幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法

李 琴 江蘇省昆山市繡衣幼兒園

【摘 要】“處處是創(chuàng)新之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)新之人。”培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育永恒的主題，也是基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。從激發(fā)幼兒創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和興趣出發(fā)，在自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性；參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以使幼兒喜歡參與探索活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造性思維；啟發(fā)家長(zhǎng)，重視家庭環(huán)境對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的影響等方面來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）01-0166-02

幼兒具有與其發(fā)展水平相適應(yīng)的創(chuàng)造性萌芽：一種不受習(xí)慣約束的想象力和創(chuàng)造性。它是一種潛在的才能，因此，幼兒期是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是創(chuàng)造力開發(fā)的萌芽期，更是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時(shí)機(jī)，我們應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，結(jié)合幼兒思維特點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，?shí)施正確的教育，使之更好地發(fā)展。

一 激發(fā)幼兒創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和興趣

動(dòng)機(jī)是創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力，興趣是最好的老師，兩者在活動(dòng)中有激活和維持調(diào)節(jié)的功能。對(duì)幼兒來說，他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來的目的意識(shí)和自主意識(shí)較差，這就要求教師要善于捕捉孩子們隨時(shí)迸發(fā)出來的創(chuàng)造火花，啟發(fā)幼兒大膽想象和創(chuàng)新。

例如，結(jié)合班級(jí)的線條畫特色，我們?cè)诎嗉?jí)中設(shè)置了一個(gè)特色板塊，每周更換一次，把幼兒的線條畫作品展示出來。因?yàn)槲覀兌贾?，環(huán)境中隱含了許多鼓勵(lì)幼兒幻想、創(chuàng)造的因素，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。我們教給幼兒的是繪畫的技巧，幼兒學(xué)會(huì)了不同線條與圖形的組合。而當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了這些基本技巧后，他們的作品是豐富多彩的，同樣一朵花，一只鳥、表現(xiàn)出來的是姿態(tài)各異、栩栩如生的。將這些畫布置在這面“流動(dòng)墻”上，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。在平時(shí)活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，大膽構(gòu)思。在他們觀看了神舟十號(hào)順利的飛天后，他們一個(gè)個(gè)特別興奮，有的說：“老師，我長(zhǎng)大了要造神舟十一號(hào)！”還有的說：“我要造一艘可以在太空自由變身的飛船！”……在他們充滿童真與稚嫩的想法中，無一不隱藏著創(chuàng)造性的火花。作為老師，我們應(yīng)敏銳地捕捉其創(chuàng)新思維的“閃光點(diǎn)”，并加以有效的引導(dǎo)，讓他們?cè)趯捤傻姆諊?/p>

膽想象，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

二 在自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性

美國(guó)心理學(xué)家埃里克森的理論說明，幼兒早期的學(xué)習(xí)更多的是一種非正規(guī)的學(xué)習(xí)，幼兒渴望按照自己的意愿去辦事，他們的學(xué)習(xí)大多數(shù)發(fā)生在自發(fā)的活動(dòng)和游戲中。因此，自己主動(dòng)的探索是幼兒獲得發(fā)展的最重要的途徑，在這個(gè)過程中他們的創(chuàng)造性思維能得到有效的發(fā)展，因此我們應(yīng)充分利用幼兒的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。我們?cè)谥笇?dǎo)時(shí)的關(guān)鍵在于：通過提供幼兒自主游戲的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自己決定要玩什么，在哪兒玩，和誰(shuí)一起玩，激發(fā)幼兒參與游戲的熱情。只有發(fā)自內(nèi)心的需要和興趣，自己選擇的游戲才是真正快樂的游戲。在活動(dòng)中，我們滿足幼兒選擇、商議，決定游戲的時(shí)間和空間，他們可以在來園時(shí)玩、可以在課間玩、可以在午飯后玩；可以玩一會(huì)兒換一樣，也可以幾天玩一樣。這樣充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，他們?cè)谟螒蛑谐浞职l(fā)揮了創(chuàng)造力和想象力，好的點(diǎn)子層出不窮，就連幾個(gè)平時(shí)膽子小的孩子也能在游戲中玩得手舞足蹈，眉開眼笑。在活動(dòng)中，我們還積極為幼兒提供豐富多彩的材料，激發(fā)幼兒探索的欲望。如在科學(xué)區(qū)，我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N材料，有積木、回形針、鐵釘?shù)炔牧虾鸵淮笈杷?，使幼兒探索物體的沉浮現(xiàn)象；提供了五顏六色的水彩顏料，使幼兒發(fā)現(xiàn)顏色會(huì)變的秘密；放上種在水里、泥土里、積木里、沙里的種子，引導(dǎo)幼兒了解種子發(fā)芽必備的條件。在自然角，我們放上幼兒自制的連環(huán)畫《小蝌蚪找媽媽》，比一比誰(shuí)是故事大王。在手工區(qū)，幼兒利用蛋糕盆子制作各種各樣的動(dòng)物臉譜，用稻草扎各種小動(dòng)物。在小創(chuàng)作區(qū)，幼兒為小動(dòng)物想辦法取皮球、分房子等。在豐富多彩的材料面前，幼兒興趣濃厚，不斷地在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

三 參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以使幼兒喜歡參與探索活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)造性思維

創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境可使幼兒喜歡游戲，參與自主性探索活動(dòng)，從而在積極主動(dòng)的活動(dòng)中有效的發(fā)展創(chuàng)造性思維。在主題活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒參與創(chuàng)造自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，富有情趣性的、有新意的環(huán)境總能使幼兒看看、聽聽、摸摸、碰碰、問問，這時(shí)他們的思維活動(dòng)與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如在“我找到了春天”這個(gè)主題中，孩子們一起動(dòng)手用折紙的方法折了“春天的小花園”，用手工制作的方法制作了小蝌蚪、燕子、蝸牛等具有明顯春季特征的動(dòng)物形象，又用班級(jí)特色線條畫裝飾了春天的小朋友。孩子們?cè)谶@樣自主創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性明顯提高了，還培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力。

正確的指導(dǎo)是促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。因此我們首先要注意指導(dǎo)注意層次性。我們要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，在內(nèi)容的選擇上、材料的提供上有一定的難易差異，以適應(yīng)不同幼兒的需要。對(duì)一些能力強(qiáng)的孩子，要求他們獨(dú)立完成操作活動(dòng)，如在物體沉浮現(xiàn)象中要求他們能觀察，并進(jìn)行記錄，并能簡(jiǎn)單講述物體為什么沉浮，而對(duì)于一些能力差的幼兒，則通過他們的操作，老師指導(dǎo)進(jìn)行記錄，并向他們解釋物體沉浮的簡(jiǎn)單原理。在講故事比賽中，對(duì)一些能力強(qiáng)的幼兒則要求他們不但把故事講完整，并能運(yùn)用一些優(yōu)美的詞句，配上動(dòng)作表情進(jìn)行講述，能力弱的幼兒則實(shí)行一幫一活動(dòng)，則由一個(gè)能力強(qiáng)的和一個(gè)能力弱的兒童組成一個(gè)小組進(jìn)行講述，幾個(gè)月下來幾個(gè)平時(shí)不太愛說的幼兒也敢舉手講故事了，雖然故事講得不是很優(yōu)美、動(dòng)聽，但卻很完整。

要注意階段性的指導(dǎo)。對(duì)于同一個(gè)活動(dòng)可采取階段性的指導(dǎo)，逐漸增加難度。如在小制作水果拼盤中，我們提供給幼兒皺紋紙、剪刀和糨糊，幼兒自愿進(jìn)行裝飾，想怎么玩就怎么玩，一開始大多幼兒都用揉成小團(tuán)的方法給水果娃娃穿衣，幾天下來，有幼兒把皺紋紙掰成辮子進(jìn)行裝飾，在活動(dòng)講評(píng)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察，使幼兒知道還可以用其他的方法，并且掰辮子要比揉小團(tuán)難得多，需要合作才能完成。一個(gè)階段下來，很多幼兒已學(xué)會(huì)了掰辮子這個(gè)新技能，并且還用其他多種方法結(jié)合使用。如茜茜小朋友用五彩辮子裝飾在水果周圍，用剪、貼、揉等方式塑造了一個(gè)漂亮的小姑娘的形象，在尾部貼上了許多彩條，真是一把美麗的扇子，盡管這整整花了她一個(gè)星期的時(shí)間，但她始終認(rèn)真制作。

另外，教師的指導(dǎo)要適時(shí)適度。幼兒在操作活動(dòng)中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，有的幼兒一遇到難題就會(huì)叫老師，而有的幼兒則不吭聲，這時(shí)教師的觀察就顯得特別重要，對(duì)那些一遇到難題就叫教師的幼兒可先不去指導(dǎo)而提醒他再仔細(xì)想想，對(duì)于那些不吭聲的幼兒可主動(dòng)詢問，你遇到什么難題了，需要我?guī)兔?？這樣使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能得到較快發(fā)展，另外教師在指導(dǎo)時(shí)要注意一個(gè)度的問題，就是有的問題幼兒經(jīng)過努力可以尋到答案的，可引導(dǎo)他再仔細(xì)想想，通過提問方法幫助，而對(duì)于一些幼兒因自身經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平不足無法尋求到答案的，教師可引導(dǎo)幼兒一同探討。

四 啟發(fā)家長(zhǎng)重視家庭環(huán)境對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維的影響

家庭教育對(duì)幼兒的影響是十分關(guān)鍵的，其實(shí)幼兒的許多創(chuàng)造性思維在家庭中有廣泛的表現(xiàn)，所以啟發(fā)家長(zhǎng)重視幼兒在家庭中的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是幼兒的創(chuàng)造性思維獲得充分發(fā)展的重要教育環(huán)境。我們每個(gè)學(xué)期都會(huì)開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發(fā)展方面的知識(shí)和方法，讓他們能夠重視幼兒在家庭中的各種求異思維的表現(xiàn)，使幼兒所萌發(fā)出來的創(chuàng)造性思維能有充分的發(fā)展空間。對(duì)于一些比較內(nèi)向的孩子，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)多帶他們出去走走、看看、講講，首先培養(yǎng)他們對(duì)外界事物的好奇，從而激發(fā)他們探索的欲望，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。而對(duì)于一些各方面發(fā)展都較好、能力較強(qiáng)的幼兒，我們則引導(dǎo)家長(zhǎng)多帶他們參加實(shí)踐活動(dòng)，在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中發(fā)展動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我們和家長(zhǎng)一起在學(xué)期初為每個(gè)幼兒制定不同的發(fā)展計(jì)劃，到學(xué)期結(jié)束進(jìn)行總結(jié)交流，這樣的形式不僅為家長(zhǎng)們提供了一個(gè)平臺(tái)，也讓我們?nèi)粘９ぷ鞯靡娌簧?，孩子們得到了良好的發(fā)展。

可見，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不是一個(gè)孤立的教育問題，通過老師的努力、家長(zhǎng)的支持，“處處是創(chuàng)新之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)新之人?！痹诖罅μ岢珓?chuàng)造性教育的今天，只要老師為每個(gè)幼兒提供了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，幼兒有了創(chuàng)新的沖動(dòng)，也就有了創(chuàng)新的可能，創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)逐步培養(yǎng)起來！