關(guān)于中職教師現(xiàn)場說課比賽的探討

林柳藝 李 兵 廣西梧州市衛(wèi)生學(xué)校

【摘 要】通過在中職學(xué)校中舉辦說課比賽，有利于教師的自我成長，提高教學(xué)效能和綜合素質(zhì)。與傳統(tǒng)的說課比賽不同，現(xiàn)場抽題的說課比賽提升了難度，也對參賽教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】中職教師 現(xiàn)場說課

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0182-02

說課是任課教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)各學(xué)科相應(yīng)的教學(xué)規(guī)程，采用講述的方式，在規(guī)定的時間（一般為15～20分鐘）內(nèi)，向教學(xué)同行或?qū)＜谊U述個人對大綱的把握、對教材的理解、對學(xué)生情況的分析、對教法的構(gòu)想、對教學(xué)過程的總體設(shè)計等方面的內(nèi)容，然后由大家進(jìn)行評說的一種教學(xué)活動。隨著說課的實(shí)踐和推廣、普及和深入，這一具有中國特色的教學(xué)理論體系得以豐富和發(fā)展，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、教育智慧生成的有效途徑和形式。

一 說課對提高中職教師素質(zhì)的意義

在國家重視并大力推行職業(yè)教育的形式下，中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，對師資的需求量不斷增加，而說課，恰恰是要求教師在鉆研教材大綱，以及充分備課的基礎(chǔ)上，向其他教師或教研人員表述在課堂教學(xué)中，如何以教學(xué)理論為指導(dǎo)、依據(jù)教學(xué)大綱和教材，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的一項教育活動。雖然說課的時間只有短短的15分鐘，但它對教師的要求卻是全方位的。從教師成長的角度來看，說課能提高年輕教師，尤其是非師范類院校畢業(yè)的專業(yè)課教師素養(yǎng)，是促進(jìn)教學(xué)水平提高的有效途徑。說課能促使教師主動學(xué)習(xí)教育學(xué)理論和專業(yè)知識，又能在反思、探究和評價中得到成長和提高。

二 傳統(tǒng)說課比賽的特點(diǎn)

傳統(tǒng)說課比賽，選手有充足的時間進(jìn)行準(zhǔn)備，并將平時的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和升華。以我校為例，參加說課比賽的多為年輕教師，接到任務(wù)后，個人要做大量的準(zhǔn)備工作，還有同教研組老師的指導(dǎo)，課件制作上還可以請教計算機(jī)專業(yè)的老師，在最后參賽前還有學(xué)校組織的專家組評審，根據(jù)評審意見再進(jìn)行修改、定稿。基本形成了“個人準(zhǔn)備—組內(nèi)討論—賽前展示—集體討論—個人修改”的說課準(zhǔn)備模式。這樣的模式，有效避免了年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足、勢單力薄的情況，將集體智慧與個人創(chuàng)意有機(jī)結(jié)合起來。使個人能站在更高的起點(diǎn)，而學(xué)校也不斷整合優(yōu)勢資源，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的積累，增強(qiáng)了整體實(shí)力。

三 現(xiàn)場說課比賽的特點(diǎn)

近兩年來，在一些中職教師說課比賽，如中職“創(chuàng)新杯”說課大賽中，部分專業(yè)開始采用現(xiàn)場說課的比賽形式。具體程序?yàn)椋含F(xiàn)場抽簽決定說課題目；在規(guī)定時間（5個小時左右）內(nèi)制作說課課件；當(dāng)天晚上自行備課，第二天進(jìn)行現(xiàn)場說課比賽。如此安排充分顯示了主辦方的“別有深意”：現(xiàn)場抽簽決定說課內(nèi)容，等于抓住了關(guān)鍵。“教學(xué)內(nèi)容”是說課的靈魂：內(nèi)容決定了相應(yīng)的教學(xué)法與教學(xué)手段；內(nèi)容還決定了教學(xué)過程中的課堂結(jié)構(gòu)、板書設(shè)計和教學(xué)反思等。現(xiàn)場抽題提高了比賽的難度，也存在更多的不確定因素。但是從好的方面來看，這樣的形式更為公平，更能體現(xiàn)教師個人的教學(xué)基本功、多媒體課件制作水平和臨場應(yīng)變能力。

四 現(xiàn)場說課比賽對教師的要求

1.強(qiáng)化教學(xué)基本功

通過現(xiàn)場抽題來確定說課題目，突出考察參賽教師綜合素質(zhì)。一次說課的準(zhǔn)備，包括說課稿和說課課件，要遵循一定的格式和規(guī)律，即使內(nèi)容不同，也是萬變不離其宗。對于有一定教齡的教師來說，所教科目內(nèi)容熟悉，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無論抽到哪一章節(jié)的內(nèi)容都可以從容應(yīng)對。但是，要能在教學(xué)設(shè)計上有所創(chuàng)新，就需要在教學(xué)基本功上下工夫。而很多中職教師不是師范院校畢業(yè)，雖然專業(yè)技能很熟練，但是對于教育教學(xué)方法不是特別了解。因此，在賽前需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)教學(xué)法，尤其是適合中職培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)法。在中國，職業(yè)教育的方向是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。探索以“五個對接”為教學(xué)改革目標(biāo)，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，探究“教中學(xué)，學(xué)中教”職業(yè)教育特色的教學(xué)方式。因此在教學(xué)方法上多采用能體現(xiàn)“教學(xué)做”一體的項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等。

2.調(diào)整心態(tài)，坦然面對

無論是誰，參加比賽尤其是現(xiàn)場比賽都會緊張，適當(dāng)?shù)木o張能轉(zhuǎn)化為動力，并保持良好的參賽狀態(tài)。換一個角度來看，與各省市中職衛(wèi)校的教學(xué)能手同場競技，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，在比賽中能學(xué)到一些先進(jìn)的教學(xué)理念，促進(jìn)日常教學(xué)水平的提高，達(dá)到以賽促教的目的。

3.重在積累，貴在反思

說課雖然只有短短的15分鐘，考察的卻是教師多年的教學(xué)積累，在把握“教什么，怎么教，為什么這么教”的基本原則上，能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計有所創(chuàng)新，將會收到更好的效果。比賽不是終點(diǎn)，而是起點(diǎn)，應(yīng)通過比賽有所反思。美國心理學(xué)家Posner給出了一個教師成長的簡潔公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。他認(rèn)為，“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識?！闭f課作為一種新的教研形式，對于教育理念的更新，教育方式的發(fā)展，教育理論的理解、掌握和運(yùn)用，教學(xué)過程的研究和反思，無疑都是一種可取的、積極有效的途徑。

將比賽的成果和理念，真正融入日常教學(xué)中，在實(shí)踐中探索適合中職教育的教學(xué)模式，在探索中實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水

平的提高，做到“以賽促教、以賽強(qiáng)技、以賽養(yǎng)德”，這才是比賽的最終目的。

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