情景模擬教學應用于幼教生職業(yè)道德教學的實踐研究
2014-04-29 00:00:00謝昌慧
學園 2014年1期
【摘 要】本文用知行統(tǒng)一理論，在講授幼師職業(yè)道德理論后，創(chuàng)設幼師工作情景，讓中職幼教生在德育課堂上模擬，指導他們儀表得體、舉止端莊、說話有禮、熱愛幼兒、尊重幼兒、廉潔從教、愛崗敬業(yè)等，以期望他們畢業(yè)后能運用到幼師工作中，成為有良好職業(yè)道德的幼兒教師。
【關鍵詞】情境模擬 幼教生 職業(yè)道德
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0168-02
陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”從書本上得到的知識終歸是淺薄的，最終要想認識事物或事物的本質，還必須依靠親身的實踐。只有堅持“知”與“行”相統(tǒng)一，持之以恒，才能提升人生境界，提高教學成效。
在對中職幼教生講解幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范后，學生的理解還不是很深刻，為了提高他們學習幼兒教師職業(yè)道德實效，有必要引進模擬課堂教學模式，通過模擬情景，導之以行，引導中職幼教生在未來職業(yè)中遵守職業(yè)道德。由于中職幼教生還是學生，還不是真正的幼兒教師，所以在校學習期間通過模擬教學，指導他們如何做到熱愛幼兒和愛崗敬業(yè)，以期望他們畢業(yè)后能運用到幼師工作中。
一 情景模擬教學的概念
情景模擬教學，是指通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓受教育者理解教學內容，進而在短時間內提高能力的一種認知方法。
情景模擬教學，是一種能夠在短時間內提高學生能力的一種認知方法。這種教學方法，具有科學性、實用性、經(jīng)濟性、見效快等特點。采取這種方法實施教學，使模擬手段的使用不再以教師為中心，而是強調給受教育者盡量多的模擬機會，讓他們在模擬活動中增長知識與才干。
二 幼師職業(yè)道德規(guī)范內容
到目前為止，國家并沒有出臺專門面向幼兒教師的職業(yè)道德規(guī)范要求。參照教育部《中小學教師職業(yè)道德（2008年修訂）》和2011年出臺的《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》，以及幼兒教育的實際情況，結合各地幼兒園在實際工作中對幼兒教師的職業(yè)道德要求，總結歸納出幼師應遵守的職業(yè)道德規(guī)范，即：
禮儀篇：（1）儀表得體，舉止端莊；（2）說話有禮，行動文明；（3）學會微笑，禮貌待人；（4）園內園外，注重修養(yǎng)。
師德篇：（1）熱愛幼兒，尊重幼兒；（2）為人師表，甘為人師；（3）尊重家長，廉潔從教；（4）團結協(xié)作，豁達大度。
敬業(yè)篇：（1）愛崗敬業(yè)，依法執(zhí)教；（2）嚴謹治學，積極創(chuàng)新；（3）因材施教，注重實踐；（4）求善求真，終身學習。
三 情景模擬教學應用于幼教生職業(yè)道德教學的實施
1.教師事前給學生提供三個情景
（每一個情景用一課時）在中職幼教班的教室里，從班里選一個同學扮演幼兒園老師，其他同學扮演小朋友們，模仿這三個情景：（1）幼兒園老師如何接待幼兒入園和給小朋友們上課的情景；（2）幼兒園老師不接受幼兒家長的紅包和婉拒吃請情景；（3）幼兒園老師備課到深夜的情景。
[模擬第一個情景]
早晨，幼兒老師早早在教室門口等著小朋友們來上學，小朋友們在家長的帶領下陸陸續(xù)續(xù)來到教室。
幼兒老師（穿著職業(yè)裝）站在教室門口（教師禮儀：站姿，兩腿并攏，上身挺直，兩手交叉，自然放在腹部）。
第一，小朋友們見到老師有的清脆地、有的嗲聲嗲氣地叫“老師，早上好”，“老師好”，老師微笑著溫和地回禮：“你好”，“小朋友們早上好”，“真乖”，“真有禮貌”，老師摸摸孩子的頭，親親、抱抱幼兒，以增強親切感，然后小朋友們進教室玩玩具，等待上課。
第二，一位新來的小朋友在家長帶領下，扭扭捏捏，拉著家長的手，不肯進教室，老師安慰：“李××小朋友，你剛來沒多久，沒關系，過幾天就好了，小朋友們都很友好的，你會和大家成為好朋友的，來吧?！崩蠋煆堥_雙手，擁抱孩子，然后孩子放心地進了教室。老師語調輕柔、音量適中、語氣溫柔，切忌用嚴厲、不耐煩的口吻，營造輕松愉悅的氛圍，小朋友們與老師關系融洽。
第三，玩玩具的過程中，有兩個小朋友互相搶玩具，雙方鬧起來，這時老師加以引導：“小朋友們，好玩具大家一起玩，這才是好孩子”，孩子們和氣地一起玩了起來。
第四，玩玩具的過程中，有一孩子發(fā)呆，突然哇哇地哭起來，老師過來詢問：“黃××小朋友，怎么哭了呢？”“我想媽媽，我要回家?！崩蠋煟骸芭叮雼寢尠?，放心，放學以后媽媽就來接你了，在這里先好好學習，學好本領，媽媽會很高興地來接你的。”幼兒安靜下來不再哭鬧。
第五，上課過程。
鈴……上課鈴響了。
老師：上課，起立，小朋友們，早上好。
小朋友們：老師早上好。
老師：今天老師教大家唱一首兒歌《幼兒園像我家》。
老師：先一句一句地教歌詞，然后再合起來唱：“幼兒園像我家，老師愛我我愛他，老師叫我好寶寶，我說老師像媽媽。”
教完后全體小朋友和著音樂一起唱，然后分組，每五個小朋友為一組面對觀眾，一起唱。
剛開始，小朋友有點害羞、不好意思面對觀眾，老師給予鼓勵：“沒關系，大膽一些，老師相信你們一定行?！钡玫搅死蠋煿膭睿∨笥褌儾辉倥づつ竽?，大方地面對觀眾唱起來。唱完，老師給予表揚：“唱得真好?！?/p>
另一組小朋友也大膽地面對觀眾唱起來，唱完，老師適時進行表揚：“小朋友們唱得真好。”豎起大拇指“表現(xiàn)得真好”，“老師真為你們高興?！?/p>
總結：這個片段體現(xiàn)了幼兒教師儀表得體，舉止端莊，說話有禮，熱愛幼兒，尊重幼兒的職業(yè)道德。幼兒教師要經(jīng)常用禮貌用語，體現(xiàn)幼兒教師的良好修養(yǎng)。
[模擬第二個情景]
在老師的家里：
張老師在輔導她的女兒做作業(yè)，突然張老師的電話鈴響了，“你好，請問你是哪一位？……我就是……哦，好的，一會兒咖啡店見?！?/p>
“女兒，有家長找媽媽，離家不遠，媽媽一會兒就回來。”
“好的，媽媽再見?！?/p>
“女兒再見?！?/p>
在咖啡店里：
一家長拿著一份禮物，在咖啡店里等著老師到來。見老師來了。
家長：“張老師，你好。”
老師：“你好?！?/p>
家長：“張老師，我有份禮物想給你，希望你以后多關照我的孩子?！?/p>
老師：“謝謝，你有心了，但你的禮物我不能收?！?/p>
家長：“拿著吧，別客氣?！?/p>
老師：“不，不，不，關照每個孩子，是我們老師的責任，老師對每個孩子都是一視同仁的?！?/p>
家長自言自語：不要禮物，那就送紅包吧，然后遞給一個紅包給老師，說：“那……老師，你把這個收下吧，謝謝你對我孩子的辛苦教育?！?/p>
老師：“真的有心了，不用送紅包的，教育孩子是我們每個老師的責任，你的孩子也不例外，我們會盡力教好的，請你放心。”
又推拉了幾次，老師還是不收。
家長又想到請老師吃飯，老師說：“不用了，教好每一個孩子，是老師的責任，請家長一百個放心。”
總結：本片段體現(xiàn)了幼兒教師不接收家長的錢物，體現(xiàn)了幼兒教師廉潔從教的職業(yè)道德。
[模擬第三個情景]
在老師的家里：
（本場景通過母女對話，體現(xiàn)幼兒教師愛崗敬業(yè)的精神。）
張老師輔導完女兒功課，夜已深了，女兒呵欠連天，要睡覺了。
女兒：“媽媽晚安，媽媽你也睡吧?！?/p>
媽媽：“你先睡，媽媽還不能睡，媽媽還有很多工作還沒做完呢?！?/p>
女兒：“這么晚了，還有什么工作沒做完?。俊?/p>
媽媽：“媽媽要備明天的課，還要準備明天的教具和學具，六一兒童節(jié)快到了，媽媽還要編一個兒童舞蹈，還要上網(wǎng)查看論壇，看家長有什么意見和要求?！?/p>
女兒：“還要做這么多工作??？唉，媽媽工作真辛苦?！?/p>
媽媽：“媽媽喜歡這工作，媽媽不覺得辛苦?！?/p>
女兒：“媽媽真?zhèn)ゴ螅菋寢屇阋琰c休息哦?！?/p>
媽媽：“好的，寶貝。”
總結：張老師備課到深夜還沒休息，體現(xiàn)了幼兒教師愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。
愛崗敬業(yè)是教師對待本職工作的基本品質，是教師從思想上認識到自己職業(yè)的神圣使命，從而發(fā)自內心地熱愛自己所從事的職業(yè)，并且愿意為自己從事的職業(yè)勤勤懇懇，任勞任怨，作出貢獻。
2.情景模擬教學結束后讓學生們共同討論、交流、評價
每次模擬課堂結束后，馬上組織學生進行討論、交流和評價，充分調動每一個學生的積極性，給每一位學生提供發(fā)表自己見解和認識的機會，也要求每位學生提出自己的看法。之后，由教師總結學生們的各種觀點，對剛剛實施的模擬教學進行評價，對表現(xiàn)好的給予表揚，表現(xiàn)不足的指出改正意見。
四 情景模擬教學模式下德育課教師的作用
第一，在這種教學模式下，中職德育教師的作用十分獨特，不再單單是講解者、示范者，而是角色的調動者、觀察者。
第二，傳統(tǒng)的教學方式往往是以教師的講授為主，以學生的記憶為輔，但“教”不一定導致“學”，更不一定產(chǎn)生“會”。模擬課堂應用于幼師職業(yè)道德教學，使原來作為學生的“聽眾”變成了“演員”，使“球員”變成了“裁判”，原來作為“演員”的教師升格成為“導演”，學生由原來的被動學習轉為主動學習。
第三，師德模擬課堂教學，教師的角色更傾向于顧問，教師不僅在師德模擬課堂上調動學生的學習興趣，在模擬過程中還要提出必要的建議，教師具有組織者、促進者的作用。
五 情景模擬教學應用于幼教生職業(yè)道德教學初步成效
第一，師德模擬課堂教學提供了一種幼兒園課堂教學的實際仿真，是一種體驗式學習方式。在教學中，讓學生站在教師的位置分析問題、處理問題，親自體驗幼教工作中的快樂與收獲，通過此教學手段，使學生領悟作為幼兒教師所應有的職業(yè)道德素質。
第二，學生在模擬學習幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范時，大多數(shù)學生都會把模擬過程與實際工作聯(lián)系起來，這種參與性、創(chuàng)造性、開放性的動態(tài)教學方法能夠使學生樹立熱愛幼兒教育事業(yè)、牢固專業(yè)思想，調動學生的主體意識，并加強了學生對孩子的關心、關愛程度。
第三，我們對學前教育專業(yè)的學生進行幼兒教師職業(yè)道德課堂教學的改革，加強了學生們的主觀能動性，實踐教學能力和團結協(xié)作精神也明顯提高，學習師德興趣和積極性也更高了，而且也增強了從事幼教工作的信心。可以說，將情景模擬教學應用于中職幼教生職業(yè)道德教學具有強大的生命力。
參考文獻
[1]王躍兵.模擬課堂也精彩.寧夏教研網(wǎng)，2012.9.13
[2]白鹿幼兒園.模擬上課白鹿也精彩.張家港教育網(wǎng)，2012. 4.10
〔責任編輯：肖薇〕
