紫外線大量輻射到地面。紫外線輻射增強，對人類及其生存的環(huán)境會造成極為不利的后果。系外線輻射增強，對其他生物產(chǎn)生的影響和危害也令人不安。紫外線輻射增強，還會導(dǎo)致全球氣候變暖。

4 課堂中采用問題式教學(xué)法

師者，傳道授業(yè)解惑，在課堂上，教學(xué)語言要具體生動，感情充沛，富有感染力、震撼力。利用學(xué)起于思，思源于疑。也是當(dāng)今教學(xué)中小學(xué)普遍采用提倡推廣的教學(xué)方法，在質(zhì)疑問題中提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過重點選擇內(nèi)容，提供素材動畫展示科學(xué)家及工程師研究及建造過程，讓他們體驗學(xué)習(xí)地理知識的樂趣，像在水電站的設(shè)計中，提出國家為什么花這么大資金建水電站，水電站的主要作用是什么。三峽水電站創(chuàng)立了世界之最，三峽工程主要有三大效益，即防洪、發(fā)電和航運，其中防洪被認(rèn)為是三峽工程最核心的效益三峽工程對環(huán)境和生態(tài)的影響非常廣，三峽水電站能夠疏解中國東部緊張的電力供應(yīng)問題，而且擁有很強的蓄洪能力，減緩幾乎每年夏季都會發(fā)生的長江洪澇災(zāi)害。讓學(xué)生了解中國的建設(shè)項目。突破思維定勢，盡量發(fā)散學(xué)生的思維，至于學(xué)生認(rèn)識的正誤，不立即給予評價反饋，只作為一種觀點，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，實現(xiàn)思維的創(chuàng)新[3～4]。

5 改善實驗條件，模擬真實環(huán)境，探究發(fā)生原理

在實踐活動中體驗。利用淄博處于博山及沂源山區(qū)的優(yōu)勢，假期帶學(xué)生建立地質(zhì)見習(xí)基地，定期帶學(xué)生前往考察；積極與氣象臺聯(lián)系，建立教學(xué)見習(xí)關(guān)系，讓學(xué)生有機會去體驗天氣預(yù)報工作的全過程，常帶學(xué)生出外考察溶洞，感受大自然的無窮魅力，調(diào)查的過程中培養(yǎng)環(huán)保意識和動手能力。

在淄博文苑學(xué)校中通過14年的教學(xué)研究與實踐，實現(xiàn)了通過在課程中采取多媒體教學(xué)改革、改善實驗條件及增加學(xué)生課外學(xué)生動手能力等改進(jìn)，建立了中學(xué)地理教學(xué)的創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。在實踐表明，中學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)和實踐能力，學(xué)習(xí)興趣濃，教師理論水平和實踐能力大大加強，在淄博市教學(xué)中取得較好的考試成績。如何培養(yǎng)素質(zhì)教育的模型需要進(jìn)一步的研究。

參考文獻(xiàn)

[1]劉利科.創(chuàng)新教育與中學(xué)地理課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[D].湖南師范大學(xué)，2004.

[2]陳林.地理創(chuàng)新教學(xué)實踐[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2006（4）：52-53.

[3]岳中正.如何培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2002（6）：62.

[4]郭毅.地理創(chuàng)新教學(xué)的五要素[J].基礎(chǔ)教育研究，2001（4）：41-42.