構(gòu)建高效的高考復(fù)習(xí)課堂

每次考試后，高三的教師和學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)：“課堂講過的錯，作業(yè)做過的還錯，考試考過的還再錯”，這讓學(xué)生“傷不起”，教師也“傷不起”。以上事實充分說明教師在課堂上很多時候都在做無用功，學(xué)生的有些作業(yè)做了也是白做。所以，提高高考復(fù)習(xí)課的效率勢在必行。本人認(rèn)為提高高考復(fù)習(xí)課的效率的措施除了建立錯題本、“月考回頭看”外，還可以從以下幾個方面加以嘗試。

一 課堂：聽得進(jìn)、記得住、用得上

1.聽得進(jìn)

讓學(xué)生聽得進(jìn)教師講的課是提高課堂復(fù)習(xí)效率的關(guān)鍵。一節(jié)能讓學(xué)生聽得進(jìn)的課，應(yīng)是學(xué)生越聽越想聽，聽了還想再聽，下課后應(yīng)給學(xué)生留下許多感嘆號的課。怎樣讓學(xué)生聽得進(jìn)呢？首先，教師必須有激情、有真情，應(yīng)是懷著對學(xué)生的關(guān)愛、奉獻(xiàn)出渾身解數(shù)的課。很難想象，一個連聲音都懶得講大聲、上課有氣無力的、目中無“生”、學(xué)生聽后直想睡覺的教師會構(gòu)建出什么高效的課堂。其次，把握知識的難度。課堂上，知識的內(nèi)容太難，學(xué)生聽不懂也聽不進(jìn)，反之，提出的問題太容易，學(xué)生也不一定想聽。因此，教師要把握課堂上提出問題的難易度，設(shè)計的問題要有難度、有梯度，容易的問題教師只要點破就行，難點要分散，做到深入淺出。

2.記得住

首先要讓學(xué)生主動獲得知識，被動地接受知識是不容易記住的，教師要牢牢地貫徹新課程改革的精神，重視學(xué)生獲得知識的過程，讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題并獲得結(jié)論的過程中，這樣才能獲得對知識的長久記憶。我深信“只會認(rèn)真聽課的學(xué)生不一定是好學(xué)生”。其次，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。新課程強調(diào)學(xué)生要互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是有深刻的道理的。事實證明：學(xué)生通過同學(xué)之間討論獲得的答案，以及學(xué)生自己通過查閱參考資料獲得的答案比較難以忘記。因此，每個同學(xué)就是自己身邊的教師、復(fù)習(xí)材料就是自己身邊不會說話的教師，要充分發(fā)揮教師的作用，使學(xué)生的記憶效果最大化。

3.用得上

課前教師必須認(rèn)真研究這一節(jié)課的作業(yè)，預(yù)測作業(yè)中可能存在的問題，然后盡可能在課堂上進(jìn)行變式訓(xùn)練和探究，這樣學(xué)生就能把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到作業(yè)中去，做作業(yè)的速度就會加快，學(xué)生就會獲得成就感，同時會深刻地認(rèn)識到課堂認(rèn)真聽課的意義，使課堂教學(xué)與課后作業(yè)形成良性循環(huán)。這樣，課堂的復(fù)習(xí)效率就會提高。

二 筆記：記得準(zhǔn)

筆記最主要是記住容易忘記及特別重要的知識點，而不是胡子眉毛一把抓，即要記得準(zhǔn)。俗話說：好記性不如爛筆頭。筆記承載著三個作用：（1）筆記可以在考前幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。如果沒有筆記，再好的記性也只能是回憶出零碎的知識片段，難以構(gòu)建知識框架。（2）如果沒有筆記，高考前一兩周，要復(fù)習(xí)什么呢？單單看教科書根本不可能應(yīng)對當(dāng)今的高考。（3）記憶是有規(guī)律的，知識必須通過多次的重復(fù)才能使短暫的記憶成為長期的記憶再變?yōu)橛谰玫挠洃?，依?jù)筆記進(jìn)行多次的復(fù)習(xí)，才能使知識上升為永久的記憶。因此，教師要強調(diào)學(xué)生做好筆記，而且要記準(zhǔn)筆記。

三 作業(yè)：不應(yīng)付、不依賴

1.不應(yīng)付

“作業(yè)做過的還錯”最重要的原因就是學(xué)生應(yīng)付作業(yè)，它說明了有些作業(yè)是在做無用功。因此，做作業(yè)時不要講究數(shù)量，而更要關(guān)注質(zhì)量。不要做無意義的作業(yè)，要讓做的每一次作業(yè)都能對高考有所幫助。

2.不依賴

有些同學(xué)總認(rèn)為教師會講評作業(yè)，所以，就不做作業(yè)，或就對作業(yè)馬虎應(yīng)付，對教師產(chǎn)生高度的依賴性。其實，學(xué)生通過參考答案、復(fù)習(xí)材料及同學(xué)互助學(xué)習(xí)，完全可以解決絕大部分的問題，教師只要對學(xué)生提出問題較多的題目講評就行了，要克服學(xué)生對教師的依賴性。再者，學(xué)生自己通過互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)解決問題的效果要比教師講評的效果好得多。

四 考前：關(guān)注“筆記、錯題、蒙題”

“臨陣磨槍，不快也光?！笨记耙欢ㄒ訇P(guān)注筆記，以及收集的錯題和“蒙題”。所謂“蒙題”就是學(xué)生自己并沒有把握解答，得分只是猜對答案的題目，如果以后考試中再出現(xiàn)這樣的題目，學(xué)生答錯的可能性很大，因此，考前一定要再關(guān)注這一類的題目。

總之，提高高考復(fù)習(xí)的效率是教師和學(xué)生的共同責(zé)任，只有教師和學(xué)生都能成為提高高考復(fù)習(xí)效率的有心人，才能真正構(gòu)建高效的高考復(fù)習(xí)課。