游戲化的兒童藝術(shù)教育

【摘要】游戲化的兒童藝術(shù)教育能夠?qū)⑺囆g(shù)教育融入游戲，最大化的滿足幼兒的需求，達到教育的目的。本文通過探究游戲與兒童藝術(shù)教育的關(guān)系，發(fā)掘兒童藝術(shù)教育的游戲精神體現(xiàn)，分析兒童藝術(shù)教育游戲化的發(fā)展現(xiàn)狀和阻礙因素，在此基礎(chǔ)上提出兒童藝術(shù)教育游戲化在精神體現(xiàn)和內(nèi)容選擇上的策略。

【關(guān)鍵詞】游戲化 兒童藝術(shù)教育 游戲精神

兒童藝術(shù)的本質(zhì)是游戲，相應(yīng)地，兒童藝術(shù)教育應(yīng)堅持并體現(xiàn)兒童游戲的本質(zhì)精神，將追求自由、愉悅及無功利目的的主體性實現(xiàn)作為終極目的，在審美藝術(shù)教育中通過游戲的方式實現(xiàn)個體的完滿人格。游戲與兒童藝術(shù)教育密不可分，游戲精神是兒童藝術(shù)教育的內(nèi)涵體現(xiàn)，與此同時，游戲又是兒童藝術(shù)教育的重要內(nèi)容和手段。

一、兒童藝術(shù)教育游戲化的阻礙因素

（一）兒童藝術(shù)教育的內(nèi)涵價值取向出現(xiàn)偏差

當(dāng)我們從游戲的愉悅、自由、超功利、創(chuàng)造、平等精神分析這些問題時發(fā)現(xiàn)幼兒藝術(shù)教育中價值取向出現(xiàn)偏差。當(dāng)前我們對兒童藝術(shù)的游戲性本質(zhì)重視不足，導(dǎo)致兒童藝術(shù)教育在一定程度上存在偏重功利主義而遠離人文關(guān)懷、偏重技能技巧而遠離藝術(shù)本質(zhì)、偏重成人評價標(biāo)準(zhǔn)而遠離兒童真實需求等突出問題，兒童藝術(shù)教育中游戲精神的缺失導(dǎo)致兒童藝術(shù)教育走向成人化、功利化的趨勢，而價值取向的偏差致使游戲精神缺失，這背后所導(dǎo)致的惡果將日益嚴(yán)重。

（二）兒童藝術(shù)教育的內(nèi)容和手段不合理

縱觀我國的藝術(shù)教育內(nèi)容我們不難發(fā)現(xiàn)我國藝術(shù)教育實踐中內(nèi)容選擇上存在諸多問題：如內(nèi)容選擇過于單一，過于學(xué)科化；各藝術(shù)門類間、相鄰學(xué)科間沒有融會貫通；內(nèi)容脫離幼兒生活實際，缺乏開放性、創(chuàng)造性。而實際的藝術(shù)教育教學(xué)過程中過于學(xué)科化，不但枯燥、僵化，更加禁錮了兒童的自由天性；預(yù)設(shè)的課程教學(xué)內(nèi)容扼殺了兒童的創(chuàng)造力；枯燥乏味的教學(xué)手段不能帶給兒童任何愉悅感等等。

二、兒童藝術(shù)教育游戲化的策略分析

（一） 兒童藝術(shù)教育的宗旨——游戲精神

1.以情感培養(yǎng)為切入點培養(yǎng)兒童的自主創(chuàng)造游戲

兒童藝術(shù)教育的特點就是在于寓教育于美的享受中，始終把對兒童的個性、情感的尊重放在首位，鼓勵他們積極、主動創(chuàng)造，強調(diào)自律性，強調(diào)在兒童精神獲得滿足與愉快的同時培養(yǎng)其對美的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等感受鑒賞能力。教師在兒童藝術(shù)教育過程中首先要關(guān)愛孩子，這是對兒童進行情感培養(yǎng)的先決條件；其次要創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍以傳遞情感信息，比如帶兒童到大自然中去；最后還要在一日生活教育教學(xué)中對兒童進行情感培養(yǎng)。

2.重新審視和定位兒童藝術(shù)教育的框架設(shè)計

在教育目標(biāo)上，兒童藝術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)自由和諧的審美人格為終極目標(biāo)，使兒童能以游戲的心態(tài)參與感受美、表達美與創(chuàng)造美的過程，通過游戲的內(nèi)在機制提升兒童對美的敏銳感受力、豐富想象力和直覺理解力，提升兒童的審美情趣；在教育內(nèi)容上，兒童藝術(shù)教育應(yīng)選擇那些貼近兒童生活同時又能引發(fā)兒童深入發(fā)展的內(nèi)容作為素材，并創(chuàng)造性地將美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)內(nèi)容整合為一體，允許兒童自由選擇感興趣的藝術(shù)領(lǐng)域并加以創(chuàng)造性表達，或直接將兒童感興趣的表演游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲等作為藝術(shù)教育的內(nèi)容，使兒童在游戲的過程中充分體驗到游戲的美；在教育組織形式上，不管是專門的集體藝術(shù)教育活動，還是日常區(qū)域化的小組或個別藝術(shù)活動都應(yīng)以游戲的形式組織實施，要注重創(chuàng)設(shè)游戲化的審美教育情境，幫助并激發(fā)兒童自主地與環(huán)境中的藝術(shù)符號互動。

（二）兒童藝術(shù)教育的內(nèi)容選擇游戲化

1.內(nèi)容選擇貼近幼兒的生活

幼兒藝術(shù)教育在本質(zhì)上是離不開人的生活的，藝術(shù)教育是幼兒真實生活體驗的反映。因此藝術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)該要貼近幼兒的生活，多采擇那些充滿幼兒生活氣息的題材為教育內(nèi)容，選擇容易讓幼兒理解和接受的藝術(shù)年個十時毫作為教育內(nèi)容。這樣一方面符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，另一方面也能夠照顧到幼兒的興趣及滿足幼兒從事藝術(shù)活動的自由，愉悅的情感需要。

2.幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容走向綜合

藝術(shù)教育的內(nèi)容不僅僅定位于單科藝術(shù)知識的灌輸和某一種藝術(shù)技能的訓(xùn)練，而是富有創(chuàng)造性地將不同的藝術(shù)門類相互交叉，選擇融音樂、美術(shù)、舞蹈、戲曲等整合為一體的教育內(nèi)容。同一教學(xué)內(nèi)容中幼兒自由地，創(chuàng)造性地以不同的藝術(shù)形式來表達，這樣就使得教育內(nèi)容更加豐富，效果更好。綜合式的幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容能夠為幼兒藝術(shù)才能的表現(xiàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境，藝術(shù)學(xué)習(xí)不再局限于音樂就是純粹的音符、旋律，舞蹈就是單純的動作練習(xí)，綜合式的藝術(shù)教育內(nèi)容就是融多種藝術(shù)門類于一體，幼兒在其中能夠自由的載歌載舞，吹拉彈唱，是“游戲精神”的充分彰現(xiàn)。

3.將游戲本身進一步納入幼兒藝術(shù)教育內(nèi)容

游戲就是幼兒的生活，幼兒的生活狀態(tài)是一種游戲的生活。在幼兒的生活中處處存在著藝術(shù)，處處存在著游戲。在兒童的生活中游戲與藝術(shù)總是交織在一起，特別是對于早期幼兒來說，從教育內(nèi)容到教育方法，游戲與藝術(shù)是融合一體的。在這樣一種游戲化的藝術(shù)教育過程中，幼兒對藝術(shù)的把握，對藝術(shù)的欣賞和創(chuàng)造得到了提高。幼兒藝術(shù)教育要充分利用這一資源，把游戲本身作為藝術(shù)教育內(nèi)容納入到里面來。