鄭州市高職院校教師體育鍛煉行為現(xiàn)狀分析研究

【摘要】采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法， 對(duì)鄭州市高職院校教師體育鍛煉現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 教師對(duì)常識(shí)性體育知識(shí)了解程度不深； 教師體育鍛煉人數(shù)低； 鍛煉的積極態(tài)度與實(shí)際參與度不相協(xié)調(diào)； 鍛煉項(xiàng)目以散步、慢跑、籃球、乒乓球?yàn)橹鳎?鍛煉場(chǎng)所更多的是本校體育場(chǎng)館和公共體育活動(dòng)場(chǎng)所； 體育鍛煉動(dòng)機(jī)在于強(qiáng)身健體、緩解壓力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 體育鍛煉 鄭州

隨著高職院校隊(duì)伍及其招生規(guī)模的膨脹， 教師團(tuán)隊(duì)明顯處于劣勢(shì)，教師數(shù)量短缺，鑒于以上原因現(xiàn)有教師工作量加大、工作時(shí)間增長(zhǎng)，再加上高職院校體育場(chǎng)地器材與本科院校相比，有明顯的不足， 高職院校教師的健康問(wèn)題關(guān)系到教師自身和學(xué)校協(xié)調(diào)、平穩(wěn)發(fā)展。本文對(duì)鄭州市高職院校教師體育鍛煉現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析， 目的在于了解和掌握高職院校教師體育生活規(guī)律和現(xiàn)狀， 促進(jìn)和提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)水平。

1 研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象 鄭州市高職院校教師體育鍛煉行為現(xiàn)狀

1.2研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了高職院校發(fā)展規(guī)模及特點(diǎn)的相關(guān)資料， 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索， 從中國(guó)期刊網(wǎng)下載并閱讀了與本研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文10余篇， 并根據(jù)高職院校教師具體實(shí)際情況確定問(wèn)卷調(diào)查提綱及內(nèi)容。

1. 2. 2 問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)鄭州市高職院校教師體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷表， 調(diào)查人員分別到東大學(xué)城、南大學(xué)城和鄭州市區(qū)的高職院校， 對(duì)這些高職院校的專職教師隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷， 共發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表300份（ 每校各50 份） ， 回收有效問(wèn)卷263份， 有效回收率為87.67%。

1. 2. 3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用Excel2000對(duì)所有有效問(wèn)卷進(jìn)行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計(jì)和分析。

1.2.4實(shí)地考察法

在發(fā)放問(wèn)卷的同時(shí)，對(duì)所在學(xué)院的體育設(shè)施器材情況進(jìn)行實(shí)地的考察，并掌握教師對(duì)體育設(shè)施和器材的使用情況有了清楚的了解。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 鄭州市高職院校教師對(duì)常識(shí)性體育知識(shí)的了解現(xiàn)狀

在問(wèn)卷中提及《全民健身計(jì)劃綱要》了解情況以及關(guān)于身體健康標(biāo)準(zhǔn)的界定等問(wèn)題，不到8%的教師知道，而其他的就是不太清楚，有甚者根本不知道，這種情況很不容樂(lè)觀，需要學(xué)校的相關(guān)部門(mén)和體育工作者引起必要的重視，使一些基本的體育知識(shí)得到普及和推廣。

2.2 高職院校教師體育鍛煉參與度的現(xiàn)狀

問(wèn)卷中涉及到鍛煉的頻率和時(shí)間時(shí)，82%的人數(shù)基本上一周能鍛煉一次，一周在三次以上的只有6%，鍛煉時(shí)間在每次半個(gè)小時(shí)左右，問(wèn)及對(duì)鍛煉的態(tài)度都表現(xiàn)出很積極的情緒，但都是因?yàn)榉N種原因不能抽出時(shí)間來(lái)進(jìn)行。

2.3 高職院校教師選擇鍛煉場(chǎng)所和項(xiàng)目的調(diào)查

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，一般選擇在自己熟悉的環(huán)境，在自己學(xué)?，F(xiàn)有的體育設(shè)施和器材的影響下，選擇學(xué)校的場(chǎng)地或者社區(qū)的公共健身場(chǎng)所。在問(wèn)卷中教師選擇的鍛煉項(xiàng)目呈現(xiàn)多元化的現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果顯示， 由于性別不同、生理上的差異， 男女教師在選擇體育鍛煉方式項(xiàng)目上存在著一定的不同。男教師青睞于對(duì)抗性和激烈性強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為自己鍛煉的方式， 主要是籃球、足球項(xiàng)目所占比例較大； 而女教師因?yàn)樽陨砩硖攸c(diǎn)、身體素質(zhì)等各種因素， 選擇運(yùn)動(dòng)負(fù)荷小、對(duì)抗性小并對(duì)形體有益的體育項(xiàng)目作為自己經(jīng)常參與的鍛煉項(xiàng)目， 如快走、散步、羽毛球、乒乓球、健美操等。由于高職院校體育場(chǎng)館的相對(duì)缺乏， 跑步不受特殊場(chǎng)地器材的限制，成為人們選擇較多的體育鍛煉方式。在體育娛樂(lè)及體育健身項(xiàng)目的選擇上， 男女教師有著共同之處， 這說(shuō)明現(xiàn)今高校教師在閑暇時(shí)間更注重自己的身心健康和體育休閑。高校教師對(duì)體育鍛煉項(xiàng)目的選擇與本校的體育場(chǎng)館和設(shè)施等有著直接的關(guān)系。

2.4 高職院校教師鍛煉動(dòng)機(jī)的調(diào)查

現(xiàn)代心理學(xué)將動(dòng)機(jī)定義為推動(dòng)個(gè)體從事某種活動(dòng)的內(nèi)在原因。動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，具體的說(shuō)，它是引起、維持個(gè)體活動(dòng)并使活動(dòng)朝某一目標(biāo)進(jìn)行的內(nèi)在動(dòng)力。調(diào)查反映：強(qiáng)身健體（73.6%）是高職院校教師參加體育鍛煉動(dòng)機(jī)人數(shù)比例最高的，可見(jiàn)，體育鍛煉強(qiáng)身健體這一本質(zhì)功能得到了大多數(shù)教師的青睞；其次是緩解工作壓力和疲勞（48.8%），這在一定程度上體現(xiàn)了教師工作壓力和疲勞程度較大；接下來(lái)的是養(yǎng)成健康生活習(xí)慣、休閑娛樂(lè)和滿足體育興趣，再次是豐富生活、增加交往和減肥健美，再后是磨煉意志、適應(yīng)生活、發(fā)展個(gè)性和其他。而部分教師選擇了休閑娛樂(lè)、增進(jìn)交往、磨練意志、適應(yīng)現(xiàn)代生活和發(fā)展個(gè)性等作為參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，體現(xiàn)了廣大高校教師對(duì)體育鍛煉功能的認(rèn)識(shí)水平較高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了強(qiáng)身健體的片面性，體育鍛煉的娛樂(lè)、文化、調(diào)節(jié)、磨練和社交等功能也越來(lái)越被廣大高校教師所接受。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

通過(guò)回收問(wèn)卷、對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 教師對(duì)常識(shí)性體育知識(shí)了解程度不深； 教師體育鍛煉人數(shù)低； 鍛煉的積極態(tài)度與實(shí)際參與度不相協(xié)調(diào)； 鍛煉項(xiàng)目以散步、慢跑、籃球、乒乓球?yàn)橹鳎?鍛煉場(chǎng)所更多的是本校體育場(chǎng)館和公共體育活動(dòng)場(chǎng)所； 體育鍛煉動(dòng)機(jī)在于強(qiáng)身健體、緩解壓力。

3.2 建議

3.2.1高校教師應(yīng)加強(qiáng)體育理論知識(shí)和體育保健知識(shí)的學(xué)習(xí)， 掌握更多的科學(xué)健身知識(shí)、方法和健身途徑， 以便更好提高自身能力， 逐步樹(shù)立體育思想與健康第一的觀念。

3.2.2加大體育場(chǎng)館的建設(shè)，采用各種手段激發(fā)教師的鍛煉意識(shí)，使更多的教師參與到體育鍛煉中，形成良好的鍛煉習(xí)慣，這對(duì)學(xué)校以及教師本身會(huì)有很大的收益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁方. 社會(huì)調(diào)查與方法[M] . 北京： 高等教育出版社， 1990（ 7） .

[2]謝香道. 江蘇省高職院校教師體育鍛煉現(xiàn)狀調(diào)查與分析[ J] . 安徽體育科技， 2008， 2937（ 5）.

[3]郭良奎. 對(duì)河南省高中教師健康狀況與體育鍛煉關(guān)系的調(diào)查分析[ J] . 體育成人教育學(xué)刊， 2006， 22（ 1） .

[4]楊軍， 丁勤芳. 對(duì)教師體育觀念與體育鍛煉的認(rèn)識(shí)與分析[ J] . 體育成人教育學(xué)刊， 2005， 21（ 2）.