欣賞與批評

一個班集體沒有建立起優(yōu)良的班風，有的班主任會怨這怨那：學生不聽話、素質差啦.班干部不得力啦等等.事實上，一個優(yōu)秀的班集體，單靠反復強調，天天批評，就能建立起來嗎？ 在對待學生的問題上，我認為班主任管理學生，不要一味埋怨學生，我認為采用賞識教育就是一項行之有效的方法，下面就具體談談我在多年班主任工作中的幾點做法。

首先，利用好班會課這一德育的主戰(zhàn)場?，F在普遍的做法，學校有事的話利用班會課去布置一下，沒事的話就讓學生自修，沒有把班會課當成一節(jié)課來上。如果班上出了問題，有些班主任就是開批斗會，逐一指出班中存在的種種不足。作老師的越說越生氣， 恨鐵不成鋼，嫌自己運氣不好，帶了這么一群不爭氣的學生。學生呢，一聲不吭，坐在那里，大氣都不敢出。事實上，你這樣教訓了對學生有沒有起到真正的作用？或許在你的震懾之下，一些膽小的學生他就收斂了。那么班上有些膽大的學生？他會乖乖聽話。過不了多久，問題又會死灰復燃。班主任再發(fā)揮權威，訓誡學生要聽話。隨著時間的推移問題也許會越來越嚴重。很不利于班級建設。

班會課，我絕不挪作他用，認真上好每一節(jié)班會課。相反地，對于班中存在的不好現象我都是輕描淡寫或者只字不提。重點是對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚。給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學真不少，我也應該為集體爭光。從而激發(fā)學生對班集體的熱愛和信心，增強班級向心力。尤其是初一第一學期，這樣做很重要，在你欣賞、引導之下，一個優(yōu)秀的班級就會逐漸形成。為整個初中階段奠定良好的基礎。

正如一個民族需要有凝聚力才能生存，同樣，一個班級也需要有凝聚力。班集體是學生成長的搖籃，只要有了凝聚力，就能激勵學生不斷進取，茁壯成長。班主任在管理班級時，也同樣需要欣賞學生，通過賞識教育，讓學生找到自我存在的價值，構建一個充滿向心力的集體

其次，利用好每一次集體活動。學校一年一度的田徑運動會、歷次大掃除等作為切入點對學生開展“賞識教育”，讓學生在活動中表達他們對集體的熱愛之情、讓學生在為班級爭光的過程中感受一個班級團結的力量，通過教師的鼓勵和賞識讓愛校、愛班成為每一位學生成長中必備素質。如初一的校運會，我班取得了年級第一，大家都很興奮。覺得我們班欣欣向榮，信心十足。到了初二時我班得了第三，許多學生覺得我班退步了，都垂頭喪氣，士氣低落。怎樣調動學生的積極性呢？我認為這不是我們不努力的結果。主要是每個班進入初二階段，已經非常了解自班的實力了。報名時有了針對性。我問學生我們在運動會友沒沒有拼搏，是不是盡力了。我特別表揚了班上努力拼搏的運動員，做事認真地同學。而且強調通過每個學生的努力拿到了學校精神文明一等獎。學生能成為我們811班一員而感到自豪。

賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點是注重孩子的優(yōu)點和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，良好的班風和學風隨之形成。

良好的班風形成后，再對班上存在不好的現象輕描淡寫或者只字不提就不是很恰當。首當其沖的要解決問題學生。解決了問題學生，班風不好的現象就會自動消失。對問題學生不應該是指責、揭短，更不是挖苦、諷刺。讓他們自暴自棄，喪失信心。脫離整個集體的核心。平時總是能聽到這樣的抱怨，我班上要是少了誰和誰，我們班就太平了。

我的解決辦法是就事論事，自己的問題自己想辦法解決。比如我班的金滔，初一剛開學的階段，紀律觀念不強，自修課離開自己的座位，在教室里隨便走動。我沒有在班上點名批評他不遵守紀律。而是私下進行交流，達成共識。我問他自修課是不是一節(jié)課，還是自由活動的時間？他認為是一節(jié)課，我繼續(xù)追問既然是課，要不要遵守紀律？答案淺而易見，既然要守紀律，自己的這些做法恰當嗎？他很快地明白了自己的缺點，表示要改正。我的第一步做到了讓學生自己認識到自己的錯誤。而不是我給他指出錯誤。緊接著我對他的自我認識進行肯定，相信他一定能改正自己的錯誤。幫助他樹立信心。乘機表揚他在其他方面的良好表現。搬取礦泉水的工作做得很好，在老師的心目中是一個認真負責的好學生，如果能改正這個毛病的話，會成為一個更優(yōu)秀的學生。當時談話氣氛很好，師生之間就自然就會講到該怎么改呢？我問他自己能不能想到辦法解決。他自己不加思索地說再違反紀律就罰站。我覺得不是一個好辦法，我們不需要懲罰。我提出建議讓我班的紀律委員進行提醒。他高興地答應了。我還允許他在開始時可以犯一次，只要紀律委員提醒之后能改正就行。同時我暗暗的與紀律委員進行溝通對金滔適度的放寬要求，讓他容易做到。當他一點一點好起來的時候，我在班上大張旗鼓的表揚他，金滔有進步，能自己管好自己了，長大了，懂事了。本來很有可能變成一落后的學生讓他成為集體中向上的一員。對待問題學生我的經驗是經過傾心地交談，讓學生自己認識到自己的缺點或是錯誤，自己思考解決自身問題的方法，問題是學生自己的，最終還是讓他自己來解決。

教學是一門藝術?！按河隄櫸锛殶o聲”，班主任工作是細碎的、無形的，又是長期的。不要希望一蹴而就，不要希望所有學生都認同你，會有許多學生偷偷地恨你，騙你，會有同學不理解你，會有同學與你作對。作班主任工作，要有一顆愛心，一顆童心和十分耐心，認真負責地對待班級工作。在面對學生中出現的個別錯綜復雜的情況要審時度勢，做好耐心細致的思想工作，經過多方面的努力，動之以情，曉之以理，辛勤的汗水就一定會澆灌出絢麗芬芳的花朵。