物理實驗一輪復習課“片段反思”

【摘要】實驗是我們教學之本，實驗新課教學難度較大，而在整個高三一輪復習教學中，要做到面面俱到很難，如何復習實驗是每個教學一線老師最頭疼的事。物理實驗和科學探究不僅是物理教學中重要內(nèi)容（程序性知識）和學習方式，而且是物理教學中的教學目標。

【關鍵字】實驗復習 力學實驗 打點計時器

引入：用幽默的語言引出打點計時器，指出它在兵器譜中排行第二，學生很好奇第一是誰？（滑動變阻器）

請同學認識打點計時器種類，以及說出共同點及不同點？

生1：電磁與電火花打點計時器

生2：都是交流電，頻率相同

生3：電壓高低不同，名字不同

楊老師及時的對學生回答作出了總結，并補充電磁打點計時器電壓為交流電4～6V，電火花打點計時器電壓為交流電220V。打點方式不同，他指出電磁打點計時器的點是“打”出來的，電火花打點計時器的點是“燒”出來的。非常形象讓學生容易理解。

接著，楊老師展示一張學生在實驗操作過程中的一張圖片，讓學生在其中尋找錯誤（如下圖所示）。

生：1.小車擺放的位置不對。2.紙帶不水平

師：總結出紙帶不水平會帶來的影響，摩擦力變大。

楊老師在引入過程中，利用學生操作過程中的錯誤讓學生去尋找，體現(xiàn)真實性，體現(xiàn)新課程理念以學生為中心。

這種真實錯誤的展現(xiàn)方法應該是值得學習的。

接著，展示打出的一條紙帶，讓學生思考可以直接獲取的信息？間接獲取的信息？

生1：直接信息：時間，位移生2：間接信息：加速度，瞬時速度，平均速度

師：回顧紙帶問題中如何求瞬時速度，加速度？Δx=aT2， vn=，回顧逐差法。

通過學生回顧與打點計時器有關的力學實驗，引出下圖，接著楊老師通過兩條主線平衡摩擦力與是否要滿足m<

1.左邊：不平衡會如何？沒有關系a不同而已。不滿足質(zhì)量關系如何？

2.上邊：要平衡摩擦力，要滿足質(zhì)量關系。隨后解釋

3.下邊：要平衡摩擦力。隨后解釋

4.圖象處理數(shù)據(jù)：V-T，a-F， a-1/M，W-V2 H-V2/2

然后在教學過程中引入變式教學，比如上面的實驗當中若使用傳感器如何變化？或者下面的探究功速度關系實驗如果采用下面的裝置又如何？

老師：需要平衡摩擦力嗎？需要滿足質(zhì)量關系嗎？

學生：。。。。。

隨后老師進行解釋，因為位移一定，所以需要平衡摩擦力使得倍數(shù)法成立，不需要滿足質(zhì)量關系。

聽課反思：在這樣一堂非常充實而精彩的課上，學生互動非常好，老師課堂控制力強，而且整個課堂始終體現(xiàn)以學生為主，體現(xiàn)新課程理念。

課堂教學設計非常具有特色，主要以打點計時器為主體，以平衡摩擦力，質(zhì)量關系，圖象法處理數(shù)據(jù)為三大聯(lián)系主線，使整堂課層次分明，有條有理，能進能退。而且注重變式教學，不斷創(chuàng)新問題，不斷對知識進行鞏固。課堂上能夠展現(xiàn)學生實驗操作過程中的錯誤，體現(xiàn)一種視覺強化，學生錯誤得到鞏固。他打破常規(guī)一輪復習實驗的模式。給我們?yōu)榻窈蟮膶嶒灲虒W提供了很好的一個平臺，在今后的教學過程中，可以以滑動變阻器為主，串聯(lián)起電學的部分實驗，這條線也可以引起我們足夠多的教學思考。以上是我個人對于這課的看法及一點思考，我覺得這種優(yōu)秀的課如果能夠多組織一些，對于新老師的成長幫助非常大，希望有機會能多學習。