如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力

“新課標(biāo)”教育改革的目的就是強調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中，同時使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀，改變以前課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)和機械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。對此，在以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)能力的培養(yǎng)是一個值得探究的課題。筆者認(rèn)為有以下幾個方面值得注意。

一 注重實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。它是進(jìn)行直觀教學(xué)的有效方法，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、敏銳的觀察能力有良好的效果。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對事物產(chǎn)生興趣就會自然形成探究欲，教師再給予適當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)便可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，教師除了在教學(xué)課堂上要引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)生實驗，更要鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實驗，合理布置一些研究性課題。

1.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力

自主性學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征，教師要幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道?？梢宰寣W(xué)生獨立地進(jìn)行實驗準(zhǔn)備，自擬實驗步驟，搞清實驗原理；獨立操作實驗儀器，完成實驗觀察任務(wù)；在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會獨立處理實驗數(shù)據(jù)；獨立分析推證實驗結(jié)果，獨立解決實驗過程中的各種問題；大膽嘗試，不怕錯誤，充分發(fā)揮他們的潛能和創(chuàng)造性，從而達(dá)到更有效地培養(yǎng)和提高他們的自主探究學(xué)習(xí)能力。

2.改演示實驗為協(xié)同實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實踐能力

教師的演示實驗往往因為可見度不夠而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情。為了能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力，增強學(xué)生的參與和合作意識，適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的要求，應(yīng)最大限度地將教師單獨操作的演示實驗改為師生共同參與操作的協(xié)同實驗，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實驗?zāi)芰Α＠缭谔骄磕z體與溶液的性質(zhì)有何差異時可以讓學(xué)生親自帶手電筒，用自己的手電光源去照射NaCl溶液和Fe（OH）3膠體，觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。

3.改驗證實驗為探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有著得天獨厚的條件，實驗教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。每個問題的提出及整個教學(xué)過程，都應(yīng)是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維的有機結(jié)合，盡可能地把實驗教學(xué)過程設(shè)計成“發(fā)現(xiàn)問題──分析問題──解決問題”的創(chuàng)造模式。改變傳統(tǒng)學(xué)生實驗中驗證性的實驗，摒棄學(xué)生被動地參與。因此，在實驗改革中應(yīng)充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學(xué)生自己提出問題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實驗。學(xué)生對實驗過程的敏銳觀察是在豐富想象、有效類比的基礎(chǔ)上通過自己主動探究而形成的，既達(dá)到了開拓思維、交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。依照新課標(biāo)理念，在教學(xué)過程中，教師特別要注意糾正一些學(xué)生不動手背實驗的壞習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、探究的實踐活動。

二 采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在教學(xué)過程中，掌握知識技能與發(fā)展能力是相互依存、相互促進(jìn)的。能力是在學(xué)習(xí)知識的過程中逐漸形成的，而能力的發(fā)展又促進(jìn)知識的學(xué)習(xí)和積累。用好啟發(fā)式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨創(chuàng)思維的發(fā)展。

1.激發(fā)興趣，巧于引導(dǎo)

在認(rèn)識規(guī)律上，對司空見慣的事物，人們很難產(chǎn)生有效的注意力，也很難產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)中首先考慮的因素，必須針對不同教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法喚起學(xué)生對新知識的興趣，要求教師精心設(shè)計的內(nèi)容，既是與教學(xué)緊密相關(guān)的、生動有趣的，又是學(xué)生意想不到、深感驚奇的。這樣便能較好地喚起學(xué)生對新知識的興趣和求知欲望。例如在探究Na2O2與CO2反應(yīng)時，可以在上課時播放一段海底潛水員呼吸的視頻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究反應(yīng)的過程。

2.設(shè)難問疑，引發(fā)思考

“施教之功，貴在引導(dǎo)”，在教師的激趣引導(dǎo)下，學(xué)生在愉快的氣氛中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。如何使學(xué)生的思維活躍下去，而不是曇花一現(xiàn)？本人認(rèn)為最好的方法是“設(shè)難問疑”，也就是創(chuàng)設(shè)問題情境。思維是從問題開始的，學(xué)生的求知欲亦產(chǎn)生于疑問。就設(shè)疑啟發(fā)而言，課堂提問的關(guān)鍵是要難易得當(dāng)，要聯(lián)系學(xué)生以前已知的知識并結(jié)合現(xiàn)在學(xué)習(xí)的新知提出問題，而且教師所提出的問題應(yīng)該恰恰是教學(xué)的重點、難點。要求教師善于思考，即緊扣教材，并有一定的思考價值。教師提出的問題，對學(xué)生來說，既是他們力所能及的，又必須是經(jīng)過了認(rèn)真思考，才答得出的。例如在探究炔烴的化學(xué)性質(zhì)時可以在已學(xué)的烯烴的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上設(shè)問，炔烴和烯烴都是不飽和烴，烯烴發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時是雙鍵中一個化學(xué)鍵斷裂而炔烴具有碳碳三建。類比烯烴可以讓學(xué)生思考炔烴有哪些化學(xué)性質(zhì)。

總之，在教學(xué)及學(xué)習(xí)的過程中親自去體會新知的探究過程，了解新知的過去，揭開其神秘的面紗，將其掌握并化為能力，再將其應(yīng)用實踐補充豐富，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍。