開展自主閱讀，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人

【摘要】閱讀素來享有“教育之本、學(xué)習(xí)之母”之美譽(yù)。它不僅占據(jù)語文課程的“半壁江山”，而且是最為重要的語文學(xué)習(xí)能力和活動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)外界信息的有效獲取、吸納儲(chǔ)存和廣積薄發(fā)，必須努力把握好閱讀這一無可規(guī)避的“進(jìn)口”環(huán)節(jié)；他們的心智培育、情操陶冶和品格塑造，也必須充分借助這種無可比擬的良好平臺(tái)。一旦擁有良好的自主閱讀能力，學(xué)生也就自然成了語文乃至各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，這對(duì)于培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展能力，對(duì)于促進(jìn)其全面發(fā)展和終身發(fā)展，將起到“源頭活水”和“順?biāo)兄邸钡淖饔谩ＵZ文閱讀及其教學(xué)的作用和意義由此可見一斑。本文試對(duì)此作出一些簡要性闡述。

【關(guān)鍵詞】初中語文 語文能力培養(yǎng) 自主閱讀 實(shí)踐與探微

在學(xué)校教育中，語文學(xué)科既具人文性又有工具性的特性。新課程語文標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出：素質(zhì)發(fā)展形勢(shì)下的語文教學(xué)活動(dòng)，要使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有比較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解和鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！边@是本著“以生為本、素質(zhì)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，對(duì)開展語文閱讀教學(xué)作出的一種戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導(dǎo)。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币簿褪钦f，如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)、能力和品質(zhì)，應(yīng)成為語文課程活動(dòng)中的一項(xiàng)重要課題。本文結(jié)合初中語文教學(xué)的實(shí)踐與思考，試簡要闡述之。

首先，要充分激發(fā)學(xué)生樂于閱讀的情趣意識(shí)。在語文閱讀傳統(tǒng)教學(xué)中，由于應(yīng)試因素及其慣性的影響，長期被“一背景、二段落、三主題、四特點(diǎn)”的八股模式所綁架，語文教師常常以分析、肢解和表演等教學(xué)形式，既復(fù)制學(xué)生的個(gè)性化閱讀思維，又取代他們的情感態(tài)度體驗(yàn)，勢(shì)必導(dǎo)致閱讀主體與作品、作者之間難以產(chǎn)生心靈上的直接性對(duì)話和有效性碰撞，從而鑄造了學(xué)生的閱讀惰性和依賴心理，形成了閱讀教學(xué)活動(dòng)的“高消耗、低產(chǎn)出”現(xiàn)象?！芭d趣是最好的老師?！崩碚摵蛯?shí)踐充分表明：只有在開放性和多元化教學(xué)過程中逐步激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣，培養(yǎng)自主閱讀的能力，才能從根本上喚醒他們的閱讀主體意識(shí)，有效調(diào)動(dòng)他們樂于閱讀、勤于閱讀和善于閱讀的主觀能動(dòng)性。若能從語文閱讀活動(dòng)中有了“絲絲饑餓感”或者聞到了“面包的香味”，那么學(xué)生就會(huì)像對(duì)待“快餐型”讀物那樣，逐步產(chǎn)生欲罷不能的渴求心態(tài)和津津樂道的良好行為。這是開展自主性閱讀的基礎(chǔ)和前提。以古典名著閱讀為例，教師可通過精彩片段、圖片展示和影視鑒賞，還可借助學(xué)習(xí)生活中的成語俗語等直觀性名片，來激發(fā)學(xué)生的閱讀探究熱清。如“桃園三結(jié)義”“煮酒論英雄”“趙子龍單騎救主”， “望梅止渴”“刮骨療傷”，“張飛穿針——大眼瞪小眼”“孔明吊孝——舌戰(zhàn)群儒”等等，這些都是吸引學(xué)生閱讀《三國演義》的“磁料”。

其次，要認(rèn)真教會(huì)學(xué)生自主閱讀的有效方法。新課程理念在辨證繼承傳統(tǒng)教學(xué)有效成分的基礎(chǔ)上，明確了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，并提倡積極開展“三維目標(biāo)”教學(xué)活動(dòng)。其中認(rèn)知因素是基礎(chǔ)，情感因素是靈魂，而能力因素則是新課程教學(xué)理念中的核心。從校園觀察和專項(xiàng)調(diào)研中分析，許多學(xué)生并非缺少語文閱讀的興趣，而是真正缺少有效閱讀和善于閱讀的能力。在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要本著“教是為了不教”的理念，通過各類途徑和方法，積極有效地開展“魚漁”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如，堅(jiān)持“悟意審美”目標(biāo)，對(duì)不同文體的文學(xué)名著傳授相應(yīng)的有效閱讀法：閱讀小說，主要是領(lǐng)悟人物形象的審美內(nèi)涵；閱讀詩歌，著重是品味精粹韻語的深刻蘊(yùn)意；而閱讀劇本，則是通過探究人物對(duì)話和性格沖突來激發(fā)思想情感的有效共鳴。再如，語文閱讀主要有三種形式：對(duì)于泰戈?duì)栐娂愔饕扇≌b讀法，以訓(xùn)練和熟悉語感，不斷豐富情感內(nèi)涵；對(duì)于文質(zhì)兼美的文學(xué)作品主要采用精讀法，就是通過品味和揣摩構(gòu)思來把握其主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和情感精髓；對(duì)于一般性的閱讀文本可選擇瀏覽法，通過“一目十行”來貫通文本大意，以求得廣泛博覽和開拓視野。值得一提的是，教師還要激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀方法。這是一個(gè)不容忽視且相當(dāng)重要的閱讀環(huán)節(jié)。

再次，要注重培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的習(xí)慣品質(zhì)。學(xué)校教育是人生之旅的奠基之作，各類課程教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和品質(zhì)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的共同目標(biāo)任務(wù)。杰·泰勒曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“習(xí)慣是行為的女兒，不過女兒反過來養(yǎng)育母親，并按母親的模樣生下自己的女兒，不過更漂亮，更幸運(yùn)了。”而“習(xí)慣形成性格，性格決定成敗?！币虼?，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要本著戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)并重的原則，一方面注重通過基礎(chǔ)訓(xùn)練、專項(xiàng)訓(xùn)練和強(qiáng)化訓(xùn)練等形式，積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和綜合能力；一方面要?jiǎng)?chuàng)建各類閱讀交流平臺(tái)，不斷放大“以賽激趣促讀”的活動(dòng)效應(yīng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)：一是要勤于閱讀、廣泛閱讀和深度閱讀?！靶腥f里路，讀萬卷書”；“書讀百遍，其義自見”；“腹有詩書氣自華”……可見，閱讀不僅是語文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，也是我們培育心智和修身養(yǎng)性的重要途徑。養(yǎng)成善于閱讀、飽覽群書的品質(zhì)可謂受益終生。二是要科學(xué)合理、廣積薄發(fā)、學(xué)用結(jié)合。就是對(duì)于閱讀的目標(biāo)、時(shí)間、質(zhì)量等方面，既要科學(xué)規(guī)劃又要有序進(jìn)行，既要具備持之以恒的精神，又要堅(jiān)持把閱讀與寫作充分地結(jié)合起來。只有這樣，才能走向“讀書破萬卷、下筆如有神”的良性發(fā)展軌道。三是要把個(gè)體閱讀與合作探究相結(jié)合。既要借助各類工具書努力講求個(gè)體閱讀的獨(dú)立性，又要善于與他人多合作、多交流、多互動(dòng)，從而不斷提升自主閱讀的實(shí)效性和優(yōu)質(zhì)性。

總之，閱讀教學(xué)是語文課程活動(dòng)中的一項(xiàng)重要課題，而“情趣、方法、品質(zhì)”則是主題詞和坐向標(biāo)。如果學(xué)生產(chǎn)生了閱讀情趣，掌握了基本方法，養(yǎng)成了良好習(xí)慣，他們的閱讀主體地位也就真正確立。