小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的討論

，引入了自主探索性學(xué)習(xí)機制，旨在擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，增強教學(xué)活力，提升學(xué)生的綜合實力，實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 探究性學(xué)習(xí) 研究

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0117-01

教育作為傳遞文化的有效工具，隨著新課標(biāo)的不斷推行，探究性學(xué)習(xí)已成為一種有效的學(xué)習(xí)方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性精神以及實踐能力起著舉足輕重的作用。探究性教學(xué)能啟發(fā)學(xué)生的心智，引起學(xué)生的好奇心，深入拓展的學(xué)生創(chuàng)新性思維，提高學(xué)習(xí)的主動性與能動性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的不斷提高。

一 探究性學(xué)習(xí)概述

對于探究性學(xué)習(xí)而言，主要具有三個方面的特點：（1）具有自主性、實踐性以及開發(fā)性。探究性學(xué)習(xí)擺脫了傳統(tǒng)的封閉教學(xué)，將學(xué)生帶入到了一個形象、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在教學(xué)中要求學(xué)生對問題進(jìn)行自主探索，實踐操作性較強。同時，對于學(xué)習(xí)空間以及時間來講，都具有開放性。（2）具有創(chuàng)造性與靈活性。由于各個地區(qū)教學(xué)環(huán)境存在一定的差異，因此在實際教學(xué)中要想使教學(xué)內(nèi)容貼近生活實際，必須要不斷地豐富教學(xué)形式，而且探究性學(xué)習(xí)破除了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，更加貼近學(xué)生的生活實際，要求學(xué)生依據(jù)自身愛好，合理選擇合作伙伴，開展開放式與探討式研究活動，選題內(nèi)容豐富多樣，方式靈活性較高。（3）具有體驗性以及綜合性。探究性學(xué)習(xí)作為學(xué)生全新體驗知識文化的一個過程，強調(diào)學(xué)生的自主性以及能動性，當(dāng)學(xué)生收集、分析、總結(jié)與歸納信息時，拓寬了學(xué)生獲得知識信息的渠道，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此可知，在進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)時，必須要積極遵循團(tuán)隊原則、綜合性原則、活動性原則以及自主性原則，才能全方位地提升學(xué)生的能力。

二 小學(xué)語文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)策略

1.創(chuàng)設(shè)生活實際情境，激發(fā)學(xué)生興趣

要想提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性，首先要創(chuàng)設(shè)知識的認(rèn)知矛盾情境，這樣才有助于激發(fā)學(xué)生的探究自主性與能動性。質(zhì)疑作為發(fā)現(xiàn)與探究的基礎(chǔ)，是學(xué)生創(chuàng)造靈感的媒介?；谛抡n改的要求，要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動，教師充分發(fā)揮自身的想象，巧妙設(shè)疑，強化學(xué)生對知識點的認(rèn)知，盡可能地促使學(xué)生思考、探究，從而實現(xiàn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。其次，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知矛盾情境，提供可選擇答案，激發(fā)學(xué)生探究思維。例如在學(xué)習(xí)古詩“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”時，教師要創(chuàng)設(shè)春色滿園的畫面，提出問題“為什么春色用‘關(guān)’來形容？”誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在這種開放式的教學(xué)氛圍中，有助于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生感知問題，引發(fā)自主探究

探究性學(xué)習(xí)作為學(xué)生自我更新知識的良好學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中，教師在充分理解語文教材的基礎(chǔ)上，要積極引導(dǎo)學(xué)生感知問題，使其自主地對問題進(jìn)行挖掘、加工、分析并再創(chuàng)造，方能提高應(yīng)用知識的能力。教師可以借助小組來進(jìn)行研討，開展合作學(xué)習(xí)等方式，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。在探究過程當(dāng)中，提高學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)知水平。從總體上看，探究性學(xué)習(xí)方式將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)做法轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生的自主探究、思考，教師要關(guān)注教學(xué)過程的動態(tài)性，捕捉學(xué)生創(chuàng)新性的火花，解放學(xué)生的思維，拓寬學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮其個性。如在教學(xué)寓言故事《亡羊補牢》時，教師要指導(dǎo)學(xué)生去深化問題：當(dāng)學(xué)習(xí)上發(fā)現(xiàn)問題時，我們該怎么做？于此，學(xué)生學(xué)會舉一反三，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，完善學(xué)習(xí)方法。

3.鼓勵學(xué)生求異提問，留足獨立思考時間

在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)過程中，必須要求學(xué)生在課堂上能夠暢所欲言，大膽表達(dá)自身的真實發(fā)現(xiàn)以及想法，以自身視角來分析問題。因此，教師要耐心回答學(xué)生提問，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)求異思維，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合各種評價手段，鼓勵學(xué)生提問，保護(hù)學(xué)生愛提問的天性，培養(yǎng)學(xué)生思考與閱讀習(xí)慣。其次，教師要給學(xué)生預(yù)留充分的討論與思考時間，使其在初步理解的基礎(chǔ)上能夠主動思考。教師要指導(dǎo)學(xué)生求異提問方法，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。例如在學(xué)習(xí)“心肝”這個詞語時，教師可以解釋為“最心愛的人”，引發(fā)學(xué)生思考：在日常生活中，媽媽常常稱呼我們?yōu)椤皩氊悺保@與“心肝”有什么關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會反思自身的生活實際，強化了對知識的認(rèn)知，有助于學(xué)生把握語言運用的技巧，并加以再創(chuàng)造，提升了語言應(yīng)用的能力。在學(xué)生的舉一反三中，增強了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的綜合能力。

三 結(jié)束語

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)空間以及時間上的開放，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的實際發(fā)展需求，積極應(yīng)用探究性的學(xué)習(xí)方法，挖掘與利用各項教育資源，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)活動多樣化發(fā)展，從而滿足教育教學(xué)改革要求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力。

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