英語(yǔ)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的誤區(qū)及對(duì)策

【摘 要】導(dǎo)入是課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入能起到承上啟下的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的注意力，也能為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用提供良好的語(yǔ)境，從而大大提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師的課堂導(dǎo)入存在一些誤區(qū)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 教學(xué)效率 誤區(qū) 對(duì)策 英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）01-0114-01

誤區(qū)一：導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，本末倒置

課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般以3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入用時(shí)過(guò)多，整節(jié)課就會(huì)顯得頭重腳輕，從而影響教學(xué)效果。要認(rèn)清課堂導(dǎo)入在整節(jié)課中的作用。只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，就會(huì)喧賓奪主、顛倒主次。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，要抓住這個(gè)教學(xué)過(guò)程的“黃金時(shí)刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)。

例如，一位教師在教學(xué)牛津英語(yǔ)Module1 Unit 3 reading dying to be thin一課時(shí)，先給學(xué)生講述了兩位明星減肥的故事，然后講述對(duì)于減肥的看法。目的是引出關(guān)于減肥的話(huà)題以及相關(guān)的單詞和短語(yǔ)（pills，lose weight，work out，go on a diet，…），該教師在導(dǎo)入部分花了10分鐘左右時(shí)間。這種導(dǎo)入雖然提供了一定的情景，但耗時(shí)過(guò)多，占用了大部分課堂時(shí)間，影響了整節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成。

對(duì)策：確定話(huà)題，準(zhǔn)確切入

一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間有限，導(dǎo)入不是授課的重點(diǎn)，不宜花太多的時(shí)間。教師在導(dǎo)入時(shí)要找準(zhǔn)切入口，良好的切入能節(jié)省時(shí)間，便于教師直奔教學(xué)的主題，又能讓學(xué)生跟上節(jié)奏。在尋找切入口時(shí)，既要考慮學(xué)生已學(xué)的知識(shí)及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又要考慮切入口與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。

還以這一課為例，該課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)習(xí)有關(guān)減肥的話(huà)題，教師可以自己為例，讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)身材、減肥等問(wèn)題的看法。如教師可問(wèn)：“What do you think of my figure？”“Is it necessary for me to lose weight？”“Can you give me some good advice on losing weight？”這種導(dǎo)入由于切入口找得準(zhǔn)，又與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密相連，學(xué)生既有話(huà)可說(shuō)，又能使教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主題，收到了事半功倍的效果。

誤區(qū)二：脫離實(shí)際，偏離重點(diǎn)

有些教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)偏離了教學(xué)重點(diǎn)，為了“導(dǎo)入”而導(dǎo)入，使中心不明確，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，有時(shí)甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。

曾聽(tīng)過(guò)一位教師在教學(xué)有關(guān)“Cloning”的話(huà)題內(nèi)容時(shí)，采用了問(wèn)題導(dǎo)入法，教師問(wèn)：“What is the first cloned animal in the world？”“Who cloned the first animal？”“Is it possible to clone humans？”由于大部分學(xué)生對(duì)克隆知識(shí)了解較少，對(duì)老師的提問(wèn)無(wú)法回答，學(xué)習(xí)的積極性劇減。如果教師事先準(zhǔn)備一段有關(guān)克隆技術(shù)的短片，讓學(xué)生先了解一些有關(guān)的信息，再通過(guò)小組討論的形式導(dǎo)出相關(guān)話(huà)題，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。

對(duì)策：結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生對(duì)與他們生活緊密聯(lián)系的，趣味性強(qiáng)的知識(shí)表現(xiàn)出極大的興趣。因此，教師在使用該教材時(shí)需結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，靈活地處理教材內(nèi)容。上例中的教師若能考慮到大部分學(xué)生對(duì)克隆相關(guān)的知識(shí)知之甚少這一實(shí)際情況，通過(guò)視頻介紹和小組討論，普及有關(guān)的知識(shí)，學(xué)生的參與熱情以及導(dǎo)入的效果會(huì)大為改善。

誤區(qū)三：生搬硬套，缺乏激情

課堂導(dǎo)入的目的在于讓學(xué)生快速集中注意力，激發(fā)他們的求知欲，同時(shí)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)敢鈱W(xué)、樂(lè)于學(xué)。然而，不少教師每天都以固定的模式導(dǎo)入新課，久而久之，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

筆者曾聽(tīng)過(guò)三位教師的授課，授課內(nèi)容均為牛津英語(yǔ)Module 5 Unit 1第一課時(shí)。這三位授課老師均采用提問(wèn)的導(dǎo)入方式，提出的問(wèn)題如下：What’s the weather today？ How are you？ How do you get along with …？ 然后，這三位授課教師均以下列句子導(dǎo)入新課：Ok. Today we are going to learn unit 1…三節(jié)課中學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)應(yīng)對(duì)自如，教師自我感覺(jué)也不錯(cuò)。課后筆者了解到，這三位教師幾乎每節(jié)課都用類(lèi)似的問(wèn)題導(dǎo)入新課，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題已相當(dāng)熟悉，所以能對(duì)答如流。這種程式化的導(dǎo)入模式缺乏新意，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生惰性，而且這種導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容缺少關(guān)聯(lián)，師生間也缺乏有效的溝通。

對(duì)策：巧設(shè)問(wèn)題，激情導(dǎo)入

情感是打開(kāi)智慧之門(mén)的鑰匙。導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以采用提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的情感。例如，筆者在教學(xué)Ann’s birthday party一課時(shí)，進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：When is your birthday？ When is your father’s/mother’s birthday？ （筆者預(yù)設(shè)不少學(xué)生可能不知道父母的生日）So many students don’t know their parents’ birthdays. Today you have a chance to show your love for your parents. Suppose your father’s/mother’s birthday is coming. You want to have a birthday party for him/her. What will you do for the party？ 由于不少學(xué)生對(duì)不知道父母生日感到很內(nèi)疚，老師為他們提供了一個(gè)補(bǔ)救的機(jī)會(huì)，他們會(huì)想方設(shè)法讓父母過(guò)一個(gè)難忘的生日晚會(huì)。這樣的導(dǎo)入既符合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生帶著感情完成任務(wù)，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。