淺談如何讓音樂課更愉悅生動

從一九九0年畢業(yè)至今，我一直在教學(xué)一線上從事音樂教育教學(xué)工作。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，音樂課依然是傳統(tǒng)意識里的一門副課。很多領(lǐng)導(dǎo)、家長、教師都不重視學(xué)生參加音樂教育。音樂基礎(chǔ)教育沒有獲得它應(yīng)的重要地位。有些學(xué)校認(rèn)為音樂課可上可不上，學(xué)生對音樂課也沒多大興趣。這樣就使學(xué)生失去了接受音樂教育的機(jī)會，也失去了培養(yǎng)學(xué)生音樂能力的最佳時期。我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，也知道音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在音樂教學(xué)中可以實施素質(zhì)教育，學(xué)生的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)都可以在音樂課的教學(xué)中得以發(fā)展。我認(rèn)為作為一名音樂教育者轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)教育應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。在從教二十多年的歷程中，讓我深深感到積極調(diào)動學(xué)生全面參與音樂活動是多么的重要。讓學(xué)生們在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂是多么的快樂。下面淺談自己在音樂教學(xué)中的幾點體會。

發(fā)揮音樂課應(yīng)有的德育功能。音樂教師扎扎實實的在每堂音樂課中，生動巧妙地處理教材，讓音樂課活起來，讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。比如我在教唱《國歌》時，通過對歌曲創(chuàng)作背景地介紹，就向?qū)W生進(jìn)行一次生動的愛國主義教育。當(dāng)學(xué)生們深情地唱起《每當(dāng)我走過老師窗前》時，我就引導(dǎo)學(xué)生感受教師工作的辛苦，激發(fā)學(xué)生對老師的一片崇敬、愛戴之情。這樣學(xué)生的思想素質(zhì)教育自然而然的得到了升華。音樂教學(xué)內(nèi)容是豐富多彩的，在《國歌》教學(xué)時，我向?qū)W生講述音樂家的生平事跡。在欣賞外國音樂作品時，讓學(xué)生了解中外樂器，了解世界各地的人情風(fēng)貌，音樂風(fēng)格等。這樣學(xué)生就可以從教師生動活潑的教學(xué)手段中獲取豐富多彩的音樂文化知識。

音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣和愛好，發(fā)展音樂能力，提高學(xué)生感受、理解、鑒賞音樂的各種能力，陶冶學(xué)生情操的一個重要途徑。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁”，“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動關(guān)系”。教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，放下“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威架子，“蹲下來和學(xué)生做朋友”，共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美。音樂課中“聽、想、視、唱、動”是不可缺少的教學(xué)手段。教學(xué)中我從這幾方面充分調(diào)動學(xué)生積極參與，盡量讓音樂課堂氣氛活躍、豐富多彩。

一、教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)都離不開“聽”，音樂教學(xué)中學(xué)生通過耳音的聽辨來感受、理解、鑒賞音樂的各種能力。只一味地單純依靠聽覺或過多地講述就顯得單調(diào)枯燥，平淡乏味，學(xué)生不能全身心地投入到音樂活動中來。例如在欣賞課中，三年級欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，我把學(xué)生的各個器官充分調(diào)動起來，給學(xué)生播放內(nèi)蒙古人民賽馬盛會的錄像，讓學(xué)生感受賽馬時的熱烈場面，班級中有二胡拉得好的同學(xué)讓他們一起參與演奏。復(fù)聽時，讓學(xué)生邊聽邊用打擊樂或動作表演，人聲表演賽馬時的情景。這樣一來，學(xué)生們興高采烈地投入到音樂的美好情景中。

二、音樂教學(xué)中學(xué)生們通過豐富的聯(lián)想來感受音樂形象所描繪的情景，從而更好地表達(dá)作品的情感，發(fā)展他們的想象力。例如：在學(xué)習(xí)歌曲《剪羊毛》時，我讓學(xué)生反復(fù)跟唱，在理解歌詞，熟悉歌曲主題后，引導(dǎo)他們展開豐富的聯(lián)想。眼前呈現(xiàn)澳大利亞牧場“剪羊毛”這一勞動情景。以“白云”、“冬雪”、“絲棉”夸張地形容勞動人民剪下的遍地羊毛。同學(xué)們很有童趣地富于想象，在頭腦中展開聯(lián)想的畫面，學(xué)生們愉悅的情感得到了升華。

三、“視唱”在教學(xué)中是不可缺少的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對學(xué)生的視唱練習(xí)非常重要。而且不能讓學(xué)生枯燥乏味地去唱，要引導(dǎo)他們結(jié)合旋律的調(diào)式、情緒、強(qiáng)弱來視唱樂曲。在課堂上我讓樂感出色的學(xué)生給范唱歌曲或老師范唱，讓學(xué)生們自己參與，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也使學(xué)生更好地掌握了歌曲的情緒，并加深了對樂曲的感受和理解。比如：在學(xué)唱歌曲《我是草原小牧民》時，我讓表演好、聲音好的同學(xué)給學(xué)生們范唱，學(xué)唱時讓學(xué)生用“da”來哼唱旋律，學(xué)生們輕快活潑的演唱，把小牧民愉快的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、在音樂教學(xué)中學(xué)生們通過動作表演表現(xiàn)樂曲的情緒和內(nèi)涵。尤其是低年級學(xué)生喜愛做律動、歌表演等，學(xué)生們自身在參與，并積極地投入到音樂中去感受。我在課堂上指導(dǎo)學(xué)生做蒙古律動時，讓他們聽著音樂表演，比如，當(dāng)聽到優(yōu)美抒情的旋律時，就模仿蒙古小姑娘做聳肩、擠奶的動作。通過表演，樂曲的速度、情緒就很快被學(xué)生掌握。

五、音樂游戲是學(xué)生們喜愛的活動，也是小學(xué)音樂教學(xué)中不可缺少的一部分。讓學(xué)生們在玩、唱、跳的過程中學(xué)習(xí)音樂，體驗音樂的樂趣。對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力和對音樂的興趣有很重要的作用。游戲也符合孩子們的活潑好動，善于模仿的天性。突出了音樂教育寓教于樂的特點。圍繞音樂游戲展開教學(xué)很容易使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動的過程。所以音樂游戲是傳授音樂知識的一種愉快的、有效的手段。比如在學(xué)習(xí)歌曲《大鹿》后，告訴學(xué)生們課后準(zhǔn)備道具，下節(jié)課我們分組做游戲。學(xué)生們在家長的幫助下準(zhǔn)備好小房子、大樹、小兔、大鹿的頭飾。再準(zhǔn)備一個玩具槍。不僅為下一節(jié)課做好了準(zhǔn)備，也鍛煉了學(xué)生們動手動腦的能力。游戲開始可分幾個小組表演。扮演大鹿的同學(xué)讓他們表現(xiàn)悠閑自得的神情。扮大樹的同學(xué)組成大森林，同學(xué)們用慢速演唱。小兔子在樹林里跑出來，表現(xiàn)緊張、驚恐的情緒，用快速演唱。教師可提問：這么美的大森林，小兔子怎么慌張地跑來了？找兩名男同學(xué)扮獵人扛著槍來了。用低沉的聲音中速演唱。其它小組依次來表演，老師評出最好的一組。最后教師做一下總結(jié)。學(xué)習(xí)大鹿助人為樂，敢于同壞人做斗爭的精神。一堂生動的游戲課，學(xué)生們在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂、感知音樂、體驗音樂。

在音樂游戲中，奧爾夫教學(xué)法的聲勢教學(xué)也很受學(xué)生們喜愛。學(xué)生通過用聲勢比如：拍手、拍腿、跺腳、拍肩、捻指等進(jìn)行伴奏?；蛟谝魳钒樽嘞逻M(jìn)行舞蹈、蹦跳等活動。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力，也增加了樂感和節(jié)奏感。聲勢教學(xué)不僅促進(jìn)了學(xué)生視覺、聽覺、心、腦、體的協(xié)調(diào)發(fā)展。也增強(qiáng)了學(xué)生多種感情的表現(xiàn)力。學(xué)生們不可能一節(jié)課規(guī)矩死板地坐在那里。好動、好奇是他們的天性。生動有趣的聲勢教學(xué)正是孩子們所喜愛的，學(xué)生們身心得到了很好的發(fā)展。

總之，音樂課應(yīng)豐富多彩，生動愉悅，并能怡養(yǎng)身心。這就需要廣大音樂教育工作者積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、參與到音樂活動中來，讓學(xué)生們在愉悅的氛圍中掌握音樂能力，提高審美、陶冶情操。