新形勢下的歷史課堂教學(xué)策略

【摘 要】近年來，很多地區(qū)的歷史科目的中考形式改為開卷考，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力和應(yīng)用能力。面對中考形式的改變，初中歷史老師應(yīng)該清醒地認識到，過去的以記憶、背誦為主的歷史課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新時期的要求。當前，歷史課堂的教學(xué)策略主要是：增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力、分析能力和應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入技巧 歷史教學(xué) 策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0103-01

一 先聲奪人，注重導(dǎo)入技巧

“好的開端，是成功的一半?！比绻抗?jié)歷史課的開頭，都是照本宣科，平鋪直敘，毫無創(chuàng)新，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦的心理，甚至?xí)蔀橐徊糠謱W(xué)生的催眠曲。因此，歷史課堂講究導(dǎo)入藝術(shù)，在上課伊始，就牢牢抓住學(xué)生的思維。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果一上課就能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生就會主動地、興致勃勃地投入到教學(xué)互動中。如在“第一次世界大戰(zhàn)的進程及結(jié)果”的教學(xué)中，我是這樣導(dǎo)入新課的：2008年11月11日，時任法國總統(tǒng)的薩科齊和夫人布魯尼在凡爾登附近的都奧蒙紀念館參加第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束90周年的紀念活動。一戰(zhàn)紀念儀式通常在巴黎舉行，但法國總統(tǒng)薩科齊卻把一戰(zhàn)結(jié)束90周年紀念活動的地點改在法國東北部的凡爾登，為什么呢？凡爾登戰(zhàn)役在第一次世界大戰(zhàn)中有著怎樣的地位？這一問題的導(dǎo)入，頓時激發(fā)了學(xué)生的熱情，學(xué)生很快投入到書本學(xué)習(xí)中。然后我在黑板上列出幾個知識點，學(xué)生很快了解了這次戰(zhàn)役的背景、地位、結(jié)果以及對作戰(zhàn)的影響。在同學(xué)們了解了這些問題后，我繼續(xù)追問：“第一次世界大戰(zhàn)出現(xiàn)了哪些新科技，對社會的發(fā)展是促進還是阻礙？”這樣，整節(jié)課下來，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，這些富有趣味和挑戰(zhàn)性的問題引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。因此，歷史教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，精心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中感覺到歷史課堂生動有趣，從而不知不覺地喜歡上歷史課。

二 建立和諧的師生關(guān)系

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！庇H其師，才能信其道，和諧民主的師生關(guān)系，有利于教學(xué)相長。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、指導(dǎo)人或鋪路人。很多中學(xué)生對教師的態(tài)度帶有強烈的感情色彩，用情感來支配理智。常常有一些學(xué)生喜歡上一位老師，從而對這位教師所教的學(xué)科特別感興趣，那他所教的學(xué)科學(xué)生也一定學(xué)得好。因此，在課堂內(nèi)外，要給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生體會到自身的尊嚴和存在價值。學(xué)生才會主動、積極地參與到教學(xué)中，同時教師應(yīng)站在學(xué)生的角度去看待學(xué)生的需求，不要對學(xué)生的所作所為一味地責罵，而應(yīng)對學(xué)生的微小進步給予肯定與鼓勵。在學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)的困難及時給予精神支持和物質(zhì)的援助。如我所任教的班級有位學(xué)生上課總是睡覺，我提醒了幾次，但下節(jié)課還是老樣子。我把他叫到辦公室，本想責備一番，問他為什么這樣對待自己的學(xué)業(yè)。剛開始，他什么也不說。于是，我拍了拍他的肩膀，說：“也許你違紀是有原因的，說給老師聽聽，也許我能幫上忙?！闭f完，我倒了一杯水給他喝，也許老師的真情打動了他，他說：“最近父母在鬧離婚，我都沒心思學(xué)習(xí)。”經(jīng)過交談，我?guī)退麡淞⑵鹆藨?zhàn)勝困難的決心。因此，要形成和諧的師生關(guān)系，首先要給學(xué)生以尊重，在平時的談話中，教師給學(xué)生一杯水、一句關(guān)懷，都會讓學(xué)生感到老師的關(guān)懷，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

三 知識系統(tǒng)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

培根說過：“讀史使人明智。”究其原因，是因為歷史是培養(yǎng)人思維能力的重要學(xué)科，人們通過查閱歷史資料，分析信息主動探索，有利于正確認識和處理問題。以史為鑒，對以后參加工作處理問題時把握方向是有好處的。如在“第一次世界大戰(zhàn)的進程及結(jié)果”的講述中，我讓學(xué)生自己去歸納戰(zhàn)爭的進程、結(jié)果，很多同學(xué)都能做到如下的總結(jié)：（1）三條戰(zhàn)線：東線：俄軍——德、奧匈軍；西線：德軍——英法比軍；南線：奧匈軍——塞爾維亞軍。（2）凡爾登戰(zhàn)役：時間：1916年2月；特點：戰(zhàn)爭激烈、傷亡慘重；影響：戰(zhàn)略主動權(quán)轉(zhuǎn)向協(xié)約國，并把以上的知識以圖表的方式進行歸納。學(xué)生自己領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的效果比教師在講臺上講解的效果更好，有利于學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

四 設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)

在初中歷史教學(xué)中，教師可提出一些有爭議性的疑問，引導(dǎo)學(xué)生去討論、探究。學(xué)生有疑問，才會努力去求證。俗話說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！庇膽騽〖疑勘葋喴苍f：“適當?shù)囊苫螅环Q為智慧的火炬?！边@些疑問能刺激學(xué)生的感覺器官，使學(xué)生集中注意力，專注于探索問題，從而形成一種積極向上的狀態(tài)。如“人類能否避免世界大戰(zhàn)的爆發(fā)”“西安事變中該不該殺蔣介石”等問題，組織學(xué)生分小組討論、探究。學(xué)生們個個興趣盎然，熱烈討論。教師也可以適時給予點撥引導(dǎo)，擴展學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)材料。在這過程中，學(xué)生不僅學(xué)到了很多知識，而且還提高了探究能力和實踐素質(zhì)。

總之，初中歷史課堂效率的高低取決于教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生樂學(xué)，這是教育改革的需要，是素質(zhì)教育的需要。