小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

隨著近幾年教育教學(xué)改革的深入，課前預(yù)習(xí)成為學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的自覺主動(dòng)預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀得到了很大的改觀，課前預(yù)習(xí)的重要性以及課前預(yù)習(xí)在教學(xué)效果中所起的重大作用也逐漸凸顯出來。現(xiàn)階段的學(xué)校教學(xué)中，不僅僅只要求學(xué)生獨(dú)自預(yù)習(xí)，教師也逐漸參與到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效率。

一 課前預(yù)習(xí)的重要性

在這一年多來，我校開展了一系列課堂教學(xué)模式的改革，從小組合作探究學(xué)習(xí)到“四模塊教學(xué)”，顯示了教育教學(xué)要改革的境況和必須改革的決心。不論是小組合作探究學(xué)習(xí)，還是以“預(yù)習(xí)展示，合作探究，精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練”為主要內(nèi)容的“四模塊教學(xué)”，都抓住了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”這個(gè)主旨，逐漸從原來老師講、學(xué)生聽的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用。

在新的教學(xué)模式中，學(xué)生如何發(fā)揮自己自主學(xué)習(xí)的作用，通過自己認(rèn)知、探究獲得新知識(shí)。而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是如何讓學(xué)生有一個(gè)好的自學(xué)習(xí)慣，也就是有一個(gè)好的預(yù)習(xí)效果。所以學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，也就是課前預(yù)習(xí)，在這種以學(xué)生為主體的情境下，也就顯得尤為重要。學(xué)生課前的預(yù)習(xí)效果，能直接關(guān)系到課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)的效果，所以對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，就變得比較重要了。教師通過預(yù)習(xí)提綱和導(dǎo)學(xué)案等一些形式來指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)形式，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，從而為有一節(jié)好的課堂教學(xué)效果保駕護(hù)航。

二 課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)，把課堂教學(xué)的一些知識(shí)或活動(dòng)進(jìn)行前置，先讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)新知識(shí)初步認(rèn)識(shí)的過程，而在這個(gè)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和形式會(huì)直接影響到學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)提綱，是教師備課的一個(gè)重要部分。本文以“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”為例，闡述如何對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.學(xué)具制作和實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)，都需要通過一些直觀、形象的學(xué)具和動(dòng)手操作活動(dòng)來輔助加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。而這些學(xué)具的制作和實(shí)踐活動(dòng)都可以放到課前預(yù)習(xí)內(nèi)容中，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)中，通過用三個(gè)完全相同的長方形紙條

涂色來表示 、 、 ，然后觀察涂色部分研究得出 =

= 的結(jié)論。這一部分放在課前預(yù)習(xí)中，作為預(yù)習(xí)的第一任

務(wù)，讓學(xué)生在課前自己動(dòng)手制作長方形紙片，并且進(jìn)行探究。這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又可以讓學(xué)生通過動(dòng)手操作來加深對(duì)新知識(shí)的初步認(rèn)識(shí)和理解。

2.自主探究，歸納總結(jié)

這一部分是在學(xué)生預(yù)習(xí)前由教師設(shè)計(jì)，教師通過深入研究教材、教學(xué)目標(biāo)，把課上要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，通過歸納、凝練、整理，分步驟，由易到難，以問答或填空的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通讀課本后，對(duì)新知識(shí)從整體上進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，再逐步完成預(yù)習(xí)提綱上的問答和填空，從而讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。如“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的教

學(xué)中，問題設(shè)計(jì)如下：（1）觀察 = = ， 的分子和分

母同時(shí)乘（ ）就得到 ； 的分子和分母同時(shí)乘（ ）就

得到 ?？偨Y(jié)：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)（ ），分?jǐn)?shù)的大小不

變。（2）觀察 = = ， 的分子和分母同時(shí)除以（ ），

就得到 ； 的分子和分母同時(shí)除以（ ），就得到 ?？偨Y(jié)：

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)（ ），分?jǐn)?shù)的大小不變。

3.總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

在應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)應(yīng)注意什么問題？通過完成以上幾個(gè)問題，讓學(xué)生達(dá)到初步認(rèn)識(shí)和理解新知識(shí)的目的。學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)以后，課堂上再通過小組合作學(xué)習(xí)，教師精講點(diǎn)撥，從而讓學(xué)生達(dá)到熟練掌握新知識(shí)的目的，完成課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

三 預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和規(guī)范

小學(xué)生在最初進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)，往往是漫無目的，不知道怎樣學(xué)習(xí)課本、怎樣預(yù)習(xí)、遇到問題怎樣解決等。在最初實(shí)行預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)在充分備課的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

第一，學(xué)生獨(dú)立閱讀教材內(nèi)容，觀察信息窗，讓學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解新知識(shí)，提煉信息、發(fā)現(xiàn)問題，達(dá)到初步理解新知識(shí)的目的。

第二，讓學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)提示中的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有相當(dāng)一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以解答數(shù)學(xué)問題的形式出現(xiàn)的，讓學(xué)生通過自己解決問題、思考問題，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知。

第三，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，檢測預(yù)習(xí)情況。通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，可以避免學(xué)生的眼高手低，也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)中存在的漏洞，從而檢測自己的預(yù)習(xí)情況。

在今天課程改革的大背景下，課前預(yù)習(xí)已成了學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)階梯，也成了學(xué)校教育教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)入手，提高了課堂教學(xué)效率，改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)、如何探索。相信隨著教學(xué)改革的逐步深入，預(yù)習(xí)的方法、內(nèi)容會(huì)變得越來越完善，有效預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的作用也會(huì)越來越大。