淺析小學(xué)語文的分層教學(xué)

【摘要】分層教學(xué)是以每一個學(xué)生都能得到最優(yōu)化發(fā)展為目的，特別是對中下生，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的原動力，從而提高學(xué)習(xí)成績，達到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 分層教學(xué) 學(xué)生素質(zhì)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生。”因此，在教育實踐中要特別注意學(xué)生的差異，進行“因材施教”。課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，在這一環(huán)節(jié)中實施分層教學(xué)，對全面提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有效的。

一、了解基礎(chǔ)，實施分層

深入調(diào)查學(xué)生的一般情況和個別特點，切實了解每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等，從而對班級中每一個優(yōu)秀生，中等生及“學(xué)困生”的優(yōu)缺點都心中有數(shù)。為實施分層教學(xué)掌握了相應(yīng)的尺度，為設(shè)計分層教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

根據(jù)優(yōu)等生、中等生和“學(xué)困生”的不同基礎(chǔ)，分成不同的小組，有根據(jù)年齡特點的不同，也可以根據(jù)不同的程度分組，同組的學(xué)生因為程度差不多，感覺心理上的壓力減輕了，比較的對象也合理，反而學(xué)生的自信和學(xué)語文的情趣會提高。老師設(shè)計供不同基礎(chǔ)學(xué)生選擇的三層不同要求的教學(xué)目標(biāo)和課堂作業(yè)也能在課堂里較好地落實；也能根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)，分層設(shè)計鼓勵，采取不同的施救方法，不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

二、制訂目標(biāo)，發(fā)揮作用

制訂明確、具體、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，是提高課堂教學(xué)效率的需要。如何把教師擬定的教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則是學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)成績的培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在實現(xiàn)情感體驗，樹立學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺地努力， 逐步實現(xiàn)目標(biāo)，不斷地提高學(xué)習(xí)成績。

1、總結(jié)知識體系，建立長期目標(biāo)

教師要了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助每一位學(xué)生認識到自己的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，從而確立自己所要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對自己所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自己會對目標(biāo)的實現(xiàn)充滿信心，學(xué)習(xí)的興趣也會增加，主體作用也會得到充分的發(fā)揮。當(dāng)然，作為教師要充分了解并牢記每一位學(xué)生的目標(biāo)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中不斷給予鼓勵，樹立信心，從而幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)目標(biāo)。

2、認識學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師不能將課時分層教學(xué)目標(biāo)強加給學(xué)生，否則，選擇低級目標(biāo)的學(xué)生會產(chǎn)生自卑感，或者選擇不當(dāng)可能使學(xué)生達不到目標(biāo)，或目標(biāo)太容易。因此，在課堂上，教師應(yīng)該通過教育，幫助認識，使學(xué)生認識到自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而自主地選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在課堂上要迅速了解學(xué)生所選擇的目標(biāo)，在教學(xué)中實施適當(dāng)?shù)姆謱臃椒ǎ瑤椭鷮W(xué)生積極主動地達到目標(biāo)。

三、因材施教，分層備課

教師要在課堂分層教學(xué)中，駕馭課堂的每一個環(huán)節(jié)，一個十分重要的前提就是課前必須分層備課。教者除了要把握好“教材”還要把握好“人材”，即要對本班的第一個學(xué)生有深入的了解，采取什么教學(xué)手段，如何應(yīng)對和處理課堂上可能出現(xiàn)的種種情況，并如何地加以引導(dǎo)，這都需要教師所必須精心準(zhǔn)備的。首先教師要轉(zhuǎn)變角色，要處處為學(xué)生著想，要考慮每個學(xué)生的個性差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；要最大限度地設(shè)置讓學(xué)生充分展示自己的舞臺，真正發(fā)揮他們的主體作用；要讓每一個學(xué)生都能積極地參與整個教學(xué)的過程之中，還要備好如何在課堂上讓學(xué)生學(xué)得生動，愉快。這對教師上好一堂課是十分重要的。要徹底廢除設(shè)置“線路”，給學(xué)生“劃圈子”，讓學(xué)生跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)的“填鴨式”的備課方式。備課一定要充分考慮每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一位學(xué)生的發(fā)展，切忌扼殺或抑制學(xué)生的創(chuàng)造性。

四、分層教學(xué)，多層互動

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，讓每一個學(xué)生在每一堂課里都能發(fā)揮作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，是最為重要的。所謂“教學(xué)模式”其實是某種教學(xué)方法在課堂上的運用。要使一堂課獲得成功，不管使用什么方法，都必須面向全體學(xué)生，使主體地位得到落實，而課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生就不可能不分層次、層面進行教學(xué)。在分層教學(xué)中還要注意層次互動、取長補短、資源共享、共同提高。在課堂上多讓各個層次的學(xué)生各抒己見，既能使學(xué)生的主體地位得到落實，又能讓不同層次的學(xué)生交流，取長補短。最終達到共享學(xué)生自己的成果的目的。另外，課堂作業(yè)的安排也要分層次設(shè)置?？偟脑瓌t是：少而精，難易適度，要富有選擇性，適合不同層面同學(xué)的需要。

五、分層施教，樹立信心

實施分層教學(xué)的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓優(yōu)等生吃得飽，讓“學(xué)困生”能消化，在課堂教學(xué)中關(guān)注每個層次的學(xué)生，設(shè)計的問題有梯度，不同的認知水平的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短。分層教學(xué)特別要關(guān)注中下學(xué)生，因為他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績跟不上，在家長、老師的壓力下，厭學(xué)心理隨著年級升高而加重。我們可以引導(dǎo)他們實現(xiàn)情感體驗，主動學(xué)習(xí)，最終達到分層教學(xué)的根本目的。確實，只要牢記這一教學(xué)策略，對于中下學(xué)生信心的樹立，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而優(yōu)化分層教學(xué)過程就能起事半功倍的作用。

六、分層作業(yè)，積累經(jīng)驗

課外延伸是探究性學(xué)習(xí)的拓展，讓學(xué)生在問題的解決過程中繼續(xù)進行探究活動，將探究活動向課外拓展、延伸，可激發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，反過來促進課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重視設(shè)計一些必須發(fā)揮創(chuàng)造性、結(jié)合有關(guān)經(jīng)驗才能解決的開放性練習(xí)。同時課外的延伸也要考慮學(xué)生的層次性。

七、分層評價，鼓勵進步

教師的期望是對學(xué)生達到目標(biāo)的信任和鼓勵。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用各種教學(xué)途徑，建立溝通渠道，傳達自己對學(xué)生的期望，不斷鼓勵學(xué)生取得進步。溝通的渠道是很多的，師生交談，課堂提問，作業(yè)批改，我們都可以將教師的期望和信任傳達給學(xué)生，鼓勵學(xué)生不斷進步。對學(xué)生的期望，更要對學(xué)生的有愛心，“愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”。

教師還要學(xué)會科學(xué)評價，用評價來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，來延伸學(xué)習(xí)的熱情。在課程評價手段上，注重多樣化和靈活性。在課程評價主體上，注意將教師的評價與學(xué)生的自我評價和相互評價以及家長評價相結(jié)合，加強學(xué)生的自我評價和相互評價。評價中要注意中間的過程，而不是分數(shù)，比如作文，根據(jù)不同層次的學(xué)生，你的給分標(biāo)準(zhǔn)可以不同。對于“學(xué)困生”，最重要的是通過你的評價，點燃他信心的火炬，照亮他愛語文的心。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對不同層次的學(xué)生要有多層的教學(xué)目標(biāo)，并采取相應(yīng)的教學(xué)手段，使教學(xué)目標(biāo)都能逐一得到落實。