高等職業(yè)教育課堂互動教學(xué)策略的思考與模式選擇

【摘 要】本文立足于高職教育授課實踐，在充分借鑒相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，提出了互動教學(xué)策略的思想基礎(chǔ)、必要條件、主要形式等思考。通過對已有互動教學(xué)模式的總結(jié)，提出了針對“推銷策略與藝術(shù)”課程的互動教學(xué)模式，并就模式使用的三個要點進行了歸納。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育 互動教學(xué)策略 模式

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）01-0059-03

一 引言

互動，是基于特定的情境與社會環(huán)境，不同人之間產(chǎn)生的不同形式、性質(zhì)與程度的相互作用與影響?；咏虒W(xué)，指在一定的課程教育情境中，在授課老師的指引之下，學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的身份，以一定的規(guī)則為依據(jù)，保證物質(zhì)與精神交互的教學(xué)活動?；咏虒W(xué)包括多個方面的內(nèi)容，有物質(zhì)與精神、語言性與非語言性、理解性與非理解性、領(lǐng)悟性與非領(lǐng)悟性等。教學(xué)過程中師生的有效溝通與交流是互動教學(xué)的重要特征。“以人為本”是互動教學(xué)過程中必須堅持的重要原則，在互動教學(xué)中必須重視學(xué)生的積極參與?；咏虒W(xué)還包含了更深層次的意義，學(xué)生個體思想與行動的完全表達(dá)與實現(xiàn)，這種意義體現(xiàn)出了教育的根本目的——人文關(guān)懷，互動教學(xué)是民主性在教育方面的體現(xiàn)。

在互動教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)的理論知識，更對學(xué)生提出了利用已知理論解決現(xiàn)實問題的要求，要具有社會需要的創(chuàng)新能力。為了保證互動教學(xué)的順利進行，教師需要努力營造一個良好的教學(xué)氛圍，積極促進學(xué)生的相互討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生不斷去觀察現(xiàn)實與解決問題，鼓勵學(xué)生進行社會實踐與有益探索，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)中要選擇合適的方式，強化學(xué)生為主體的思想，減弱教師在課堂中的強勢地位，讓學(xué)生之間形成更有效的溝通意識，讓學(xué)生不僅能在課堂上互動，還能在課堂外、社會上實現(xiàn)互動與交流，從多個方面提升課堂的教學(xué)效率，讓教學(xué)效果的影響不斷擴大?；咏虒W(xué)的理念強調(diào)了“以人為本”的原則，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，要努力實現(xiàn)教師與學(xué)生地位的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從“受教”到“自學(xué)”的轉(zhuǎn)換。

二 文獻綜述

對于高等職業(yè)教育課堂互動的研究，目前主要集中在互動教學(xué)策略和互動教學(xué)模式兩個方面。

在互動教學(xué)策略方面。云茜、徐松山認(rèn)為，要破除傳統(tǒng)教育中的教師簡單傳授，學(xué)生被動接受的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動性，就必須進行教育改革，實現(xiàn)課堂的有效互動，讓學(xué)生的主體意識得到提升，學(xué)生自主發(fā)展的能力得到鍛煉。在互動教育過程中，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的有效溝通，逐步形成一個高效、有益的學(xué)習(xí)共同體。徐紅和牛莉基于高等職業(yè)教育中英語課程的發(fā)展現(xiàn)狀，研究了影響課堂互動的主要因素，從教師、學(xué)生、教學(xué)課堂與情感交流等方面提出了進一步提升課堂互動效率的建議。

在互動教學(xué)模式方面。田翠娥通過自身的教學(xué)實踐，提出了課堂互動教學(xué)的步驟，教師發(fā)起——學(xué)生交流——小組討論——組間討論——評定打分。梅迎春、姜云嶺以商務(wù)英語的互動教學(xué)為例，研究了商務(wù)英語的課堂教學(xué)互動模式，提出了商務(wù)英語課堂互動教學(xué)模式的四個組成部分，以及四個組成部分的特點，并針對商務(wù)英語的互動教學(xué)模式提出了具體的應(yīng)用與互動教學(xué)中應(yīng)該注意的問題等。曾建蘭基于互動教學(xué)的定義，從構(gòu)建主義理論和社會互動理論入手，探討了影響英語互動教育的主要因素，并在此基礎(chǔ)之上，提出了針對大學(xué)英語的教育互動模式。李景光基于教學(xué)實踐經(jīng)驗，提出了針對大學(xué)英語的互動教學(xué)模式。

從目前的研究來看，對于互動教學(xué)模式的研究還沒有深入到課程層面，主要是英語等課程的互動研究，對于其他具體課程的互動教學(xué)策略及教學(xué)模式還很少涉及。

三 互動教學(xué)策略的思考

1.思想基礎(chǔ)——“學(xué)生為本”的理念

“學(xué)生為本”的理念是互動教學(xué)的思想基礎(chǔ)，在互動教

學(xué)過程中，教師必須注意學(xué)生主體地位的實現(xiàn)，把學(xué)生的地位提升到課堂的主導(dǎo)地位，這也是民主在現(xiàn)代教育的最終體現(xiàn)形式。要實現(xiàn)這種理念，必須以教師思想的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)。在教學(xué)價值理念上，將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提升到重要地位，以學(xué)生個性的實現(xiàn)與解決社會現(xiàn)實問題能力的具備為目標(biāo)；在對學(xué)生的理念上，除了培養(yǎng)學(xué)生的德與智，還需要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，要鼓勵學(xué)生積極提出不同見解，為學(xué)生的成績作出客觀公正的評價；在教學(xué)理念上，將教育作為主導(dǎo)，將學(xué)生作為主體，實現(xiàn)兩個主體的優(yōu)化組合，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)；在師生關(guān)系處理上，堅持和諧共處的原則，保持師生的深層次溝通，保證學(xué)生民主權(quán)利的實現(xiàn)；在人才理念上，互動教學(xué)的目的是培養(yǎng)出具有現(xiàn)實需要、具有創(chuàng)新意識的人才。

2.必要條件——“周密細(xì)致”的準(zhǔn)備

“周密細(xì)致”的準(zhǔn)備是互動教學(xué)的必要條件。課堂教學(xué)仍然是互動教學(xué)的重心，參考維果斯基的支架理論，互動教學(xué)應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容作為中介，注意教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)方式的選擇，必須具備針對性與適用性。在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)將學(xué)生的全面發(fā)展提升到重要位置，要符合課程的教育教學(xué)目的，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循課程學(xué)習(xí)規(guī)律，努力實現(xiàn)學(xué)生個性的展現(xiàn)，并且針對不同的學(xué)生開展不同的教育。“周密細(xì)致”的準(zhǔn)備工作包括三個方面：（1）學(xué)生，包括對其學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)態(tài)度的分析；（2）教學(xué)，包括對于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的關(guān)系的協(xié)調(diào)處理；（3）教材，在基本教材的選擇之外，還需要針對互動教學(xué)的特點與學(xué)生的需求，對相關(guān)教材進行選擇。在準(zhǔn)備過程中，授課教師以學(xué)生需求為準(zhǔn)，注意將學(xué)生的實現(xiàn)與課程內(nèi)容進行有效的結(jié)合，將學(xué)習(xí)難點與重點準(zhǔn)確把握，并選擇合適的教學(xué)方法。

3.主要形式——“全面多維”的交互

互動教學(xué)中的因素是多維的，包括情境的多維、內(nèi)容的多維、維度的多維與形式的多維等。因此，“全面多維”的交互是互動教學(xué)的主要形式。情境的多維，從教學(xué)的情境來說，不僅需要直觀生動的教學(xué)情境，還需要構(gòu)建師生和諧的人文環(huán)境與有益的問題背景。內(nèi)容的多維，互動教學(xué)所教授的內(nèi)容應(yīng)以課程要求為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗、社會生活感悟與道德情感為內(nèi)容。維度的多維，在教學(xué)互動過程中，不僅要求教師與學(xué)生有效互動，更要求學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組、小組與小組之間的互動，在師生互動過程中，教師主要起到引導(dǎo)與促進的作用，從學(xué)生之間的互動來發(fā)展學(xué)生個體與集體之間的協(xié)作能力。形式的多維，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，互動教學(xué)應(yīng)以師生互動、學(xué)生互動等合作式的學(xué)習(xí)形式來進行。師生互動，通過教學(xué)設(shè)備將教師與學(xué)生聯(lián)系起來，實現(xiàn)教師與學(xué)生在知識與情感上的交流。學(xué)生互動，通過小組討論等形式，將課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)需求以討論的形式進行，形成學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在討論過程中獲得相應(yīng)的自尊心與自信心，提升學(xué)生的團隊協(xié)作精神，為學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升奠定基礎(chǔ)。

4.核心內(nèi)容——“激發(fā)參與”的問題

“激發(fā)參與”的問題是互動教學(xué)的核心內(nèi)容，一個有效的問題能極大地促進學(xué)生討論的進行與互動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?！凹ぐl(fā)參與”的問題應(yīng)具有以下幾個特點：（1）問題的生活性，將生活中的問題進行引入，以調(diào)動學(xué)生應(yīng)用已有知識進行解決，思考解決方案、提出思考見解、提升生活經(jīng)驗，極大地提高學(xué)生對于互動教學(xué)的參與意識；（2）問題的探索性，具有探索性的問題能夠極大地激發(fā)學(xué)生對于教學(xué)的參與性，這種探索性可以通過問題的開放程度來體現(xiàn)，這些問題可以有效地拓展學(xué)生的知識，實現(xiàn)思維能力的提升；（3）問題的層次性，為了適應(yīng)不同學(xué)生的知識情況，提出的問題應(yīng)具有相應(yīng)的層次性，問題的難度應(yīng)逐步增加，由易到難，逐步提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生逐步參與到問題的討論中；（4）問題的有效性，互動教學(xué)過程中提出的問題應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)，接近學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，并做好問題的引入與鋪墊準(zhǔn)備，保證學(xué)生能應(yīng)用已有知識，促進學(xué)生對于問題思考自主性的提升；（5）問題的批判性，具有批判性的問題能引發(fā)質(zhì)疑的開始，質(zhì)疑是思維創(chuàng)新的催化劑，批判性的問題能讓學(xué)生從不同的角度思考，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；（6）問題的靈活性，靈活性的問題，能讓教師將學(xué)生引導(dǎo)到更多的方面，從“是什么”到“為什么”，讓學(xué)生從同一個問題中獲得更大的收獲。

四 常見課堂互動教學(xué)模式分析

通過對當(dāng)前的課堂互動教學(xué)模式進行分析，可以歸納為以下四種：

1.精選案例式

以現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)為手段，選擇與課程緊密相關(guān)的典型案例，鼓勵學(xué)生利用已有知識針對這些案例提出解決方案，教師則把握評判標(biāo)準(zhǔn)合理分析、抓住重點為學(xué)生作深入分析，最后將這些結(jié)論上升到理論高度。一般程序為：案例引入——學(xué)生討論——剖析方案——重點評析——理論學(xué)習(xí)。

2.主題探討式

將“主題”作為互動教學(xué)的“突破口”，緊緊圍繞主題開展互動，通過針對主題的討論來實現(xiàn)教學(xué)目的。一般程序為：主題導(dǎo)入——主題問題提出——主題思考討論——主題歸納總結(jié)。

3.多維思辨式

以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，針對同一問題提出不同的解決方案，并將經(jīng)驗方法教授給學(xué)生，由學(xué)生自動判斷解決方案的優(yōu)劣，并在此前提下，進一步深入討論，通過討論尋找最好的解決方案。一般程序為：方案解說——優(yōu)劣分析——評判討論——尋找最優(yōu)。

4.歸納問題式

在課程準(zhǔn)備階段，將教學(xué)的目的與教學(xué)過程中的重點與難點問題進行歸納。在互動教學(xué)過程中，老師將這些重點與難點引入課堂，由學(xué)生來進行討論，最后提升學(xué)生對于重點與難點的理解程度。一般程序為：重難點歸納——重難點討論——重難點理解。

五 課堂互動教學(xué)模式選擇

1.推銷策略與藝術(shù)課程簡介

“推銷策略與藝術(shù)”課程將推銷活動過程作為主要內(nèi)容，全面地講授了推銷的基本原理與策略技巧。在闡述基本理論的同時，課程包括了如下內(nèi)容：推銷員的素質(zhì)能力與基本禮儀、推銷環(huán)境的研究與管理、推銷顧客的尋找與成交、店面布置與銷售技巧等?！巴其N策略與藝術(shù)”課程重

應(yīng)用能力的培養(yǎng)，堅持理論與實際的結(jié)合，注重提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

2.課堂互動教學(xué)模式

考慮到專業(yè)及課程的要求，“推銷策略與藝術(shù)”課堂中的互動模式區(qū)別于一般課程教學(xué)中單一的師生互動教學(xué)模式，其構(gòu)成更為復(fù)雜。主要互動模式如下圖所示，可大致分為“教師+學(xué)生”互動、“學(xué)生+學(xué)生”互動和“課堂內(nèi)+課堂外”互動三大類，其中，“學(xué)生+學(xué)生”互動又可以細(xì)分為“個體”互動與“群組”互動兩個小類。

圖1 互動教學(xué)模式圖

第一，“教師+學(xué)生”互動。為了調(diào)動學(xué)生積極性和活躍課堂氣氛，教師往往與學(xué)生進行師生互動。一般情況下，由教師提出問題，再與學(xué)生合作完成，或者將問題交由學(xué)生，讓學(xué)生獨自完成。在這種互動中，學(xué)生大多都能參與進來，“教師+學(xué)生”互動能夠為學(xué)生提供一個思維方向，讓教師與學(xué)生共同來完成既定的課程任務(wù)和目標(biāo)。

如在“推銷策略與藝術(shù)”中“尋找顧客”的講授部分，加入一個“尋找文化廟會的潛在顧客”的問題，由教師首先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生思考，打開學(xué)生的思路。在學(xué)生回答完成的基礎(chǔ)之上，繼續(xù)引入“如何吸引潛在顧客”這個緊密相關(guān)的議題，通過環(huán)環(huán)相扣的問題引入，將學(xué)生的注意力引到課程重點——“尋找顧客”上來。這種提問式的師生互動形式，教師將“尋找顧客”的實際技巧通過問題引入的方式介紹給學(xué)生，讓學(xué)生通過自身的討論學(xué)習(xí)相關(guān)知識，避免了機械傳授，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維的同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第二，“學(xué)生+學(xué)生”互動。創(chuàng)新，一直是社會對人才的最終要求，為了適應(yīng)社會對于專職類人才的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項重要的任務(wù)。師生互動雖然能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但是，畢竟有教師與課堂的限制，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與激發(fā)具有一定的局限性。為了彌補這種局限性，互動教學(xué)的第二個主要組成部分是學(xué)生個體間的互動。這種互動體現(xiàn)了互動教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，將學(xué)生個體的差異性統(tǒng)一起來，提升課堂的效率，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛力。與師生互動不同，學(xué)生個體間的互動具有更大的不確定性，具有隨機性與變化性，除了對于課堂知識的交流，還能實現(xiàn)群體協(xié)調(diào)與交流技巧的提升。

第三，“課堂內(nèi)+課堂外”互動?！巴其N策略與藝術(shù)”的實用性還體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的針對性。由于課堂教學(xué)可能導(dǎo)致實際應(yīng)用能力鍛煉不足，因此，需要進行“課堂內(nèi)+課堂外”的互動。“推銷策略與藝術(shù)”教材無法實現(xiàn)對于學(xué)生個體差異性的兼顧，因此需要因時、因地、因人來進行調(diào)整，進行課堂內(nèi)與課堂外的互動能夠保證這種調(diào)整的實現(xiàn)。

六 課堂互動教學(xué)模式使用

不同的課程應(yīng)該選擇不同的互動教學(xué)模式，互動教學(xué)模式在課堂教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)注重針對性、適用性、實用性和互補性。就“推銷策略與藝術(shù)”課程而言，課堂互動教學(xué)模式在使用時應(yīng)注意以下幾點：

1.構(gòu)建合適的情境

互動教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體性地位，要最大限度地實現(xiàn)教師、學(xué)生與教學(xué)情境的互動。學(xué)生知識的獲取不僅來自于教師的機械式講授，還來自于在一定課程情境下，在教師的指導(dǎo)下通過自身的方式獲取。因此，針對不同的課程互動教學(xué)模式，構(gòu)建與之相適應(yīng)的情境模式就成為關(guān)鍵。

2.實現(xiàn)有效的互動

互動教學(xué)的實現(xiàn)是互動有效性的體現(xiàn)，互動有效性包括教師引導(dǎo)的有效性、問題的有效性和學(xué)生參與的有效性。在“推銷策略與藝術(shù)”課程中，要保證互動教學(xué)的有效進行，就必須選擇與課程相關(guān)的案例與問題，教師需要選擇合適的教學(xué)方式，同時，要保證學(xué)生能切實參與進來，就對教師的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平提出了更高的要求。

3.保證現(xiàn)實的需要

高等職業(yè)教育的核心是“能力為本”，課堂互動教學(xué)的目的也在于保證學(xué)生能具備更切合實際的專業(yè)技術(shù)知識與操作技能?；咏虒W(xué)中教師的活動應(yīng)以現(xiàn)實需求為標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生能夠真正地學(xué)以致用。

七 結(jié)束語

多樣的課堂教學(xué)互動模式為教師的課堂教學(xué)活動安排提供了多樣的選擇。本文提出了針對“推銷策略與藝術(shù)”課程的互動教學(xué)模式，為該門課程的互動教學(xué)提出有效建議。但是，在課堂互動教學(xué)中，仍有部分問題有待解決，如教師在互動教學(xué)中的定位、多媒體在互動教學(xué)中的合理利用等，這些問題都有待進一步的理論研究和教學(xué)實踐的檢驗。

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