多媒體技術應用于初中數(shù)學教學的利弊

【摘 要】初中數(shù)學在學生的學習生涯中起到承接小學數(shù)學開啟高中數(shù)學的作用，學好初中數(shù)學很重要。利用多媒體教學，向學生展示文字、圖形、動畫、聲音等效果，使枯燥的數(shù)學教學充滿了樂趣，讓學生更加樂于接受。多媒體教學也可以開發(fā)學生的思維能力、邏輯能力。當然，多媒體教學也存在不足。本文旨在討論多媒體技術在初中數(shù)學教學中的利弊。

【關鍵詞】多媒體技術 初中數(shù)學教學 利弊

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0139-01

數(shù)學是源自于人類早期的生產(chǎn)活動，數(shù)學是研究數(shù)量、結構、變化以及空間模型等概念的一門科學。初中數(shù)學是小學數(shù)學知識的擴展，也是高中數(shù)學的基礎，所以初中數(shù)學起著承上啟下的作用。如何學好初中數(shù)學，是每個初中生都應該思考的問題。而如何幫助學生在學習數(shù)學的過程中找到樂趣，激發(fā)學生學習的興趣，是初中數(shù)學教學應該思考的問題。

隨著教學的不斷變革，廣大教師也在不斷思考更改教學模式和教學方法以適應社會的變革。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術走進了課堂，為教學提供了有利的幫助。那么，將多媒體技術應用于初中數(shù)學教學究竟存在哪些利弊呢？

一 多媒體技術應用于初中數(shù)學教學存在有利的一面

1.減少教師板書花費的時間

現(xiàn)在教師借助兩種多媒體工具進行教學，一種是投影儀，另一種是幻燈片。但無論使用哪一種，都是教師提前將需要講解的內(nèi)容準備好，在課堂上播放給學生們。與老師在黑板上寫板書相比，多媒體技術大大縮短了教師花在“寫”上的時間，可以向學生講授更多的知識，大大增加了課容量，提高了教學效率，使同學們在相同的時間內(nèi)能學到更多的知識。這在“時間就是金錢”、“效率就是生命”的今天，是一個很好的改革，占有很大優(yōu)勢。

2.將“靜態(tài)教學”變?yōu)椤皠討B(tài)教學”

在初中數(shù)學教學過程中，教師應當時刻注意培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力。思維是人的大腦對客觀現(xiàn)實的概括和間接反映，思維活動是在感性認知的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認知是思維活動的依據(jù)和源泉，而感性認知來源于情景。多媒體可以代替真實的情景，同時可以創(chuàng)造情景。如教師在演示兩圓“相離”、“外切”、“內(nèi)含”等關系的時候，利用多媒體技術制作動畫，使講解更為形象、生動、有趣。在課堂上為學生提供一種真實的畫面，使課堂充滿活力。將知識由“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”，可以有效地調(diào)動課堂氣氛，提高學生的積極性，可以有效地集中學生的注意力，促使他們對數(shù)學產(chǎn)生興趣，有利于培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力，使學生對知識的印象更加深刻。

3.為學生提供大量的課外參考知識

“授人以魚，不如授人以漁”，教師在向學生傳授知識的同時，更應該思考如何快捷有效地讓學生學會去探索、去思考新的知識。隨著科學技術的發(fā)展，網(wǎng)絡的普及程度不斷提高，學生有更多的獲取知識的渠道，網(wǎng)上的多媒體素材可以幫助學生獲得更多的知識，如中華教育網(wǎng)、國家基礎教育資源網(wǎng)、中小學教育資源網(wǎng)等一系列教育網(wǎng)站上有很多很好的學習課件和學習素材。教師在進行教學活動的時候，可以將相關的網(wǎng)站推薦給學生，讓學生自己進行預習、復習。遇到不會的問題到網(wǎng)站上找答案。這樣既可以減輕教師的工作量，又可以使學生得到更及時、更有效的幫助，還可以激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的自學能力。

二 多媒體技術應用于初中數(shù)學教學存在不利的一面

1.教師在講解的過程中難以操控

在初中數(shù)學的教學中，存在很多幾何畫圖的問題。一張簡單的圖，教師要想將其講解清楚需要在圖上畫很多輔助線。黑板板書使用方便，在講解的過程中可以隨時進行修改，而多媒體工具不具有這一功能。由于其大多是教師在課前就準備好的圖片，難免存在錯誤，教師想當堂改正比較困難。使用多媒體設備，使得教師在講解的過程中出現(xiàn)問題難以操控，會耽誤課堂時間，降低教學效率。

2.使學生沒有充足的時間做筆記

教師在黑板上板書，學生們遇到問題可以隨時舉手提問，教師可以詳細回答，學生的問題在課堂上就解決。教師遇到重點、難點也可以調(diào)整講課速度，放慢腳步，使學生有充分的時間思考和做筆記。而如果使用多媒體教學，教師較難操控多媒體進度，難以有充足的時間來解釋重點、難點，學生不易抓到重點，因此也很難有時間將重點、難點記錄下來。

實踐證明，多媒體教學給課堂帶來了活力，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w進行教學能變枯燥為樂趣，變繁雜為簡單；能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，使教學環(huán)節(jié)得到優(yōu)化。當然，多媒體教學也存在弊端，教師操控起來沒有在黑板上寫板書方便，學生沒有充足的時間做筆記、思考。那么如何將多媒體與黑板板書有機地結合，使其充分發(fā)揮優(yōu)勢、回避劣勢，是每一個教學工作者都應該認真思考的問題。

參考文獻

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