如何在小學(xué)體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要時(shí)期。由于小學(xué)生的思維還不夠成熟，所以很容易受到外界因素的影響。小學(xué)體育教學(xué)中，教師不應(yīng)該只對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉，還應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)研究與其他老師相互協(xié)作，對小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。本文從小學(xué)體育教育在小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中的作用說起，提出了一些能夠培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育教學(xué) 創(chuàng)造性思維 方法

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0159-01

在小學(xué)階段，對學(xué)生興趣及創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)，具有很大的影響。在小學(xué)體育教學(xué)中，不僅是對學(xué)生的體魄進(jìn)行鍛煉，還是對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行鍛煉。因此，在小學(xué)體育教育中，體育教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的使命感與責(zé)任感，通過自身專業(yè)的教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一 小學(xué)體育教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的作用

愛玩是小學(xué)生的天性，致使他們喜歡上體育課。對于大部分小學(xué)生來說，想象是他們的天分，只要教師能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在體育鍛煉中，就能不斷地激發(fā)其創(chuàng)造性的思維。體育活動(dòng)不但能強(qiáng)健學(xué)生的體魄，還能磨煉學(xué)生們的意志。在小學(xué)階段體育要求不高，教師在完成體育教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)積極組織學(xué)生們開展體育運(yùn)動(dòng)，將體育游戲與體育教學(xué)聯(lián)系起來，營造一種輕松有趣的氛圍，讓學(xué)生們在進(jìn)行體育游戲的過程中，不斷地激發(fā)其創(chuàng)造性的思維。例如，教師在體育教學(xué)中，利用“食物鏈”的教學(xué)方式對學(xué)生們進(jìn)行體育教育，將食物鏈的內(nèi)容詳細(xì)講解給學(xué)生們聽，食物鏈高層的成員，為了生存要捕捉底層食物鏈的成員，學(xué)生們在抓捕與逃避的過程中，既能鍛煉身體，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生的自尊心與好勝心都很強(qiáng)，教師應(yīng)該對抓捕成功的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，對被捕獲的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)游戲的本質(zhì)，推動(dòng)小學(xué)體育游戲教學(xué)健康、快速的發(fā)展。

二 鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方法

興趣是最好的老師，教師在體育教學(xué)過程中，采用競技、測驗(yàn)、游戲等形式，充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。例如，在400米耐力跑這一教學(xué)內(nèi)容，教師可采用400米自然地形跑、400米計(jì)時(shí)跑、50×8米往返跑等方式，以及競賽模式的讓距跑、超前跑以及結(jié)伴跑等方式。在400米計(jì)時(shí)跑中，教會(huì)學(xué)生在前100米，調(diào)整呼吸與步伐的速度，中間200米盡量保持不變的速度，在最后100米用盡全力沖刺，并且注意調(diào)整呼吸。

在體育教學(xué)開始之前，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生們理解體育教學(xué)的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)場地與器材，在安全性的前提下，讓學(xué)生編排自己喜歡的體育游戲。例如，女生自己創(chuàng)造的“編花籃”“跳皮筋”等游戲，可以將耳熟能詳?shù)膬焊琛栋翁}卜》《娃哈哈》《兩只老虎》等歌曲，編排在體育運(yùn)動(dòng)中。通過為學(xué)生創(chuàng)造條件，喚醒學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

在教學(xué)的過程中，不斷為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)。例如，立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)，教師在體育教學(xué)的準(zhǔn)備活動(dòng)中，提出問題：“同學(xué)們，你們見過小袋鼠、小兔子和小青蛙嗎？”學(xué)生積極踴躍的回答，然后再問：“你們知道他們怎么跳的嗎？”學(xué)生爭先恐后地模仿，通過提問調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，再將立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容在“小袋鼠跳”“小兔子跳”“小青蛙跳”的聲音中，完成教學(xué)內(nèi)容，這樣既鍛煉了身體，又激發(fā)了他們創(chuàng)造性的思維。

鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑，為培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件。學(xué)起于思，思源于疑，教師在體育教學(xué)的過程中，通過提出問題，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中。例如，學(xué)生們提出“完成400米計(jì)時(shí)跑后，怎樣避免出現(xiàn)又累又渴的現(xiàn)象？”教師解答：400米計(jì)時(shí)跑，不是輕松可以完成的，在平時(shí)的體育鍛煉中不斷練習(xí)，在練習(xí)中調(diào)整呼吸，根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整跑步的速度，在鍛煉中掌握先提速、再勻速、最后加速的技巧，有效地避免在跑完后出現(xiàn)又累又渴的情況。

三 結(jié)束語

創(chuàng)造性思維對與學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要，而小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的初級階段，對創(chuàng)造性思維的形成具有重要作用。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)利用體育活動(dòng)的優(yōu)勢，采用科學(xué)、合理的手段，磨煉學(xué)生們的意識(shí)，培養(yǎng)上體育課的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性的思維，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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