如何提高課堂互動(dòng)的有效率

課堂互動(dòng)是我們進(jìn)行有效教學(xué)的重要因素，是高效課堂的重要保障。尤其在我們數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)為孩子們?cè)O(shè)置一些疑問(wèn)，設(shè)置一些任務(wù)，讓他們?nèi)ニ伎?、去完成。有時(shí)候一堂課中孩子們紛紛參與，回答問(wèn)題積極，可有時(shí)候孩子們又無(wú)精打采，沒(méi)有學(xué)習(xí)和思考的欲望，這就充分說(shuō)明孩子們的參與課堂的程度是有所區(qū)別的，課堂互動(dòng)的有效率也是不同的，那么如何提高課堂互動(dòng)的有效率呢？對(duì)新時(shí)期從事教學(xué)工作的我們提出了新的要求。

俗話說(shuō)的好“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，其實(shí)對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此，在課堂教學(xué)中要想跟孩子有交流，就必須了解他們的需要，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，也必須尊重他們，讓他們認(rèn)為老師是值得信任的。其實(shí)很多孩子上課不參與課堂互動(dòng)是怕犯錯(cuò)，怕老師批評(píng)，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中給孩子樹(shù)立正確的“錯(cuò)誤觀”，其實(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，“錯(cuò)誤”能使他們看到跟別人不一樣的風(fēng)景。同時(shí)也要跟孩子建立一種信任的關(guān)系，讓他們知道，老師和同學(xué)是值得信賴的，他可以大膽地表達(dá)自己的想法。還有部分孩子是不自信，總是不相信自己能夠解決問(wèn)題，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的生活中多關(guān)注多愛(ài)護(hù)他們，讓他們相信自己能行，在課堂學(xué)習(xí)中敢說(shuō)敢講，也要激勵(lì)學(xué)生，讓他們消除自卑心理，并幫助學(xué)生樹(shù)立理想，增強(qiáng)信心；要指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待失敗，消除挫折感；讓學(xué)生學(xué)會(huì)“避已之短，揚(yáng)已之長(zhǎng)”。當(dāng)然不排除有少部分孩子是不屑于課堂交流的，這部分孩子或許是由于性格原因叛逆，或許由于對(duì)老師的反感，導(dǎo)致對(duì)該學(xué)科的反感，在課堂上會(huì)出現(xiàn)不屑于和老師交流和同學(xué)交流，孩子的心靈的是脆弱的，這就需要我們嚴(yán)格注意自己的一言一行，不能讓其受到傷害，另外像是這樣的孩子攻心是上策，只要我們的言行能觸動(dòng)其心靈深處的東西，他們就會(huì)愿意和我們接觸，愿意和大家進(jìn)行交流。當(dāng)然還有個(gè)別孩子不屑于參與課堂是因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知水平已經(jīng)超過(guò)了我們所教學(xué)的內(nèi)容，所以在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要注意合理的安排這部分孩子在課堂互動(dòng)中的地位，讓其從事“總策劃”，這樣他就會(huì)主動(dòng)地去幫助其他同學(xué)解決學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也鍛煉了他們的協(xié)調(diào)能力和組織能力。另外，在平時(shí)的生活中我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意塑造好學(xué)生健康的人格，這樣才有助于師生之間、生生之間更好地互動(dòng)。

當(dāng)然除了這些我們應(yīng)該加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，了解學(xué)科特點(diǎn)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，拓寬自己的學(xué)習(xí)范圍，擴(kuò)大與孩子的交集，這樣與孩子交流的時(shí)候才能有共同話題，否則交流的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生老師學(xué)生兩張皮的效果。

當(dāng)然除了這些在課堂中我找到了以下幾種方法：

一、創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，提高互動(dòng)的幾率

做任何事情的最初動(dòng)力來(lái)源于興趣，所以為了高效的開(kāi)展教學(xué)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)孩子的興趣。這個(gè)情境最好來(lái)源于生活并與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，這樣由于每個(gè)孩子在生活中都有不同經(jīng)歷和體驗(yàn)，導(dǎo)致他們對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同的思考，因此會(huì)產(chǎn)生急切表現(xiàn)自己和進(jìn)一步探究的欲望，這樣就加大了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的幾率。為了達(dá)到這樣的效果，這就要求作為引導(dǎo)者的我們要善于觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)和積累跟教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，并能夠恰當(dāng)?shù)囊玫秸n堂教學(xué)中。

二、巧設(shè)疑問(wèn)，加深互動(dòng)的深度

有效的互動(dòng)，是建立在互動(dòng)雙方的深度思考基礎(chǔ)上的，因此在課堂提問(wèn)的時(shí)候要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，設(shè)置的疑問(wèn)不僅要有深度還要有廣度，要讓各個(gè)層次的孩子都有表達(dá)的欲望，給每個(gè)孩子足夠的信任，讓他們都有表達(dá)的欲望和權(quán)利；能引起他們的思考，并能讓他們自己通過(guò)已有的知識(shí)體系找到需要的答案。這樣就要求我們要吃透教材，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同層次的問(wèn)題，讓不同的學(xué)生在課堂互動(dòng)中得到不同程度的發(fā)展。

三、巧設(shè)任務(wù)，提高生生互動(dòng)的效果

很多時(shí)候在課堂教學(xué)的小組合作環(huán)節(jié)中，孩子們都不注重集體的力量，只在乎自己的想法，經(jīng)常會(huì)看到小組成員各說(shuō)各的，不去認(rèn)真傾聽(tīng)小組其他成員的意見(jiàn)，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間或者任務(wù)完成的不夠好。我想這要求我們教師應(yīng)該備課時(shí)，充分明確小組合作的任務(wù)目標(biāo)，提出小組合作的任務(wù)步驟，充分掌握小組成員的特長(zhǎng)愛(ài)好在他們分配任務(wù)時(shí)能做到有的放矢；設(shè)置任務(wù)時(shí)要有一定的深度和廣度，因?yàn)槊總€(gè)孩子的層次不同，他們看問(wèn)題的角度也不同，設(shè)置的問(wèn)題有了廣度就能激發(fā)每個(gè)孩子都能有發(fā)言的權(quán)利，設(shè)置的問(wèn)題有了深度的話就能引發(fā)一些感興趣的孩子能進(jìn)行進(jìn)一步的思索，激發(fā)學(xué)生激烈的探索，進(jìn)行思維的碰撞，就有可能就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

四、用飽滿精神，帶動(dòng)氣氛

在課堂教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，上課時(shí)必須有飽滿的精神。同時(shí)也要求我們的語(yǔ)言必須富有親和力和感染力，這樣才能讓孩子有進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。其次我們必須有足夠好的精神面貌，至少能讓孩子看到我們會(huì)覺(jué)得賞心悅目，他們才會(huì)覺(jué)得我們所教的科目也變得賞心悅目。

五、完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)。

我在數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常采用“隨機(jī)抽點(diǎn)”、“舉手發(fā)言”、“開(kāi)火車(chē)”和“小組推薦”相結(jié)合的方式，及時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的學(xué)生，同時(shí)也要鼓勵(lì)大部分學(xué)生。不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂中，巧妙地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，撩撥學(xué)生上進(jìn)心和創(chuàng)新的欲望。盡量鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑，敢于指出老師的錯(cuò)誤。要相信任何一個(gè)學(xué)生都可變得更好，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，激勵(lì)每一位學(xué)生，使其進(jìn)步?！百p識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。課堂互動(dòng)中表現(xiàn)好的孩子及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，刺激孩子的互動(dòng)欲望。每天或每周不定期的選出表現(xiàn)突出的小組集體獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)孩子的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

這些都是作為教師需要準(zhǔn)備的，但是一堂成功的課不僅需要教師做充分的準(zhǔn)備，作為學(xué)生也不應(yīng)該打無(wú)準(zhǔn)備的仗，課前預(yù)習(xí)是他們能夠積極參與課堂互動(dòng)的前提，所以扎實(shí)有效的課前預(yù)習(xí)就必不可少了，為了讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的方向，我們必須為其提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，即要設(shè)計(jì)出合理可行的導(dǎo)學(xué)案。

總之課堂互動(dòng)是多方面的，如何提高課堂互動(dòng)的有效性，需要我們教師始終堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則，堅(jiān)持尊重每一位孩子，根據(jù)課堂的生成效果，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合乎情理的取舍，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程比學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要。