高職英語教學方法研究

【摘要】高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“從事生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的應用人才”。高職英語教學模式的改革直接影響著高職英語教學的進一步發(fā)展。如何提高高職院校英語教學水平，創(chuàng)造性開展教學工作，培養(yǎng)高職學生的綜合能力，就成為高職院校英語教學值得探討的一個重要問題。高職英語教學不同于傳統(tǒng)的英語高等教育，它更側重于對學生聽、說、讀、寫等應用能力的培養(yǎng)，這就要求教學的模式和教學的方法應在符合高職教育要求的同時，更重要的在于不斷創(chuàng)新。

【關鍵詞】高等 職業(yè)教育 教學方法 創(chuàng)新

1運用分層教學法，實施高職英語分類教學

分層教學法就是在教學過程中針對學生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生能在原有的基礎上學有所得，達到教學的要求和目標。分層教學法符合孔子的“因材施教”的教育思想，也是“因生”（學生）、“因度”（英語程度）、“因需”專業(yè)崗位需要實施的模式和方法。由于高職學生英語基礎較差且參差不齊，為使所有的學生都能相應地提高英語水平，首先，要對高職學生進行分層次教學，通常可通過考試的方式將學生分成A， B， C三類，打破系、專業(yè)、班級界限，實行動態(tài)管理；其次，針對不同層次學生的實際情況和實際需求，制定基礎性和認知性教學目標，實行目標分層；再次，教材選擇要與學生的基礎和各層次學生教學目標要求相適應，實行教材分層；第四，按照不同層次的教學目標，制定不同的教學規(guī)劃，運用不同的教學方法和手段，調(diào)整教學內(nèi)容，組織課堂教學，優(yōu)化教學設計，實行教法分層；第五，對不同層次學生制定不同的評估標準，主要評估學生的進步率，實行評估分層。通過有效地、綜合地運用分層教學法，實行高職英語分類教學，能夠有效地提高學生英語學習效果和教學效果。

2改變自身觀念，掌握多媒體技術

教學方法的改革是教師教學觀念的更新和改革，如果教學觀念滯后，就不可能有新的教學方法手段的產(chǎn)生。高職的學生對于英語語言的實際應用能力要求很高，教師對教學方法進行改革時就要考慮到改變以語法、詞匯教學為主的傳統(tǒng)教學模式，要把更多的語言運用和實踐機會引入課堂教學中。觀念改變了，新的方法、新的模式也就隨之產(chǎn)生了。所以要為教師提供更多的學習、進修的機會，以納百家之精華，開闊視野，更新理念，方能不斷地轉變教師的意識和思路，推進教學改革的步伐。

誠然，教師本身也要努力學習新技術、新方法。目前，眾多高校中普遍認同的就是多媒體技術在教學中的廣泛應用。多媒體技術的介入，能充分調(diào)動學生們的主動性和積極性，發(fā)揮學生主體參與作用，融教法、學法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，增加與所學專業(yè)相關的職業(yè)英語的學習，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。如以前在教授一章內(nèi)容時，既要寫板書又要強調(diào)重點，還想把更多的知識傳授給學生，但往往事與愿違。采用了多媒體技術后，可以把本章的重點、難點、生詞、板書和練習等提前編制成課件，上課時隨時調(diào)用，課后學生也可以反復觀看。如此授課可以精講多練，加快課堂節(jié)奏，加大課堂訓練密度，提高訓練效果。同時，利用多媒體技術交互性和知能性的特點，可以成功醫(yī)治中國學生“啞巴英語”這一通病，學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話，還能根據(jù)電腦的判斷包括語音、語法、語句等）改正自身的錯誤，這對于學生表達能力的提高無疑是十分有益的。

3實施游戲教學法

游戲法，是指教師根據(jù)教學內(nèi)容，組織設計一些小游戲，讓學生通過參與游戲來應用英語，提高學習的趣味性和學生的積極性。根據(jù)教育學的“學習的注意曲線”，學生的課堂學習注意力隨著時間的推移而變化，總體成“U”型，剛開始上課時，學生可能期望值高，注意力相當集中，但當時間過半時，精力開始疲憊，注意力開始分散，教學很難順利進行，人們常戲稱此時為“教師的墓地”，當上課時間快結束時，學生又產(chǎn)生了釋放的期望，精力再度提高。高職英語教學過程也自然要受“學習的注意曲線”的影響，同時，高職學生中有相當一部分音標基礎差，不敢讀單詞，不能連貫地朗讀語句，不能正確地把握句型結構，找不到英語學習的感覺，受時空和環(huán)境的制約很嚴重。針對這種情況，筆者倡導的游戲法能夠最大限度提供師生之間、學生之間的交流的機會，形成愉快民主的教學過程，從而改善教學效果。游戲法有很多形式，如可以根據(jù)實際情況開展角色扮演，要求學生在劇中扮演特定角色，讓學生演練如何處理實際問題，可以開展對話接龍游戲，充分調(diào)動每一個學生參與的熱情，通過互動游戲使學生進入學習英語的狀態(tài)，樹立敢說、能說的信心。

4運用交際教學法，注重英語交際能力的培養(yǎng)

外語學習的過程就是語言交際能力的練習過程，學生在交際中可以不斷地掌握語言技能、語言知識以及異邦文化，既要提高口頭表達能力，又要提高書而寫作的交際能力，同時注重高職英語的職業(yè)性、實踐性和綜合能力的培養(yǎng)。在高職英語教學中運用交際法，一是采用雙向式教學，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，盡可能讓學生用英語表達和交流，調(diào)動學生學習的主動性和積極性。二是根據(jù)每堂課的教學口的、任務和內(nèi)容，設計各種各樣的教學活動，如聊天，討論，單詞競猜，演講，講故事，模擬生活、工作情景教學，培養(yǎng)學生口語表達能力以及合作學習、自主學習、創(chuàng)造性學習的能力。三是要與任務型教學相結合，以任務為中心，設計和創(chuàng)造英語學習環(huán)境，要求師生在課堂上和課間都講英語，強化英語聽說練習，形成良好的英語學習習慣。四是盡量結合生活、職業(yè)需求開展英語交際，不斷地總結、改進和提高，同時強化英語交際能力的考核，使學生高度重視交際能力的培養(yǎng)和提高。

結語

英語教學是一門藝術，需要我們不斷地去研究探索，作為高職英語教師，我們不僅要有過硬的專業(yè)知識，并且要熟知和掌握多種教學方法，這是成功教學的前提條件。結合人才培養(yǎng)目標并針對學生特點因地制宜地實施教學，通過自己的辛勤耕耘，一定能使英語教學這片園地盛開美麗之花。

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