談如何扎實開展語文教學反思

扎實開展教學反思是促進教師專業(yè)成長，提高教師修養(yǎng)和教育教學水平的有效措施。隨著課程改革的不斷深入，教師必須以新的思想、新的理念、新的實踐去適應，只有摒棄舊的經驗，沖破舊的教學模式的禁錮，克服教學中的局限性、片面性，對自己的教學進行全面的反思，才能使自己的教學得到調整和重組，形成符合新課程要求的教學行為，構建起充滿希望和活力的語文教學。

一、深入開展教學反思，全面提高教學水平

教師在執(zhí)行了課時計劃后，對課上師生的活動中反映出來的情況及時總結，恰且的對課堂的成功和失敗之處進行梳理，積累教學經驗的具體素材，凝練升華更好的指導實踐。教學反思要重在思考在課上的教與學的生命律動中，是否較好的體現(xiàn)了新課程的三維標度的要求，即是否很好的在培養(yǎng)學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上著力；在教學反思中要從教材的挖掘、課堂結構、教學方法、學法指導、師生互動、媒體使用、問題設置、作業(yè)設計等方面中挖掘亮點，對課上的所思所得、所感所悟，簡記下來，有話則長，無話則短，日積月累，定有所獲。著名特級教師于漪特別注重教學反思，在豐富的反思經驗中不斷提升和發(fā)展，所以才取得了卓越的教學成績。如欣賞她在教學《春》這篇課文后寫的教學反思，可供我們學習。初教時：1、接初一下學期班級后，自選了這篇教材作為補充讀物。第一次教學生寫景的散文，著力于細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養(yǎng)學生想象的能力。2、學生十分喜愛，兩節(jié)課教下來，學生已能背誦。3、兼帶教“百花爭艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地回春”“萬象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問句。4、比較“買、賣”“脹、漲”。5、有些地方過于細碎，要改進。第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時注意細致地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿。現(xiàn)在我們要學習的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過反復誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然后幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。這三篇教學反思，文字簡練優(yōu)美，思考層層深入，堪稱反思中的經典，值得借鑒。

二、扎實反思教學過程，提升教學效率

學生的成長、學校的發(fā)展、也包括教師個人價值的體現(xiàn)都需要我們從教者能達及大教師、好教師的層次，即成為專家型、學者型教師，這就需要我們從一味的摸爬滾打、簡單的重復中解放出來，注意教后的提煉總結，日積月累，唯有此才能使我們不斷的駛入教學的自由王國的境界。課程內容的時代性、基礎性、選擇性無不要求教師既是課程的執(zhí)行者、也是課程資源的開發(fā)者；我們的課堂教學包括：文本知識（教材）、教師的經驗、師生互動產生的新知識，而后兩塊知識需要我們的教師及時的總結和歸納。這些都需要我們不斷的學習，不斷的反思，堅持寫教學反思，只有這樣才能使我們的教學內容更鮮活，使時代的春水汩汩地流入課堂。另外，教師個人成長的最主要的途徑就是加強教學的自我反思。沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。大多教師只停留在經驗表層的重復，而無理性的凝結和思考，無法形成個人的教學特色，更不用說把寶貴的經驗大范圍的推廣于拓展。教師只是在一個狹小的空間內，日復一日的單調的重復。要想使自己的業(yè)務能力不斷的提高，使課堂中的成功或失敗等能為以后的教學提供借鑒，也就是使經驗得以提升，那么實現(xiàn)這些最好的辦法就是撰寫教學后記，也稱“自省日記”。寫教學后記既可以防止教育機智、教學感受的流失，也可為我們今后的反思總結，進行行動研究提供鮮活的素材，促使教師有效地進行自評、自查、自省、自改、自主提高。教師要帶著一顆愛心的進行教學實踐，及時的記錄反思，去粗取精，去偽存真，完成由實踐到認識飛躍，把感性的體會上升到理論認識再去指導我們的課堂教學實踐。

三、掌握正確的反思方法，提高反思實效

教學反思不同于一般的教學思考，它需要用科學的方法對教學思考，比教學思考范圍要廣，程度要深。首先，教學反思要及時，一節(jié)課上過后要及時的回憶，抓住稍縱即逝的教育靈感和感受；其次要持之以恒，鍥而不舍。要系統(tǒng)、全面的積累經驗升化、凝結，要有大量的教學后記為基礎，這就需要老師們要持之以恒，把寫教后記像醫(yī)生寫病例報告一樣成為一種基本的職業(yè)習慣；同時，寫教學后記不是寫長篇巨著，講究開頭、發(fā)展、高潮、結局等，寫教后記要突出重點，捕捉亮點，抓住要害點，切忌面面俱到、主次部分、喧賓奪主。教學反思就是語文教學的一種科學探究，因此需要教師深入、細致思考整個教學過程以及相關內容。教師的工作具有一定的周期性，當我們重復教授同一個內容時，要因材施教，要結合此內容前幾次后記中記述的感思情形，科學施教，之后再認真的撰寫后記，要不斷的在教與學的方式上、教材與信息技術的整合上等有新的突破，就像于漪老師的教學反思一樣，要日有所進、常教常新，要有所創(chuàng)新。