對(duì)高職注冊(cè)入學(xué)形勢(shì)下固體廢物處置課程的教學(xué)改革

【摘 要】2011年江蘇對(duì)民辦高職院校和少量原在專(zhuān)二批次錄取的省內(nèi)公辦高職院校率先實(shí)行注冊(cè)入學(xué)，導(dǎo)致高校入學(xué)門(mén)檻降低，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，對(duì)常規(guī)教學(xué)工作沖擊較大。固體廢物處置課程作為環(huán)境監(jiān)測(cè)專(zhuān)業(yè)核心課程之一，面對(duì)注冊(cè)入學(xué)學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)已無(wú)法滿(mǎn)足課程目標(biāo)要求，筆者嘗試改革教學(xué)方式，采用圖片、視頻、互動(dòng)討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等方式講授課程，并重新劃分考核比例，取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校 注冊(cè)入學(xué) 固體廢物處理 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）01-0068-02

自1999年我國(guó)大學(xué)進(jìn)行擴(kuò)招后，10多年間，高等教育的發(fā)展取得了輝煌的成就，很多省市的高等教育已完成了由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，全民素質(zhì)得到普遍提高。其中，高職教育占據(jù)了高等教育的半壁江山，但隨著生源的逐漸減少，高職的發(fā)展面臨新的危機(jī)。為此，2011年江蘇省對(duì)民辦高職院校和少量原在專(zhuān)二批次錄取的省內(nèi)公辦高職院校率先實(shí)行注冊(cè)入學(xué)政策。

注冊(cè)入學(xué)，高校門(mén)檻降低，使原來(lái)想上大學(xué)卻達(dá)不到要求的學(xué)生獲得了機(jī)會(huì)，各高職院?？紤]到生源的逐年減少及激烈競(jìng)爭(zhēng)等因素，制定的入學(xué)章程較為寬松，因此，招收的學(xué)生總體素質(zhì)良莠不齊，給高職常規(guī)教學(xué)、管理等工作帶來(lái)較大困難。

筆者作為高職院校專(zhuān)業(yè)課程教師，授課多年，接觸注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生后發(fā)現(xiàn)，此類(lèi)學(xué)生有基礎(chǔ)水平薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自制能力弱等問(wèn)題。一個(gè)注冊(cè)入學(xué)班級(jí)中，綜合表現(xiàn)較好的同學(xué)素質(zhì)與非注冊(cè)班級(jí)幾乎相當(dāng)，但這類(lèi)同學(xué)所占比例大大低于非注冊(cè)班級(jí)，這種現(xiàn)象使得建設(shè)良好班風(fēng)，有序管理班級(jí)的難度加大。教學(xué)方面，傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，學(xué)生無(wú)法在課堂上專(zhuān)心、被動(dòng)地接受知識(shí)。睡覺(jué)、玩手機(jī)現(xiàn)象普遍，若此時(shí)教師仍然不顧學(xué)生感受，一意孤行地執(zhí)行此類(lèi)教學(xué)方法，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反感，出現(xiàn)曠課、期末考試大量不及格的情況。

固體廢物處置課程是環(huán)境工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，同水污染控制、大氣污染控制等課程一樣，是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的核心課程之一。尤其在當(dāng)今社會(huì)，隨著生活水平的提高，人們對(duì)環(huán)境污染日益關(guān)注，各類(lèi)垃圾污染處理問(wèn)題迫在眉睫；另一方面，煤炭、石油等不可再生資源的不斷消耗，使得垃圾作為“放在錯(cuò)誤地點(diǎn)的能源”作用將越來(lái)越大。綜合以上兩個(gè)方面，該門(mén)課程在專(zhuān)業(yè)中的重要性越來(lái)越突出。但是，該課程理論較多，枯燥晦澀，常規(guī)授課方式難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為此，筆者利用各方資源，通過(guò)多年積累和實(shí)踐，努力改革課程授課方法，增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，增加課程的趣味性和學(xué)生的參與性。

該課程主要內(nèi)容分為兩大部分，其中第一部分由緒論、廢物預(yù)處理、處理、處置等章節(jié)組成，第二部分則為各類(lèi)廢物的資源化。大多數(shù)章節(jié)選擇圖片或問(wèn)題導(dǎo)入的形式，如第一章緒論部分，選用一組城市角落廢物、建筑廢棄物、生活垃圾圍城等圖片展示垃圾遍地，滿(mǎn)目瘡痍的景象，通過(guò)視覺(jué)觀察引起學(xué)生心靈上的震撼，輔以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述，促使學(xué)生思考：作為垃圾的產(chǎn)生者和制造者，如何正確處理來(lái)源廣泛、成分復(fù)雜的垃圾？激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上，圖文并茂地講授固體廢物的來(lái)源、分類(lèi)、危害等相關(guān)知識(shí)，牢牢抓住學(xué)生注意力，將知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

第二章的內(nèi)容是固體廢物預(yù)處理，介紹廢物收集方式時(shí)，引入一段日本某市的生活垃圾分類(lèi)收集的視頻，視頻中細(xì)致的分類(lèi)方式、嚴(yán)格規(guī)定的收集時(shí)間、居民的自覺(jué)遵守行為給學(xué)生們留下深刻印象，借此機(jī)會(huì)，我講解了目前我國(guó)固體廢物收集狀況，并布置一篇小論文“垃圾混合收集和分類(lèi)收集的利與弊之我見(jiàn)”。講到垃圾運(yùn)輸路線(xiàn)設(shè)計(jì)方面，要求學(xué)生們以學(xué)校為例，觀察校園內(nèi)垃圾桶的放置位置，設(shè)計(jì)最佳收集運(yùn)輸路線(xiàn)。絕大多數(shù)同學(xué)準(zhǔn)備充分，有的板書(shū)，條理清晰；有的用多媒體，圖文并茂。大部分同學(xué)都能在細(xì)微處體現(xiàn)區(qū)別，說(shuō)明他們均經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考和仔細(xì)觀察，有些同學(xué)提出非常新穎的觀點(diǎn)，體現(xiàn)出他們一方面作為垃圾制造者的負(fù)疚與積極配合，另一方面作為環(huán)保專(zhuān)業(yè)人員的主人翁精神所表現(xiàn)出的對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的熱衷，從而進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，加強(qiáng)他們學(xué)好課程的責(zé)任心。原計(jì)劃3個(gè)學(xué)時(shí)完成的作業(yè)，足足用了8個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)生們更喜歡這種“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)方式。

在其余的章節(jié)中，除了視頻充實(shí)理論內(nèi)容外，還有實(shí)踐環(huán)節(jié)，如到危險(xiǎn)廢物焚燒處理廠觀看廢物的焚燒處理流程，了解危險(xiǎn)廢物的來(lái)源、種類(lèi)、焚燒爐的工作過(guò)程、焚燒后煙氣凈化過(guò)程等；到填埋場(chǎng)觀看生活垃圾填埋流程，了解填埋場(chǎng)的選址、防滲層的處理、滲濾液的處理、填埋氣的凈化發(fā)電等。這種首先通過(guò)理論講授，學(xué)生掌握基本原理后，再在實(shí)踐中運(yùn)用理論，可使知識(shí)點(diǎn)得到強(qiáng)化。

通過(guò)理論講授、視頻展示、互動(dòng)討論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，使該門(mén)課程的授課方式多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮度較高，學(xué)習(xí)興趣能維持，基本避免了教師“滿(mǎn)堂灌”的沉悶、枯燥的教學(xué)氛圍，教學(xué)效果良好。

在考核上，注重加大平時(shí)成績(jī)比例，平時(shí)、期末比例各占一半，平時(shí)成績(jī)主要由考勤、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、實(shí)踐報(bào)告等組成，期末閉卷考試，主要考核基本概念和理論應(yīng)用等。

誠(chéng)然，該課程仍有不足之處，如互動(dòng)類(lèi)作業(yè)較少，實(shí)驗(yàn)較少，不能覆蓋所有章節(jié)，實(shí)踐時(shí)間少，考慮安全性等因素，學(xué)生不能親手操作，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生全方面能力的要求。所以，在今后教學(xué)中，我們要努力挖掘，整合知識(shí)點(diǎn)，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、項(xiàng)目化教學(xué)等方法，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到完美課程預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

注冊(cè)入學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺(jué)性較差，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，要使他們達(dá)到預(yù)期的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須要狠下工夫，鉆研、整合課程，改革教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的“新鮮勁”，使他們能主動(dòng)吸收知識(shí)，最終將他們培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的高級(jí)技能型人才。

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