農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)勢與弊端

摘 要：農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境具有生活環(huán)境真實、自然；居住條件開放、簡樸；家庭結(jié)構(gòu)緊密等優(yōu)勢。同時，也存在衛(wèi)生條件較差；缺乏專門的活動空間；圖書、玩具數(shù)量少、品種單一等弊端。創(chuàng)設(shè)有利于農(nóng)村幼兒健康快樂成長的家庭教育物質(zhì)環(huán)境，關(guān)鍵在于提高農(nóng)村幼兒家長的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒 家庭教育 物質(zhì)環(huán)境

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0002-02

1 農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的概念界定

家庭教育環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩個方面。家庭教育物質(zhì)環(huán)境是指家庭中孩子經(jīng)常接觸的人、事、物等有形的、具體的、客觀存在的環(huán)境，如家庭結(jié)構(gòu)狀況、生活水平、居住條件、圖書玩具的購置等。家庭教育精神環(huán)境是指家庭中的情感、態(tài)度、人際關(guān)系、處事方式等無形的、抽象的、主觀因素的影響，如親子關(guān)系、家庭氛圍、對孩子的教養(yǎng)態(tài)度以及父母的文化素質(zhì)等。家庭教育物質(zhì)環(huán)境是家庭教育精神環(huán)境的前提和基礎(chǔ)；家庭教育精神環(huán)境反作用于家庭教育物質(zhì)環(huán)境，影響著家庭物質(zhì)環(huán)境的表現(xiàn)和發(fā)展，每個家庭的物質(zhì)環(huán)境都是家庭成員主觀選擇和加工的結(jié)果，都賦予了精神的作用。家庭教育物質(zhì)環(huán)境和家庭教育精神環(huán)境兩者之間是相互影響、相互作用、相互滲透的關(guān)系。

幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境是指經(jīng)過家長的設(shè)計與選擇，使3～6歲幼兒的身心發(fā)展受到潛移默化的感染和熏陶，具有一定教育意義和社會化功能的物質(zhì)環(huán)境。幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境具有四大功能：一是幼兒認(rèn)知的信息窗；二是幼兒社會化的助推器；三是幼兒情感的催化劑；四是幼兒身體健康的訓(xùn)練營。因此，作為家長應(yīng)善于挖掘家庭物質(zhì)環(huán)境中的教育因素，使其發(fā)揮出更大的作用。

農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境特指戶口在縣城以下的農(nóng)村、父母身份均為農(nóng)民或農(nóng)民工、年齡在3～6歲的幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境。研究農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境目的在于讓廣大農(nóng)村幼兒的家長認(rèn)識到家庭教育物質(zhì)環(huán)境的重要作用，引導(dǎo)和提升他們創(chuàng)設(shè)家庭教育物質(zhì)環(huán)境的質(zhì)量和品位。農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境關(guān)系到農(nóng)村幼兒的身心健康成長，關(guān)系到農(nóng)村學(xué)前教育的整體發(fā)展，關(guān)系到新農(nóng)村建設(shè)的美好未來。

2 農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)勢

有人認(rèn)為，在城鄉(xiāng)矛盾日益加劇的今天，相對于城市優(yōu)越的幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境，農(nóng)村幼兒家庭教育環(huán)境存在著巨大的差距，根本無任何優(yōu)勢可言。事實并不盡然，幼兒家庭教育具有其非常獨(dú)特的一面，其最終培養(yǎng)目標(biāo)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，即由于受幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)識能力所限，幼兒家庭教育的重點(diǎn)不是知識、品德和審美教育，而是身體的成長發(fā)育和智力的開發(fā)。從這一角度來看，農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境恰恰有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

2.1 農(nóng)村家庭整體生活環(huán)境真實、自然

生活在城市的幼兒可以享受到都市的繁華美景，如高樓大廈、大型超市、3D影院、游樂設(shè)施、動物園、博物館等，令人眼花繚亂，目不暇接。但是，農(nóng)村幼兒享受著清新的空氣、寧靜的田園風(fēng)光、自由愜意的生活節(jié)湊，有利于他們身心的健康和諧發(fā)展；農(nóng)村幼兒不僅能吃到最新鮮的水果、蔬菜、糧食、雞蛋等，還能辨別多種動物和植物，親身體驗到它們生長變化的過程，獲得生動形象的感性經(jīng)驗；通過與植物和動物的親密接觸，農(nóng)村幼兒不僅了解很多植物的特征和動物的習(xí)性，甚至學(xué)會了對物體進(jìn)行簡單的計數(shù)、歸類和統(tǒng)計；幼兒游戲與玩耍的內(nèi)容源于現(xiàn)實生產(chǎn)與生活的親身體驗，是對家長生產(chǎn)生活的模仿，農(nóng)村幼兒很小就學(xué)會了“撿、拔、剝、摘、撒、掰、擰”等等手部動作，手的靈活使用非常有利于大腦的刺激與開發(fā)。良好的幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境并非等同于高檔、時尚和豪華，而應(yīng)給予幼兒真實、自然、具體、直接的感官刺激和多樣的信息。農(nóng)村生活環(huán)境不僅有利于幼兒的身心健康，同時也有利于他們的智力和潛能的開發(fā)。

2.2 農(nóng)村家庭居住條件開放、簡樸

城市幼兒大多數(shù)居住在封閉的單元樓中，樓房內(nèi)臥室、客廳、廚房、餐廳、廁所樣樣俱全，冬天有暖氣，夏天開空調(diào)，關(guān)起門來就是一塊獨(dú)立的小天地，甚至住在對門都素不相識，不相往來。但是，農(nóng)村帶院子的平房高大寬敞、出入方便、行動自由，使農(nóng)村幼兒具有更大的活動范圍和空間，運(yùn)動量大大增加，最大限度地滿足了幼兒的天性和身體發(fā)育的需要；農(nóng)村幼兒冬天要體驗寒冷的滋味，夏天要經(jīng)歷酷暑的考驗，這使得他們的身體更加結(jié)實，對環(huán)境氣候的適應(yīng)能力也更強(qiáng)；農(nóng)村的鄰里之間接觸較多，夏天傍晚一起在門口消夏乘涼，秋天一起收割、采摘、晾曬，農(nóng)村幼兒生活在這樣和諧的氛圍之中，從小體驗到了人與人之間互幫互助的關(guān)系，感受到了熱情與淳樸的民風(fēng)，有利于他們良好人格的培養(yǎng)。

2.3 農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)狀況更加緊密

城市家庭結(jié)構(gòu)以幼兒和父母兩代人一起生活的核心家庭為主，隔輩祖父母一般獨(dú)自生活，只有在孩子太小需要幫忙照看時才在一起生活一段時間；與其他親戚相距較遠(yuǎn)，交往不便，也只在年節(jié)和發(fā)生重大事件的時候才相聚。但是，農(nóng)村家庭結(jié)構(gòu)則以幼兒、父母和隔輩老人三代人一起生活的主干家庭為主，叔叔、伯伯大都住在本村，其它親戚相距也都不遠(yuǎn)，往來頻繁，完善的家庭結(jié)構(gòu)使農(nóng)村幼兒很早就對家庭成員的稱謂有了一定的認(rèn)知，對輩分關(guān)系有了較深入的理解，不知不覺中幼兒的思維和記憶力得到了訓(xùn)練和提高；農(nóng)村緊密的家庭關(guān)系，也使幼兒充分感受到了大家庭的溫暖和濃濃的親情，陶冶了他們的情操，有利于從小養(yǎng)成尊老敬老、禮貌待人的良好品格。

3 農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的弊端

與城市幼兒家庭相比，農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境確實存在一些顯而易見的劣勢和弊端，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

3.1 農(nóng)村幼兒家庭的衛(wèi)生條件較差

城市幼兒家庭一般都很注重培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，如幼兒的用具要經(jīng)常高溫消毒，飯前、便后要洗手，提供適合幼兒的如廁用具并適時、適當(dāng)給予訓(xùn)練等。而農(nóng)村幼兒家庭受家長自身生活方式的影響和居住條件的限制，不重視幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，基本上是粗放式的喂養(yǎng)，一切順其自然；即便是條件較好的農(nóng)村家庭，很舍得給孩子花錢買食物和生活用品，但也不特別注重講究衛(wèi)生、營養(yǎng)膳食、合理搭配、保持清潔干凈。

3.2 農(nóng)村幼兒家庭缺乏專門的活動空間

條件優(yōu)越的城市幼兒家庭會為孩子準(zhǔn)備單獨(dú)的房間，房間內(nèi)除了床、柜等生活用品外，還有圖書、玩具等材料；一般的城市幼兒家庭也會為幼兒開辟一定的活動區(qū)，專門安置幼兒游戲和學(xué)習(xí)的材料，供幼兒游戲、玩耍；城市幼兒家庭活動空間的布置充分考慮幼兒的年齡和性別特點(diǎn)，材質(zhì)、圖案、顏色都精心挑選，力爭對孩子的身心產(chǎn)生積極的影響。相比之下，很少有農(nóng)村家庭專門為幼兒開辟活動區(qū)，供幼兒活動和放置用具，更別說精心設(shè)計和布置單獨(dú)的幼兒房間了。

3.3 農(nóng)村幼兒家庭圖書、玩具數(shù)量少、品種單一

城市幼兒家庭的圖書品種多樣，從童話寓言到生活常識，從人物到動植物，從圖形到文字，等等；城市幼兒家庭的玩具豐富多彩，從積木、拼圖到電動遙控，從毛絨到實木到塑料到金屬，從手工訓(xùn)練到智力開發(fā)，等等；有的甚至?xí)ù罅康慕疱X買來各種包裝精美的幼兒讀物，購置昂貴的、高檔的電動玩具，來滿足幼兒的好奇心和求知欲。而農(nóng)村幼兒家庭接觸到的幼兒讀物和玩具的數(shù)量很有限，品種也很單一。

造成以上弊端的原因，主要是因為農(nóng)村幼兒家庭的收入水平整體較低、家長的受教育程度和文化水平普遍不高，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒家長在思想上不能認(rèn)識到家庭物質(zhì)環(huán)境的重大意義，在行動上也就很難做到積極主動地去創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育物質(zhì)環(huán)境。

4 農(nóng)村幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的改進(jìn)措施

創(chuàng)設(shè)有利于農(nóng)村幼兒健康快樂成長的家庭教育物質(zhì)環(huán)境，發(fā)揮其優(yōu)勢，克服其弊端，關(guān)鍵在于提高農(nóng)村幼兒家長的素質(zhì)。對農(nóng)村幼兒家長的教育工作是幼教機(jī)構(gòu)和幼教工作者的責(zé)任與義務(wù)，也是實現(xiàn)家庭和幼兒園合作共育目標(biāo)的重要保證。

首先，使農(nóng)村幼兒家長明確家庭教育物質(zhì)環(huán)境的重要性。通過家長會、專題講座、提供家庭教育的書籍、發(fā)放宣傳材料、個別交流等多種形式的教育活動，引導(dǎo)農(nóng)村幼兒家長樹立科學(xué)的家庭教育新理念，從而自覺、主動地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個符合孩子生長發(fā)展規(guī)律、整潔而又充滿情趣的物質(zhì)環(huán)境。

其次，為農(nóng)村幼兒家長提供幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境的示范。通過觀看圖片和視頻、模型展示、現(xiàn)場觀摩等形式提供多種類型、不同風(fēng)格家庭教育物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計方案，供農(nóng)村家長學(xué)習(xí)和借鑒。

最后，訓(xùn)練和提高農(nóng)村幼兒家長家庭教育物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實踐能力。通過組織農(nóng)村幼兒家長開展不同內(nèi)容、不同形式的幼兒家庭教育物質(zhì)環(huán)境設(shè)計競賽活動，檢驗和指導(dǎo)農(nóng)村幼兒家長的教育理念，切實提高農(nóng)村家長家庭教育物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力。

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