立足學(xué)情，體現(xiàn)學(xué)科特點

【摘 要】合作學(xué)習(xí)模式是高中信息技術(shù)教學(xué)對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神的有效途徑之一。筆者從開展合作學(xué)習(xí)的必要性出發(fā)，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就合作學(xué)習(xí)教學(xué)的落實提出了一些新的思路。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 合作學(xué)習(xí) 小組劃分 任務(wù)驅(qū)動

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0089-01

合作是新時期人才必備的素質(zhì)與能力，而這種素質(zhì)與能力并不是與生俱來的，是需要通過后天習(xí)得的。學(xué)生在學(xué)校里除了要學(xué)會競爭，更重要的是要學(xué)會合作。新一輪課程改革更是把合作學(xué)習(xí)提升到了一個新的高度，以小組合作學(xué)習(xí)方式為主的教學(xué)組織形式已被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。它在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力等方面具有極其重要的作用。高中信息技術(shù)這門課程肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生具有信息化社會所必需的信息素養(yǎng)的重要使命，同時它又是集實踐性、技術(shù)性、應(yīng)用性、工具性為一體的特殊學(xué)科，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)有著更重要的意義。

一 開展合作學(xué)習(xí)的必要性

就當(dāng)前教育的實際情況來看，在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)模式是非常有必要的。首先，就目前的教育資源短缺現(xiàn)象來看，每所學(xué)校的班級人數(shù)都很多，絕大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)還是以教師的講授為主，因為這種教學(xué)形式對于知識的傳播覆蓋面是最大的，也是最節(jié)約時間的。但是，這種過分強(qiáng)調(diào)教師主體性的教育模式，忽視了學(xué)生的主體地位，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常不利。其次，就目前的社會現(xiàn)實來看，整個信息化社會都處在一個激烈競爭的態(tài)勢，要想在競爭中獲勝，還是要依靠團(tuán)隊的力量，因此團(tuán)隊協(xié)作精神是人們在當(dāng)代社會競爭中必備的一種素質(zhì)。最后，就當(dāng)前的社會現(xiàn)狀來看，現(xiàn)階段的高中生絕大部分都是獨生子女，這種家庭物質(zhì)優(yōu)越性使得他們普遍缺乏團(tuán)隊意識與合作精神。因此，在高中信息技術(shù)這門課程中開展小組合作教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的集體意識非常重要。由此可見，在高中信息技術(shù)課堂中引入合作學(xué)習(xí)模式是極其必要的，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，而且有利于他們在未來競爭中更好地融入團(tuán)隊環(huán)境中去。

二 明確教學(xué)目標(biāo)，合理劃分學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生間的相互交流，而科學(xué)合理的團(tuán)隊結(jié)構(gòu)是實現(xiàn)有效溝通交流的基礎(chǔ)。在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，對于小組的分配沒有固定的原則，而應(yīng)根據(jù)具體的知識體系和教學(xué)目標(biāo)的定位來決定。

如在學(xué)習(xí)“多媒體技術(shù)應(yīng)用”這一部分時，其目的主要在于要求學(xué)生采取多種手段，利用多媒體軟件將日常生活和學(xué)習(xí)中積累的對多媒體技術(shù)應(yīng)用方面的感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識的高度，加強(qiáng)學(xué)生對多媒體技術(shù)的整體性認(rèn)識，同時讓學(xué)生感受多媒體技術(shù)在表達(dá)與交流信息中起到的重要作用。這對于部分信息素質(zhì)相對較弱的學(xué)生而言，操作起來難度較大，這就需要教師進(jìn)行合理的小組成員搭配，讓不同能力水平的學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中來，并在小組中充分地發(fā)揮自己的個性才能，拉近學(xué)生間的距離，使他們在輕松愉悅的氣氛中高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性以及綜合素質(zhì)等方面來實現(xiàn)小組成員劃分的科學(xué)性。只有在科學(xué)合理的團(tuán)隊結(jié)構(gòu)的前提下，才能使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各展所長，共同發(fā)展，充分體現(xiàn)小組合作不同于自主思考的比較性價值。

三 任務(wù)驅(qū)動，發(fā)揮學(xué)生主體地位

合作學(xué)習(xí)需要以任務(wù)作為驅(qū)動，教師在設(shè)置任務(wù)時需要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)情緊密結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這要求教師在教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的定位上要以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)，緊扣高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程的重、難點，同時把任務(wù)進(jìn)行集約化、內(nèi)涵化處理，充分調(diào)動起學(xué)生的合作意愿，促進(jìn)學(xué)生形成有效的合作，進(jìn)而讓學(xué)生消除合作的抵觸心理，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。新時期的高中信息技術(shù)教育要真正體現(xiàn)交流與合作，給學(xué)生創(chuàng)造一個展示自我的舞臺，使每個學(xué)生都能成為信息教學(xué)活動的主體。

如在進(jìn)行Flash制作時，教師可以只對動畫制作的步驟及操作技巧進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式自行進(jìn)行創(chuàng)作。這樣不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且能夠讓學(xué)生扮演教師的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。甚至有些學(xué)生為了與其他同學(xué)交流時能夠技高一籌，更是利用自己的課余時間自學(xué)了一些動畫制作的技巧。由此可見，這在一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四 總結(jié)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革，也是一種創(chuàng)新。教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)積極深入地運用這種教學(xué)模式，有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性與團(tuán)隊協(xié)作意識，充分體現(xiàn)信息技術(shù)課程的學(xué)科特點。

參考文獻(xiàn)

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