小學(xué)語文的“閱讀”與“悅讀”

閱讀是從視覺材料中獲取信息的過程。視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號、公式、圖表等。閱讀是一種主動(dòng)的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的，陶冶人們的情操，提升自我修養(yǎng)。閱讀是一種理解，領(lǐng)悟，吸收，鑒賞，評價(jià)和探究文章的思維過程。而“悅讀”則是讓學(xué)生更加主動(dòng)快樂的去讀書，讓讀書變成愉悅的享受。

小學(xué)生的閱讀，主要是旨在培養(yǎng)其信息理解、信息吸收以及信息運(yùn)用的能力，對于大腦的開發(fā)、智力的提升和語言的鍛煉有著不可替代的作用。然而低年級的學(xué)生，由于年紀(jì)較小，注意力容易分散，很難長時(shí)間集中精力在一篇文章上，而高年級的學(xué)生，每天也需要閱讀和接觸很多的信息，很難對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，如何讓閱讀變的有趣、變成一件樂事是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中重要的部分。

通過多年的語文教育實(shí)踐，和最新的教學(xué)理論相結(jié)合，我總結(jié)出讓“閱讀”變成“悅讀”的途徑以及方法。

一、閱讀內(nèi)容的選擇

閱讀是人生來就具有的本領(lǐng)，不管是否具有說話能力，通過眼睛或者耳朵都能夠從不同角度來感受信息。而且，據(jù)研究，人都有喜好閱讀故事的偏向。尤其是兒童，對于故事的興趣，從睡前故事和動(dòng)畫片就能看出來。那么我們就可以從故事出發(fā)，來開啟學(xué)生對于閱讀的熱愛。

1、故事導(dǎo)讀，培養(yǎng)興趣

選擇符合小學(xué)生低年級年齡段的故事作為培養(yǎng)閱讀興趣的開端。很多優(yōu)秀的國內(nèi)外少年益智故事都可以作為這樣的閱讀內(nèi)容，從文字識讀來說，這些故事的文字一般是描述和記敘型的，比較簡單；從故事內(nèi)容來說，既可以是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的一些寫照，又有很多的自己生活不可能經(jīng)歷的一些體驗(yàn)的補(bǔ)充。因此，對于小學(xué)生的文字識讀記憶和生活視角的拓寬都有很大幫助。一般，通過一段時(shí)間的故事閱讀，小學(xué)生對于閱讀可以形成一個(gè)良好的初步的興趣，如果可以堅(jiān)持一個(gè)月以上，就能夠形成閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生“悅讀”的感覺。

2、人物傳記，加深理解

故事一般是指發(fā)生在一個(gè)人或者一群人身上的一件事情，而傳記則稍微復(fù)雜和系統(tǒng)，指的是發(fā)生在一個(gè)人身上的一段時(shí)間或者是一生的事件記敘，具有連續(xù)性和時(shí)間性，從內(nèi)容上來看，更加立體和飽滿，對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，更具有可讀性。而且人物傳記的閱讀，可以在讀者心中形成一個(gè)全面的有生命力的人物形象，對于學(xué)生自己寫作水平的提升、人物類作文的構(gòu)思都有一定積極的作用。人物傳記可以作為培養(yǎng)和加深小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣的選擇。

二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

什么是好的閱讀習(xí)慣？就是能讓學(xué)生主動(dòng)積極愉悅地去閱讀。其實(shí)每個(gè)人天生都具有這方面的潛能，如果能夠在小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期就開發(fā)和培養(yǎng)，對于以后的閱讀能力和交流能力將是良好的鋪墊。

1、每日一讀，暢談感受

有了閱讀讀物的選擇，就要很好地利用起來。對于低年級小學(xué)生而言，可以布置每日一讀的任務(wù)，也就是每天讀一篇故事，既可以由老師推薦，也可以是自己選擇自己感興趣的。然后次日到語文課堂進(jìn)行分享，開始的時(shí)候老師可以不設(shè)置分享的內(nèi)容，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，開拓思路；一段時(shí)間之后，老師可以提前有指向性的給出一些學(xué)生思考的方向，著重去培養(yǎng)某一方面的能力，比如針對中國傳統(tǒng)文化中孝道的小故事，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考什么時(shí)孝道，或者自己生活里有沒有孝道的故事等等。這樣既可以讓學(xué)生對于故事文章本身有意的去思考和理解，也可以多方面的鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)健康的品德。

2、階段閱讀，分享精華

對于小學(xué)高年級的學(xué)生，可以布置階段性閱讀任務(wù)，人物傳記也分為很多種，類型可以由學(xué)生自主選擇，歷史人物傳記、政治人物傳記、群體性人物傳記等等?？赡軅饔洷容^長，需要一定的時(shí)間去閱讀和消化，那么就可以一周分享一次閱讀心得。但是這個(gè)分享是有要求的，對于高年級學(xué)生而言，就有了閱讀的更加明確的指向性，比如對于文章主旨的把握、段落的劃分、人物形象的概括等等，因此這樣的分享屬于精華分享，學(xué)生可以在課堂上講出自己的理解，老師前期給出的問題，學(xué)生可以從中選擇幾個(gè)作為重點(diǎn)要思考的。甚至可以要求學(xué)生交出書面的作業(yè)。但是這樣的閱讀還是不同于傳統(tǒng)的閱讀，一定是可以增加學(xué)生對于閱讀的興趣的，不同點(diǎn)就在于最初對于讀物的選擇。而且在閱讀過程中，不是課堂規(guī)定時(shí)間內(nèi)的像是任務(wù)一樣的，而是課下的興趣閱讀。

當(dāng)然，這些閱讀的內(nèi)容不一定全部是課外或者全部是課內(nèi)，應(yīng)該是內(nèi)外結(jié)合的，并且課內(nèi)是老師精選過的，利于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的文章。讓“閱讀”變成“悅讀”不是一件容易的事情，但是對于學(xué)生而言卻是百利無一害的事情，所以作為老師我們一定要去做，去探索不同的途徑來達(dá)到這一目標(biāo)。學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下讀書讀出來的內(nèi)容印象會很深刻，而且理解也會更加深入有效。從教改的目標(biāo)來說，我們需要的是興趣學(xué)習(xí)，而“悅讀”就是對于讀書的興趣培養(yǎng)，這一習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生是終身有益的。無論是從理論還是實(shí)踐中，我們都能明顯對比出興趣對于學(xué)生閱讀的影響，因此，我們需要更多的方法和模式來培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣。俗話說：興趣是最好的老師。作為教育工作者，在實(shí)踐中應(yīng)該不斷地探索出讓學(xué)生受益的學(xué)習(xí)模式，讓“閱讀”變成“悅讀”就是這樣一個(gè)理念。