論數(shù)學(xué)游戲在英語聽說教學(xué)中的作用

1、前言

隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息化時代的到來，世界各國貿(mào)易往來日益頻繁，語言的不同對交流溝通造成了障礙；在此情況下，英語便作為一門國際通用語言被廣泛的使用，所以英語教學(xué)得到我國教育部門的重視，在全國不斷的推廣和普及。而在多年的教學(xué)當(dāng)中，由于教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)認(rèn)知不足，往往使英語教學(xué)誤入應(yīng)試教學(xué)的道路。所以培養(yǎng)少兒聽說能力是目前英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。如何培養(yǎng)少兒的聽說能力？本課題將會從數(shù)學(xué)游戲?qū)τ⒄Z聽說教學(xué)的促進(jìn)作用展開研究，為英語聽說教學(xué)提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：英語 教學(xué) 數(shù)學(xué) 游戲

2.思維與語言的關(guān)系

2.1語言的內(nèi)涵：

語言是所有正常的人類都具有的講話的能力。不同地區(qū)之間人類所使用的語言千差萬別，但是，任何人都必須通過學(xué)習(xí)才能獲得語言能力。它是一套通過表示方法和合乎邏輯的語言構(gòu)成的進(jìn)行溝通和推理的系統(tǒng)。母語是人進(jìn)入人類社會所掌握的第一種語言。就其認(rèn)識過程來講，母語的習(xí)得主要指通過聽這種下意識的攝取過程。通過對所感知的語言材料記憶在大腦的語料庫中，為日后的運用打下良好的基礎(chǔ)。

Ellis認(rèn)為第二語言和外語的獲得都是習(xí)得，只不過第二語言是一種自然的習(xí)得，而外語是一種有指導(dǎo)的或通過講授而習(xí)得。陳昌義結(jié)合中國外語教學(xué)的實際情況，認(rèn)為“中國人在中國境內(nèi)學(xué)習(xí)其它國家的語言，應(yīng)稱為外語”。即外語在非目的語國家的語言環(huán)境中學(xué)得的聽，說，讀，寫都是一種有意識的心理活動過程。

2.2思維的本質(zhì)

思維是對本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識形式。思維是人腦對客觀事物的一般特征和規(guī)律性的概括的，間接的反映過程。思維是借助語言對事物的本質(zhì)之間的聯(lián)系及其發(fā)生，發(fā)展與變化的規(guī)律性的認(rèn)識。在認(rèn)識的過程中，思維實現(xiàn)著從現(xiàn)象到本質(zhì)的感性到理性的轉(zhuǎn)化，從而構(gòu)成了人類認(rèn)識的高級階段，即理性的認(rèn)識階段，思維是在實踐活動中發(fā)生發(fā)展的，同時，對實踐活動有十分重要的作用。實踐是思維的基礎(chǔ)，思維不管多么抽象復(fù)雜，都只能在實踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展，但思維不是由客觀事物直接地機械地決定的，它是一個能動的對感性材料去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的加工改造過程，思維是學(xué)習(xí)取得成功的核心智力因素。

2.3語言與思維的關(guān)系

思維和語言是密不可分的統(tǒng)一體。思維必須以語言為形式，依靠語言來表達(dá)，而語言則是思維的工具，是思維的載體，是現(xiàn)實的抽象化，正如薩丕樂所說：“語言，作為一種結(jié)構(gòu)來看，它的內(nèi)面是思維形式?！碑?dāng)語言表達(dá)思維時，很大程度上是揭示思維特征，從而也是在表示著人類的心靈結(jié)構(gòu)。但語言受思維的支配，它離不開思維。離開思維，語言就不再是交際工具了。事實上，語言所揭示的世界是經(jīng)過思維活動加工整理過的世界。沒有思維活動的加入，語言只能是一種原始的，雜亂無章的，無邏輯的材料。同樣地，思維離不開語言。“有語言，則思維無以定其形，無以約其式，無以證其實。”

3.數(shù)學(xué)游戲的種類

3.1.數(shù)學(xué)游戲含義：談到游戲，通常人們的反應(yīng)就是娛樂。的確，游戲首先是用來玩，用來娛樂大眾的。游戲本身就是文娛活動的一種，分為智力游戲和活動性游戲。前者是發(fā)展智力的，后者是發(fā)展體力的。數(shù)學(xué)游戲?qū)儆谇罢?，是一種運用數(shù)學(xué)知識的大眾化的智力娛樂活動。它寓數(shù)學(xué)問題于游戲之中，讓人們在做游戲的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想?？梢姡瑪?shù)學(xué)游戲必須既是數(shù)學(xué)問題又是游戲，同時具備知識性，趣味性和娛樂性。智力游戲是一切有利于提高人們智力的游戲，包括文字游戲、邏輯游戲、圖畫游戲等。

4.數(shù)學(xué)游戲的作用：數(shù)學(xué)游戲人作為智力游戲的一種，在啟發(fā)人的創(chuàng)造力思維方面有重要作用。有許多游戲看似復(fù)雜，用常規(guī)方法也許需要耗費大量的精力，但若能放開思路，打破常規(guī)，靈機一動，從只一角度去考慮，就可能得到事半功倍的解法。這種思維方式是解決數(shù)學(xué)游戲的一種重要方法，同時，數(shù)學(xué)游戲也鍛煉了人的思維能力，它有助于提高人的創(chuàng)造性思維，抽象思維，形象思維等。

4.1數(shù)學(xué)游戲有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維的定義：創(chuàng)造性思維是重新運用已獲得的知識，經(jīng)驗，提出新途徑，方法，方案，程序，并創(chuàng)造出新思維成果的一種思維方式。它是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是人類思維的最高形式，是人類思維能力高度發(fā)展的體現(xiàn)，是人類認(rèn)識世界，改造世界，創(chuàng)造世界的先鋒隊。

創(chuàng)造性思維的作用：發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成份，又是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散性思維是指信息處理的途徑靈活多變，求結(jié)果的豐富多樣，是一種從不同的方向，途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。在聯(lián)想中的發(fā)散性思維能力強，往往視野開闊，想像豐富活躍，思維敏捷，創(chuàng)思流暢。學(xué)習(xí)的目的不是為了重復(fù)前人所做的耕耘，而是為了創(chuàng)新，是為了超越前人并取得更卓越的成就，讓所學(xué)的知識在思維激活中充滿創(chuàng)造活力，讓知識充滿創(chuàng)造活力就是要善于把書讀活，把知識用活，讓思維不斷激活所學(xué)知識。

數(shù)學(xué)游戲在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維中的作用：數(shù)學(xué)游戲恰好集興趣與知識為一體，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，兒童時期正是想像力豐富的時期，老師在日常教學(xué)中應(yīng)該積極培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生的想像力，注重培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立處理問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對知識的廣泛的興趣。下在的例子可以說明數(shù)學(xué)游戲在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維中發(fā)揮著重要的作用。

例：發(fā)明大王愛迪生的老師向全班同學(xué)提問：“1+1等于幾？”同學(xué)們都說：“等于2”只有愛迪生有看書獨特的見解：“1+1也可以不等于1”這是為什么呢？1+1在算錯的情況下不等于1，1+1在腦筋急彎里不等于1，因為它可以等于11，也可是是漢字的“王”，另外，1+1也可以等于我，因為“爸爸+媽媽=我“通過這個趣味性的數(shù)學(xué)游戲，我們不難得出數(shù)學(xué)游戲的確有助于提高創(chuàng)造性思維。1在算錯的情況下不等于2

1+1在算錯的情況下不等于2

4.2數(shù)學(xué)游戲有利于培養(yǎng)形象思維

形象思維的含義：形象思維是依靠形象材料的意識領(lǐng)會得到理解的思維。從信息加工角度說，可以理解為主體運用表象、直感、想象等形式，對研究對象的有關(guān)形象信息，以及貯存在大腦里的形象信息進(jìn)行加工（分析、比較、整合、轉(zhuǎn)化等），從而從形象上認(rèn)識和把握研究對象的本質(zhì)和規(guī)律。

形象思維的作用：形象思維是人們常用的一種思維方法，也是邏輯思維的有力補充，開發(fā)形象思維的目的，是讓其與邏輯思維形成關(guān)聯(lián)協(xié)調(diào)發(fā)展，使人的創(chuàng)造性能夠能夠得到最大的發(fā)揮。它可以直接利用感官接受具體形象信息，然后在頭腦中形成表象使抽象的語言得更直觀。右腦具有形象思維和創(chuàng)新功能，由于右腦主要負(fù)責(zé)直觀的、綜合的、幾何的、繪畫的思考認(rèn)識和行為，它承擔(dān)的形象思維功能在人的思維活動中起至關(guān)重要的作用。

數(shù)學(xué)游戲在培養(yǎng)形象思維中的作用：游戲是兒童喜聞樂見的活動，學(xué)生通過游戲可以體會成功的喜悅，揭開數(shù)學(xué)的奧秘。好奇是兒童的天性，他們常常提出的問題多種多樣，有的甚至異想天開。對于這些問題很難用語言解釋清楚，這時教師就可以利用學(xué)生喜歡的游戲開展數(shù)學(xué)活動，使難懂的問題變得形象化、具體化、簡單化。在數(shù)學(xué)游戲中，通常設(shè)置“動”態(tài)的教學(xué)情境，這種教學(xué)的中心就是以具體形象為支柱，調(diào)動學(xué)生右腦潛意識的能動性。學(xué)生可以動手操作、合作學(xué)習(xí)、觀察發(fā)現(xiàn)，得到感性認(rèn)識，形成表象，從而抽象、概括，繼而強化訓(xùn)練、反復(fù)實踐，它使問題顯得更直觀、更靈活，更富有情緒色彩，從而起到線索誘導(dǎo)和啟發(fā)靈感的作用。

例如：用3根火柴能擺出多大的數(shù)字呢？如果我們只是想像，可能不能夠擺出最大的數(shù)字，可是，如果我們拿出3根火柴來放自己面前，自己動手?jǐn)[不一擺，那么，很有可能擺出很多種圖形，得到很多種結(jié)果 。比如：3。11。20。4。6。51。9。1000。5000等。也就是說，僅憑想像是不夠的，我們還需要把實實在在的東西拿到觀察，拿來實踐，最后得出結(jié)果。

4.3數(shù)學(xué)游戲有利于培養(yǎng)邏輯思維

邏輯思維的含義：邏輯思維又稱抽象思惟，是思維的一種高級形式。其特點是以抽象的概念、判斷和推理作為思維的基本形式，以分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化作為思維的基本過程，從而揭露事物的本質(zhì)特征和規(guī)律性聯(lián)系。邏輯思維既不同于以動作為支柱的動作思維，也不同于以表象為憑借的形象思維，它已擺脫了對感性材料的依賴。

邏輯思維的作用：邏輯思維能力對人類來說很重要。沒有邏輯思維，人所提出的新思想就不會得到論證，就難以被人接受，對人的言行就沒有多少指導(dǎo)作用。沒有邏輯思維，人類的科學(xué)知識也就失去了理性的基礎(chǔ)，人類的認(rèn)識也不可能發(fā)展到今天這樣的高度。邏輯思維促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)的提高。創(chuàng)新思維的成果，促進(jìn)基礎(chǔ)知識的積累；促進(jìn)心理素質(zhì)的增強，從而更加滿足下一輪創(chuàng)新思維的條件需要。

數(shù)學(xué)游戲在培養(yǎng)邏輯思維中的作用：數(shù)學(xué)是邏輯性思維很強的一門科學(xué)，其中處處蘊含著邏輯，論證和推理。數(shù)學(xué)課堂是一個培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力較好的場所。邏輯思維與創(chuàng)新思維有著千絲萬縷的聯(lián)系，前者是后者的必要條件和重要基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)游戲則能夠讓數(shù)學(xué)課堂更生動，更活潑，更能夠吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到寓教于樂的目的，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

這是一個邏輯思維極強的數(shù)學(xué)游戲，但是，如是我們發(fā)揮我們的想象，并且進(jìn)行一定的邏輯推理，就能夠得出以下結(jié)論：

5.思維在英語聽說教學(xué)中的作用

5.1思維在英語聽說教學(xué)中的重要性：聽和說是通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞思想的交際過程，聽是理解和吸收作息，說是表達(dá)和傳遞信息。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。英語聽說能力的提高應(yīng)是同步的，是相互促進(jìn)不可分割的。

思維和和語言相互獨立，又相互作用，沒有思維，語言無從產(chǎn)生，沒有語言，思維無以表達(dá)，思維能力的提高對語言的學(xué)習(xí)起重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，外語課程的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。 要求在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽開口，使他們不僅在課堂上，而且在課外活動以及對外交往活動中能積極的運用外語進(jìn)行交流。

而對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)是一個特別重要的問題，合理的教學(xué)對思維的發(fā)展有著重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中主要通過思維去掌握語言的本質(zhì)，從而增強語感。不善于運用思維就不能很好地掌握語法概念、理解教材內(nèi)容、解答各種習(xí)題、達(dá)到運用英語進(jìn)行交際的目的。因為在學(xué)習(xí)英語的過程中要求各種類型的思想活動，思維與學(xué)習(xí)英語的效果有直接關(guān)系，在英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是十分重要的。 因此，英語教師在教學(xué)過程中需要將培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，不斷提高學(xué)生用英語思維的能力。

例如：記單詞通常是我們英語學(xué)習(xí)者的一大難處，可是，我們可以運用英語思維來有效地記憶單詞。如果我們的創(chuàng)造性思維能力強，那么，我們就可以通過聯(lián)想來更快更準(zhǔn)地記憶單詞了，比如：音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。2）形與義的聯(lián)想，如：eye把兩個e看成兩個眼。banana把a看成一個個的香蕉。bird把b和d看成兩個翅膀；如果我們的邏輯思維能力強，我們就可以過詞的本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞。1）把幾個字母看作-個來記如：（ight）light，right，night，might，sight，tight。 2）外舊內(nèi)新，如：bridge（橋）看成b+ridge ridge（山脊）；sharp看成s+harp harp（豎琴）。3）外新內(nèi)舊，如：cleave （劈開）看成c+ ；如果我們的形象思維能力強，那么，我們就可是利用形象的圖表進(jìn)行記憶。通過這些方法，我們都可以達(dá)到事半功倍的效果。

5.2 思維對英語聽力能力的培養(yǎng)起促進(jìn)作用]

聽力理解是一個涉及記憶思維，分析判斷，綜合歸納等諸因素的復(fù)雜的心理語言過程和創(chuàng)造性進(jìn)程，其理解過程由以下五步組成：聽音會意，捕捉信息，梳理材料，識記信息，辨析比較，處理信息，整理篩選，儲存信息，推斷理解，再現(xiàn)信息，。在英語教學(xué)過程中，通過聽力會意，推斷判斷，對比聯(lián)想等形式對學(xué)生進(jìn)得適量的聽覺思維能力訓(xùn)練，有助于增強學(xué)生的聽力能力。

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成份，又是創(chuàng)造性思維的核心，發(fā)散性思維能力是人們在已有知識的基礎(chǔ)上通過大腦思維進(jìn)行信息自由組合的思維技能，是一種由此及彼的思想飛躍，它有助于在初步理解語言材料的基礎(chǔ)上擴(kuò)大思維范圍，由一人一事想到多人多事，由正面想到反面，由顏色想到聲音，由現(xiàn)象想到本質(zhì)，突破材料的局限，由橫向擴(kuò)展向縱向延伸，使原來不相連的聚合粘結(jié)，聯(lián)想出嶄新的現(xiàn)象。

邏輯思維有助于培養(yǎng)學(xué)生推理判斷及分析的能力。透過現(xiàn)兔看本質(zhì)，找出內(nèi)在聯(lián)系或規(guī)律，從已獲得的各種語言線索中進(jìn)行簡單推理，從而既能理解表面性，事實性的意思， 也能初步理解深層涵義，猜測所涉及事件發(fā)生的時間，地點，場合，人物身份，關(guān)系態(tài)度等思維技能。而形象思維則幫助邏輯思維進(jìn)行分析及推理。

5.3思維對英語口語能力的培養(yǎng)起促進(jìn)作用

英語是一種交際工具教育，英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力。英語教學(xué)的實質(zhì)是交際教育。交際包含“聽說讀寫”四種形式，其中聽與說是英語教學(xué)的突破口，說是口頭表達(dá)交際能力。由聽到說，無論是母語語言學(xué)習(xí)還是英語學(xué)習(xí)， 學(xué)說前都是要有聽的先導(dǎo) 。聽是在積極醞釀，是一個積極的沉默期，要重視由聽到說的客觀規(guī)律，以聽帶說，以聽促說，聽說結(jié)合，信息論認(rèn)為：有足夠的輸入，才會有理想的輸出，由不自主到自主需要一個過程。不自主狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化為自主狀態(tài)，這信賴于經(jīng)驗的積累，說話環(huán)境的適應(yīng)和開口習(xí)慣的養(yǎng)成以及堅持不懈的努力。一個語言表達(dá)水平很低的人絕不可能具有高度發(fā)展的思維能力，語言混亂的人，其思維大多也是混亂的，英語是一種語言，所以在英語課上提高英語的語言表達(dá)水平，可以促進(jìn)思維的發(fā)展，而思維的發(fā)展，也可以促進(jìn)口語水平的提高。

語言是思維的外衣，思維是語言的內(nèi)核，我們的語言表達(dá)過程，實際上是把思維的結(jié)果表達(dá)出來的過程，要受思維指向的支配。在口語交際過程中，思維的品質(zhì)和水平，會在很大程度上制約著口語表達(dá)的效果，因此要提高口語表達(dá)能力，必須強化思維訓(xùn)練，提高思維能力，為口語表達(dá)奠定堅實的基礎(chǔ)。

只有當(dāng)我們具有敏捷、準(zhǔn)確，明晰的的思維能力，我們才能夠在即興演講中口若懸河，旁征博引，在辨論中詞鋒犀利，一針見血，談話中懇暢達(dá)，巧妙有趣，問答中應(yīng)對如流，有條不紊。在與別人交流過程中，只有聽話人的心理狀態(tài)進(jìn)入了對話角色，抓住了交際雙方或多方邏輯思維線索， ，思路才會清楚，思維方式才合乎情景， ，才能真正聽得懂、說得出，并跟別人進(jìn)行有效地溝通。

而這些，都需要我們具有良好的創(chuàng)造性思維，形象思維以及邏輯思維。

6.結(jié)論：語言和思維是相互直接聯(lián)系的，沒有思維 ，語言無從產(chǎn)生，沒有語言，思維無以表達(dá) 。思維必須以語言為形式，依靠語言來表達(dá)，而語言則是思維的工具，是思維的載體，是現(xiàn)實的抽象化。數(shù)學(xué)游戲集知識與趣味一體，有利于提高兒童的抽象思維、創(chuàng)造性思維、邏輯思維能力，從而對兒童英語聽說能力的提高起著重大的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]《Handbook of Logic and Language》

[4]http：//research.nii.ac.jp

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