培養(yǎng)學生學習能力，提高數(shù)學教學質(zhì)量

初中數(shù)學是初中階段很重要的一門學科，是理科學習的基礎(chǔ)。因此教師要特別重視對學生學習數(shù)學能力的培養(yǎng)。

一、要使學生在心理上樹立起一定要把數(shù)學學好的信心。

因為不少學生在小學時數(shù)學基礎(chǔ)就不是很很好，加上道聽途說，學習數(shù)學困難多等先入為主的心理暗示，會給初中階段學習數(shù)學投下陰影。因此教師一定要在教學中按教材內(nèi)容由淺入深、由表及里，用淺顯易懂的語言講解。數(shù)學課要多講我國歷代科學家在數(shù)學領(lǐng)域取得的偉大成就，多講往屆學生在數(shù)學上取得的成績，多介紹學習數(shù)學的方法，消除學生心理上的障礙，幫助他們樹立起學習數(shù)學的信心。

二、教學過程是學生獲得知識的重要過程，只有學生積

極參與才能取得良好效果，所以培養(yǎng)學生的學習能力的重要措施是培養(yǎng)他的參與意識。在課堂上，學生的參與體現(xiàn)在“聽、看、想、說、寫”等過程中。

所謂“聽”就是上課認真聽講，“看”就是看老師的表情和板書，“想”就是跟著老師的思路走。通過“聽、看、想”掌握老師講的重點知識，弄清難點。而“說”和“寫”更加體現(xiàn)了學生的參與。因此要充分發(fā)揮學生的“說”和“寫”的作用，以達到提高學習能力的目的。

在課堂上，勇于“說”，就是能積極回答老師提出的問題，敢于提出問題和爭論問題。這樣會使課堂氣氛活躍起來。在活躍的氣氛中，學生的學習積極性極大提高，注意力會高度集中，思維活動就會被極大調(diào)動起來。凡是課堂上能跟著老師積極“說”的學生，他們的思路往往更開闊，反應更敏捷，語言表達能力更強，更大膽，更自信。在教學中教師積極地引導學生“說”，能使學生對所學知識理解透徹、記得牢固、運用靈活。另外通過學生的“說”，能及時反映出學習中的問題，便于教師及時糾正。

課堂教學中，還有重視學生的“寫”。講解例題、書寫例題的過程是教師講授知識的組成部分。如果選出一些例題，讓學生在理解的基礎(chǔ)上“寫”出來，也是提高學習興趣和學習能力的一種方法。經(jīng)常適當讓學生到臺上“寫”例題，“寫”解答過程，是提高學習能力的好方法教師通過對學生解題過程的評講活動可規(guī)范學生的作業(yè)，可以根據(jù)板書暴露出的問題重點講述，以達到糾正的目的，從而起到教師批改作業(yè)所起不到的作用。

我在教學實踐中體會到，凡是學生“說”會的，“寫”會的知識，就掌握得牢、運用得靈活，堅持課堂上“說”、“寫”，不僅培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，也培養(yǎng)了他們書面表達能力。

三、加強學生定向思維的培養(yǎng)，掌握學習規(guī)律，提高學生解決問題的能力。定向思維是一種習慣的思維方式，就是用習慣和固定思路去分析、去研究問題、去解決問題。這一思維比較容易被初中學生接受。如：講因式分解時，就可以用這一思維方式。因為無論分解什么樣的多樣式，首先考慮的是提取公因式，如果有公因式一定要先提公因式。然后再考慮能否用公式，如果多項式有兩項，就考慮用平方差公式，如果有三項，就考慮用平方公式或二次三項式的因式分解。如果多項式四項或超過四項，就考慮用分組分解法，有了這樣一個程序，學生對因式分解就比較容易掌握。

四、數(shù)學問題是可以千變?nèi)f化的，僅有定向思維是無法解決變化了的數(shù)學變化的，因此要提高學習能力，還要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是較高層次的思維活動，它追求思維的變異，它需要對某一問題從多角度、多方向探求同一答案。這一思維方式的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，而是需要在教學中引導學生去想象，去尋找新奇感覺。在學習中養(yǎng)成多問幾個為什么的習慣，在解完一道題后要再問一遍，還有其他解法嗎？天長日久，就會使學生思維有定向走向發(fā)散，由初級上升到高級。通過一題多解或一題多變的訓練，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生在學習中能夠舉一反三，觸類旁通。

通過以上各種能力的培養(yǎng)和訓練，使學生掌握學習數(shù)學的方法，從而有效地提高數(shù)學課教學的質(zhì)量。