580103數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施研究

【摘 要】國(guó)家教育部于2012年12月頒布了580103數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，為達(dá)到讓數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)逐步完善的目的，樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和課程體系安排、教學(xué)條件等方面全方位開(kāi)展貫徹實(shí)施了專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)工作。通過(guò)收集、反饋580103數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況、提出意見(jiàn)與建議，為教育部對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)的修訂提供了借鑒。

【關(guān)鍵詞】580103數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)施 反饋

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）01-0010-03

盡管我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育的院校數(shù)、招生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)都已占了高等教育的半壁江山，但長(zhǎng)期以來(lái)，高等職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面一直沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求，這使得高等職業(yè)學(xué)校在實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)中無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可循，人才培養(yǎng)水平也參差不齊，難以很好地滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求。在新的形勢(shì)下，制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為迫切。為了加強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，2012年12月，關(guān)于印發(fā)部分《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）目錄的通知》（教職成司函〔2012〕217號(hào)），發(fā)布試行了第一批涉及18個(gè)大類(lèi)的410個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

教育部要求各級(jí)教育行政部門(mén)和有關(guān)高等職業(yè)學(xué)校，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中，結(jié)合本地本校實(shí)際情況，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)并參照?qǐng)?zhí)行，爭(zhēng)取在教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面有大幅度提升。教育部希望在專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的試行過(guò)程中提出寶貴意見(jiàn)，以便逐步完善。依據(jù)2012年12月國(guó)家教育部頒布的580103數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合本地實(shí)情，開(kāi)展執(zhí)行數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的系列實(shí)踐，對(duì)執(zhí)行數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)實(shí)施各環(huán)節(jié)反饋信息進(jìn)行收集、分類(lèi)、匯總和分析研究，達(dá)到既為教育部對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)的修訂提供借鑒又切實(shí)提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本建設(shè)水平，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

一 580103數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容

專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本文件，是明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、組織實(shí)施教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、開(kāi)發(fā)教材和學(xué)習(xí)資源的基本依據(jù)，是評(píng)估教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺，同時(shí)也是社會(huì)用人單位選用高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的重要參考。580103數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)共有以下十部分內(nèi)容：專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)代碼、招生對(duì)象、學(xué)制與學(xué)歷、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、職業(yè)證書(shū)、課程體系與核心課程（教學(xué)內(nèi)容）、專(zhuān)業(yè)辦學(xué)基本條件和教學(xué)建議、繼續(xù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)深造建議等。專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循技術(shù)技能人才的成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)過(guò)程和典型工作任務(wù)，合理設(shè)置課程、安排教學(xué)內(nèi)容，突破學(xué)科化體系框架，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的課程體系，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐性和職業(yè)性。專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)還推行基于企業(yè)工作崗位實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化，促進(jìn)知識(shí)與技能相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

二 執(zhí)行580103數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的系列實(shí)踐

1.開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)研工作，找準(zhǔn)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位

從數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)調(diào)研入手，準(zhǔn)確把握本地區(qū)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位。選擇行業(yè)內(nèi)具有一定規(guī)模、管理規(guī)范、流程相對(duì)完整的典型企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)信函調(diào)研、電話(huà)訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、文案調(diào)查、實(shí)地訪談、問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)專(zhuān)家訪談會(huì)與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等調(diào)研方式，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景、服務(wù)領(lǐng)域、市場(chǎng)需求容量；崗位工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作流程、崗位能力、崗位發(fā)展等。

樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院該專(zhuān)業(yè)的調(diào)研區(qū)域以樂(lè)山、眉山兩地市場(chǎng)為主，四川其余區(qū)域及省外為輔；調(diào)研范圍涵蓋區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)與企業(yè)、人才交流中心、主營(yíng)公司或產(chǎn)品銷(xiāo)售市場(chǎng)，省內(nèi)同類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校、應(yīng)往屆畢業(yè)生等；調(diào)研對(duì)象包括行業(yè)專(zhuān)家、行業(yè)協(xié)會(huì)及管理部門(mén)相關(guān)人員；生產(chǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)人、總工程師及部門(mén)主管，檢測(cè)與認(rèn)證機(jī)構(gòu)相關(guān)人員；生產(chǎn)企業(yè)的研發(fā)人員、車(chē)間主任、技術(shù)人員、工段長(zhǎng)、操作工；用人單位企業(yè)負(fù)責(zé)人、人事主管、運(yùn)營(yíng)管理人員等；全省同類(lèi)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)同行。通過(guò)專(zhuān)業(yè)調(diào)研工作，為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定中專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位找到最充分的依據(jù)。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，數(shù)控專(zhuān)業(yè)在調(diào)研區(qū)域的就業(yè)職業(yè)領(lǐng)域?yàn)閿?shù)控加工、數(shù)控設(shè)備管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等，工作崗位有普通機(jī)床操作、機(jī)械設(shè)備維修、機(jī)電設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)、數(shù)控工藝員、數(shù)控編程員、車(chē)間生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、品質(zhì)主管、營(yíng)銷(xiāo)主管等。

2.制定數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的課程體系

依據(jù)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地區(qū)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況調(diào)研，制定樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院580103專(zhuān)業(yè)

才培養(yǎng)方案，構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的580103數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程體系如下：

3.制定專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓教學(xué)工作有章可循

在專(zhuān)業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確課程的性質(zhì)和任務(wù)，明確本課程與前導(dǎo)、后續(xù)的其他課程的關(guān)系，明確課程能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等教育目標(biāo)，明確課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，明確課程考核評(píng)價(jià)方案，明確教材選用、教學(xué)基本條件、專(zhuān)業(yè)教師要求、實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室設(shè)備配置、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用等實(shí)施建議。特別是在課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向的創(chuàng)新教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目化的方式體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的理念，促使知識(shí)與技能相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

4.對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行項(xiàng)目化課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)

在高職教育探索新的課程模式的過(guò)程中，融工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化的項(xiàng)目化課程教學(xué)模式脫穎而出，它不僅代表了高職教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，更成為高職教育擺脫學(xué)科型課程束縛、推廣與應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法最為廣泛的一種課程教學(xué)模式。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是生產(chǎn)一線的高技能人才，但目前學(xué)生的動(dòng)手技能欠缺是普遍存在的現(xiàn)象，既然擁有知識(shí)不等于擁有技能，知識(shí)是可以傳授的，而技能則是必須要訓(xùn)練的。那么，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)該設(shè)計(jì)一系列與生產(chǎn)一線實(shí)際崗位相關(guān)聯(lián)的工作項(xiàng)目和任務(wù)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中不斷訓(xùn)練和提高技能。課程項(xiàng)目化改革的目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的方式，讓學(xué)生不斷提高整體職業(yè)能力、綜合職業(yè)能力、問(wèn)題解決的能力，在提高技能的同時(shí)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，達(dá)到最佳的職業(yè)教育效果。另外，項(xiàng)目應(yīng)是與實(shí)際相連的，能將現(xiàn)在和未來(lái)的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起的載體，項(xiàng)目來(lái)源于生產(chǎn)一線的崗位任務(wù)，經(jīng)過(guò)教師的設(shè)計(jì)加工，使其能承載教學(xué)功能。各項(xiàng)目中要體現(xiàn)相應(yīng)的課程內(nèi)容、要體現(xiàn)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

以專(zhuān)業(yè)核心課程《數(shù)控機(jī)床操作與編程》為例，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)依據(jù)從單一項(xiàng)目到綜合項(xiàng)目、體現(xiàn)能力遞進(jìn)，有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)課內(nèi)完成的項(xiàng)目（A類(lèi)項(xiàng)目），也要設(shè)計(jì)讓學(xué)生課外完成的B類(lèi)項(xiàng)目，以培養(yǎng)其學(xué)

習(xí)的遷移能力。課程內(nèi)容項(xiàng)目化設(shè)計(jì)如下：

項(xiàng)目名稱(chēng)子項(xiàng)目名稱(chēng)任務(wù)名稱(chēng)結(jié)構(gòu)特征學(xué)時(shí)項(xiàng)目類(lèi)型

典型軸類(lèi)零件數(shù)控車(chē)削加工階梯軸類(lèi)零件車(chē)削加工傳動(dòng)軸工藝文件編制外圓/臺(tái)階/端面4A類(lèi)入門(mén)項(xiàng)目（課內(nèi)實(shí)施）

傳動(dòng)軸數(shù)控程序編寫(xiě)外圓/臺(tái)階/端面4

傳動(dòng)軸數(shù)控車(chē)削加工外圓/臺(tái)階/端面4

曲面軸類(lèi)零件車(chē)削加工模具心軸數(shù)控車(chē)削加工圓弧/外圓/臺(tái)階4A類(lèi)主導(dǎo)項(xiàng)目（課內(nèi)實(shí)施）

定位銷(xiāo)數(shù)控車(chē)削加工圓弧/外槽/外螺紋4

手柄數(shù)控車(chē)削加工圓弧/外槽/外螺紋/臺(tái)階4

螺紋軸數(shù)控車(chē)削加工圓弧/外槽/外螺紋/錐度4

堵頭數(shù)控車(chē)削加工圓弧/外槽/外螺紋/中心孔4

軸套類(lèi)零件車(chē)削加工圓頭軸套數(shù)控車(chē)削加工孔/錐度/臺(tái)階/外螺紋/外槽4

球頭套數(shù)控車(chē)削加工孔/圓弧/內(nèi)螺紋/內(nèi)槽4

帶輪與手柄配合件數(shù)控車(chē)削加工孔/錐度/圓弧/內(nèi)螺紋/內(nèi)槽/外螺紋/外槽4A類(lèi)綜合項(xiàng)目（課內(nèi)實(shí)施）

典型零件數(shù)控

銑削加工平面凸廓類(lèi)零件銑削加工凸模數(shù)控銑削加工平面/側(cè)面4A類(lèi)主導(dǎo)項(xiàng)目（課內(nèi)實(shí)施）

平面型腔類(lèi)零件銑削加工凹模數(shù)控銑削加工輪廓/型腔4

孔盤(pán)類(lèi)零件銑削加工凸塊數(shù)控銑削加工孔/平面/側(cè)面4

上模座板數(shù)控銑削加工孔/輪廓/型腔4

典型零件數(shù)控加工中心加工板類(lèi)零件加工中心加工凸模固定板數(shù)控加工中心加工孔/輪廓/型腔/平面/側(cè)面 B類(lèi)項(xiàng)目（課外實(shí)施）

合計(jì)60

5.對(duì)專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)及考核驗(yàn)收

課程項(xiàng)目化改革的步驟是遵照先設(shè)計(jì)后實(shí)施的指導(dǎo)思想，教師首先對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化的整體設(shè)計(jì)，然后對(duì)課程進(jìn)行項(xiàng)目化的教學(xué)單元設(shè)計(jì)，在準(zhǔn)備好充分的素材以及各方面的教學(xué)條件成熟時(shí)，才可以實(shí)施項(xiàng)目化的課程教學(xué)。

對(duì)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)課程的考核驗(yàn)收包含項(xiàng)目化課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)、教師項(xiàng)目化課程教學(xué)素材檢查、項(xiàng)目化課程教學(xué)質(zhì)量學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、教師項(xiàng)目化教學(xué)課程的實(shí)施總結(jié)匯報(bào)及答辯等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

6.專(zhuān)業(yè)教學(xué)保障研究

根據(jù)項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)以及實(shí)施過(guò)程的反饋，對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)師資、設(shè)備、教材、學(xué)生配合、管理支持等專(zhuān)業(yè)教學(xué)保障條

件進(jìn)行研究，通過(guò)完善、改進(jìn)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本建設(shè)水平，促使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有更大的提升。

三 對(duì)執(zhí)行數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的效果進(jìn)行評(píng)估

為更好地服務(wù)于學(xué)院的招生、培養(yǎng)、教育教學(xué)改革等環(huán)節(jié)的工作，不斷改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)院全面開(kāi)展學(xué)生就業(yè)社會(huì)評(píng)價(jià)反饋調(diào)研工作，業(yè)已形成一套較為完整、系統(tǒng)的就業(yè)反饋工作體系。數(shù)控專(zhuān)業(yè)建立就業(yè)（用人）單位、學(xué)生及其家長(zhǎng)、研究機(jī)構(gòu)等共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿(mǎn)意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。數(shù)控專(zhuān)業(yè)把畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)工作開(kāi)展情況、就業(yè)課程開(kāi)展情況、學(xué)生工作實(shí)踐情況、用人單位反饋情況、畢業(yè)生求職案例、突出問(wèn)題的重點(diǎn)分析等匯總而成的分析報(bào)告，為人才培養(yǎng)的創(chuàng)新調(diào)整提供依據(jù)。

第三方評(píng)價(jià)體系對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)了解畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的需求動(dòng)態(tài)，改革教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，以及促進(jìn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)，第三方評(píng)價(jià)還保證了“就業(yè)教育”“就業(yè)服務(wù)與管理”與“人才培養(yǎng)”進(jìn)行有效溝通與銜接，形成源頭抓起、終端反饋的回路，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的吻合。

1.采集在校教師與學(xué)生的雙向反饋

期末，用教師評(píng)學(xué)和學(xué)生評(píng)教的方式了解教與學(xué)的效果。其中，對(duì)以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向的創(chuàng)新教學(xué)模式——項(xiàng)目化課程改革的評(píng)價(jià)，要通過(guò)《教學(xué)質(zhì)量學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表》和學(xué)生寫(xiě)的項(xiàng)目完成總結(jié)，來(lái)分析學(xué)生的能力提升情況。

2.采集用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的反饋

通過(guò)《用人單位反饋畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查表》以及實(shí)習(xí)手冊(cè)上用人單位對(duì)畢業(yè)生寫(xiě)的實(shí)習(xí)鑒定，了解用人單位對(duì)我院本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力的總體評(píng)價(jià)，從而明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)需改善的地方。

3.引進(jìn)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢(xún)和質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)的評(píng)估

麥可思是專(zhuān)業(yè)的得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾共同認(rèn)可的，具有良好公信力的中國(guó)第三方教育數(shù)據(jù)咨詢(xún)和質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)。麥可思對(duì)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研，有助于我們了解數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)半年后的基本去向、就業(yè)數(shù)量、就業(yè)質(zhì)量；畢業(yè)生對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀、母校的滿(mǎn)意度；畢業(yè)半年后基本工作能力和核心知識(shí)在工作中的重要度；畢業(yè)生對(duì)課程設(shè)置的有效性評(píng)價(jià)，學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)就業(yè)的影響，畢業(yè)生對(duì)教學(xué)改進(jìn)的反饋等來(lái)自社會(huì)的信息反饋，客觀、全面地評(píng)價(jià)實(shí)施效果。

四 對(duì)實(shí)施各環(huán)節(jié)反饋信息進(jìn)行收集、分類(lèi)、匯總和分析、研究

收集實(shí)施數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)各環(huán)節(jié)反饋信息，對(duì)反饋信息進(jìn)行分類(lèi)、匯總，并開(kāi)展分析、研究，建議數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)可以在以下方面逐步完善：（1）就業(yè)面向：增加“數(shù)控設(shè)備管理（調(diào)試、維護(hù)、維修）”；（2）知識(shí)要求：增加“材料熱處理知識(shí)”；（3）技能要求：增加“能閱讀本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的外文書(shū)刊、資料”；（4）素質(zhì)要求：增加“安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、職業(yè)道德”；（5）選修課程：增加“數(shù)控線切割加工技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)控宏程序編程、模具設(shè)計(jì)與制造、液壓與氣動(dòng)、現(xiàn)代制造企業(yè)質(zhì)量管理、機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)管理”等；（6）教材：增加“優(yōu)先選用近三年出版的國(guó)家級(jí)高職高專(zhuān)規(guī)劃教材或?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材”。

五 結(jié)束語(yǔ)

對(duì)580103數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施研究，有利于收集、反饋實(shí)施情況、提出意見(jiàn)與建議，達(dá)到讓數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)逐步完善的目的，為教育部對(duì)該標(biāo)準(zhǔn)的修訂提供借鑒，也能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本建設(shè)水平，切實(shí)提高高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

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〔責(zé)任編輯：高照〕