給孩子一根點(diǎn)石成金的“指頭”

“點(diǎn)石成金”的故事大家都非常熟悉：一位仙人在把一塊石頭點(diǎn)成金子后，問(wèn)身邊的一群孩子想要什么，多數(shù)人選擇的是要金子，而其中一個(gè)孩子在經(jīng)過(guò)思考后，卻大膽地提出要仙人點(diǎn)石成金的那根手指。這個(gè)故事給教育工作者提出了值得深思的問(wèn)題：如何讓我們的孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于尋找問(wèn)題，從而養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的好習(xí)慣，在突破一個(gè)個(gè)的問(wèn)題中，找到那根點(diǎn)石成金的“指頭”呢？我想“形成問(wèn)題”教學(xué)法或許能給我們帶來(lái)一些啟發(fā)。

所謂“形成問(wèn)題”教學(xué)法，是師生在探究課堂知識(shí)的過(guò)程中，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、一次形成問(wèn)題、解決問(wèn)題、二次形成問(wèn)題為線索，并把這一線索始終貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)教材，通過(guò)教師點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，在學(xué)生初步掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生活學(xué)活用，舉一反三形成自己的問(wèn)題并進(jìn)行互助解答，達(dá)到鞏固提高的目的。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生充分展現(xiàn)個(gè)人才能的空間和舞臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是整節(jié)課的“點(diǎn)睛之筆”。傳統(tǒng)教學(xué)中的小結(jié)由教師來(lái)完成，課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單復(fù)述一節(jié)課的主要內(nèi)容，而是學(xué)生一次極好的自我反思機(jī)會(huì)，這種自我反思的過(guò)程是一次思想升華的過(guò)程。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)上做好了，將收到事半功倍的效果。

關(guān)于“形成問(wèn)題”教學(xué)法這種教育觀點(diǎn)，從古至今，從中到外，都有提及。從我國(guó)古代大教育家莊子的“方法論”，到古希臘大教育家蘇格拉底的“問(wèn)題法”，都有過(guò)探討和研究。而我國(guó)新教育理論認(rèn)為：理想的教育模式，是讓學(xué)生自學(xué)、自問(wèn)、自答，使課堂充滿活力、情趣和智慧。讓學(xué)生在形成問(wèn)題中答疑解惑，成為教學(xué)活動(dòng)的主角，收獲成就感、滿足感和喜悅。

關(guān)于“形成問(wèn)題”教學(xué)法，在實(shí)踐運(yùn)用中要重點(diǎn)做好以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一步：目標(biāo)導(dǎo)航展示，分層突出重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題：（1）制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)要從教學(xué)大綱出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，借助有關(guān)資料，提前批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況而定。（2）制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)要注重理論與實(shí)踐結(jié)合，制造教學(xué)興奮點(diǎn)。心理學(xué)原理告訴我們，唯有新鮮的事才能給人刺激、令人關(guān)注和興奮。目標(biāo)有新意、有針對(duì)性，使學(xué)生處于興趣盎然、思維活躍的狀態(tài)中。（3）目標(biāo)可分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)定位、拔節(jié)提高、綜合拓展。課時(shí)總目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)分目標(biāo)區(qū)別開(kāi)來(lái)，總目標(biāo)用多媒體課前展示，分目標(biāo)在具體授課中以小黑板、小卡片的形式實(shí)時(shí)展示。

第二步：學(xué)生自學(xué)探究，讀懂領(lǐng)悟教材（第一次形成問(wèn)題）。目標(biāo)明確后，學(xué)生可采取自學(xué)、互助、合作等探究模式學(xué)習(xí)教材。自學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)教材做筆記，用鉛筆對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容“劃杠”，對(duì)不理解的內(nèi)容“打問(wèn)號(hào)”，把不懂、不會(huì)、不理解的寫(xiě)清楚，第一次形成問(wèn)題。其間教師要巡視課堂，巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)思路，積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神。同時(shí)，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整下一環(huán)節(jié)中重點(diǎn)講解的內(nèi)容和方案，做到有的放矢，對(duì)癥下藥。

第三步：教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，突破重難點(diǎn)。這一階段教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況和掌握的課堂信息，圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行精心點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生理解難度較大的問(wèn)題、教材的關(guān)鍵點(diǎn)，再進(jìn)行重點(diǎn)講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。為了充分地解答學(xué)生所形成的問(wèn)題，教師要增加一些教材上沒(méi)有的有關(guān)材料，一方面豐富課堂信息；另一方面，使學(xué)生進(jìn)一步從中體會(huì)所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

第四步：學(xué)生理解回顧，知識(shí)匯總盤點(diǎn)，學(xué)生第二次形成問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)是“形成問(wèn)題”教學(xué)法的重中之重。初中生有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴望獨(dú)立的愿望，自我意識(shí)較強(qiáng)，容易沖動(dòng)。這一環(huán)節(jié)正是為滿足他們渴望獨(dú)立的愿望和自我成就感而設(shè)置的。通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)航、自學(xué)探究、教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生了新的觀念、問(wèn)題和思想，急于表達(dá)和展示，這時(shí)，教師要抓住有利時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，把課堂交給學(xué)生，采取小組賽、擂臺(tái)賽、互助組等多種形式引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己形成的問(wèn)題和想法，教師鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生形成的問(wèn)題及答案，以此增加學(xué)生的成就感和滿足感，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知欲，大大改善和提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)習(xí)效率。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕