關(guān)于植物學(xué)研究性教學(xué)模式的思考

【摘要】本文主要就植物學(xué)研究性教學(xué)模式進行了詳細的分析研究，首先分析了植物學(xué)研究性教學(xué)的基本要求，然后詳細論述了植物學(xué)研究性教學(xué)開展的主要步驟。旨在提高植物學(xué)教學(xué)效果并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實踐能力。

【關(guān)鍵詞】植物學(xué) 研究性教學(xué) 教學(xué)模式

0 前言

所謂植物學(xué)研究性教學(xué)模式，指的就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，選擇一個有關(guān)植物學(xué)的研究專題，在一個相對開放的情況下，通過多個渠道以獲取知識，并且須綜合運用各方面的知識以解決所研究的問題。在植物學(xué)教學(xué)中運用研究性教學(xué)模式，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對于學(xué)生綜合素質(zhì)以及科研能力的培養(yǎng)也有重要作用。因此，對于怎樣建立一個科學(xué)合理的植物學(xué)研究性教學(xué)模式也成為當前植物學(xué)教學(xué)改革中的一個重要研究方向。

1 植物學(xué)研究性教學(xué)的要求分析

植物學(xué)研究性教學(xué)，它所強調(diào)的是對植物生長發(fā)育過程、植物生長形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)成以及植物與生長環(huán)境關(guān)系等一系列知識的認知，并對相關(guān)知識要素進行探索的一個學(xué)習(xí)過程，它能夠有效地體現(xiàn)教師與學(xué)生的雙重主體作用，并充分調(diào)動師生的教、學(xué)熱情。

1.1 保證教學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合

教師在教學(xué)過程當中，除了要準確清晰地講解植物的生長發(fā)育、生理結(jié)構(gòu)、生態(tài)分布等知識之外，還需要將這些教學(xué)內(nèi)容與自然科學(xué)、人們生產(chǎn)生活、社會的發(fā)展等各個方面有機地結(jié)合在一起。通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，通過課外調(diào)查與課堂討論等形式，讓教學(xué)形式更具靈活性，增強學(xué)生的參與性，提高課堂的趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，要能夠做到融會貫通，懂得學(xué)以致用，要在實踐中快樂學(xué)習(xí)。

1.2 強化師生互動，做到學(xué)思結(jié)合

應(yīng)遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與性，多采用啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)、互動式教學(xué)，等等。教會學(xué)生設(shè)立問題情境，要敢于提出問題，并且充分調(diào)動學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。鼓勵學(xué)生之間的討論交流，努力營造出一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生能夠在主動參加學(xué)習(xí)的過程中開拓思維、獲取知識，勇于創(chuàng)新、敢于探索，提高其綜合素質(zhì)。

1.3 創(chuàng)新教學(xué)方式，多途徑開展研究性教學(xué)

在植物學(xué)理論課堂教學(xué)的設(shè)計上，應(yīng)該在一階段性理論教學(xué)結(jié)束之后，安排一次課堂討論，讓學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)。在課堂討論之前，教師應(yīng)讓學(xué)生提前整理好所學(xué)內(nèi)容，做好準備。教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，要能夠把控課堂討論的節(jié)奏與進程，并且討論結(jié)束之后，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出相應(yīng)評價，并將其計入平時考核成績當中。在課外教學(xué)方面則應(yīng)該做好課外現(xiàn)場教學(xué)以及課外實習(xí)教學(xué)兩方面的工作，要做到實習(xí)基地建設(shè)與信息化教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有機結(jié)合。在課后練習(xí)方面，布置課外習(xí)題時應(yīng)該選擇一些實踐性、思考性較強的題目，鼓勵學(xué)生翻閱書籍、查找文獻、自主實驗來完成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

1.4 以培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力為目標

首先，教師應(yīng)該做到因材施教，在授課前便了解學(xué)生的基本情況，然后按照一定的標準將學(xué)生進行分類，進行分層式教學(xué)，要有針對性地開展研究性教學(xué)，最大限度地挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢與潛力；其次，通過研究性教學(xué)，不但能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及科學(xué)探究能力，使其更符合新時代對人才的要求；最后，采用研究性教學(xué)，對教師自身教學(xué)能力的提高也有一定的作用，采用此教學(xué)方式，教師必須不斷學(xué)習(xí)探索，掌握一些實驗操作技能，與時俱進學(xué)習(xí)新知識，以提升自我。

2 植物學(xué)研究性教學(xué)開展步驟分析

2.1 第一步：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出研究問題

在實驗教學(xué)、實踐教學(xué)之前，教師應(yīng)該明確教學(xué)內(nèi)容，提出問題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，了解實驗所包含的一些基礎(chǔ)知識。在學(xué)生了解實驗材料、實驗條件以及實驗步驟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)并且啟發(fā)學(xué)生對實驗過程中的材料、條件、要求以及實驗結(jié)果等多方面進行反思與設(shè)問。例如：實驗材料可否是多樣性？實驗材料的不同會導(dǎo)致怎樣不同的結(jié)果？等等。通過反思與設(shè)問讓學(xué)生有更多的選擇性學(xué)習(xí)機會。

2.2 第二步：根據(jù)研究問題，制定研究目標

首先，通過反思提出的一些問題，可分組進行討論、探究、學(xué)習(xí)，小組成員可分工合作，通過查閱文獻，進行歸納、分析、討論去解決問題；然后，教師可同學(xué)生一起討論并且制定出計劃方案，并且在實施過程中不斷補充、修改以及完善；最后，確定各小組的研究性實驗內(nèi)容以及實驗方案，并且對實驗結(jié)果進行預(yù)測，要具有預(yù)見性，對于可能出現(xiàn)的變化提前制定解決對策。對于個別難度系數(shù)較大，過于復(fù)雜的問題，教師應(yīng)該適當?shù)亟o予幫助，為學(xué)生提出調(diào)整或者修改方案。

2.3 第三步：根據(jù)研究目標，設(shè)計研究方案

以探究的問題為主題，再根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件以及學(xué)生的實際能力，采用大組協(xié)作、小組分工的方式，讓學(xué)生自主獨立地對實驗材料以及實驗條件等進行組合，并且提出假設(shè)，最終確定研究方案。一個完整的研究方案應(yīng)該包括研究內(nèi)容、研究重點、研究難點、研究方法、研究步驟、研究目的、注意事項以及應(yīng)急對策等多個方面。

2.4 第四步：根據(jù)研究方案，開展研究活動

以學(xué)生的意愿為依據(jù)，將多個子課題劃分給不同小組，分組計劃實施完成。例如，選擇一個小組進行相對簡單的驗證性實驗，便于同研究性實驗進行對照，其余小組則可自主選擇不同材料或者不同條件進行研究性實驗。在研究過程中，要仔細觀察并記錄研究過程與研究結(jié)果，并認真擬寫研究報告。

2.5 第五步：根據(jù)活動效果，進行全班交流

第五步是討論交流環(huán)節(jié)，各個小組都必須認真整理、分析實驗所得的結(jié)果與數(shù)據(jù)，然后提出自身在實驗過程中的想法，認真擬寫研究實驗報告，報告內(nèi)容應(yīng)該包含實驗主題、實驗步驟、實驗?zāi)康囊约白晕腋形虻?。在小組發(fā)言之后還可進行大組交流討論或者全班互動交流，以完善研究結(jié)果。最后，教師進行最后的總結(jié)，提出意見與建議。

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