高職英語專業(yè)教學引入語言培訓工作室的可行性分析

第一，成立語言培訓工作室的背景：

國家示范性高職院校的建設和“實踐教學的生產(chǎn)化，實訓基地建設的企業(yè)化”指導思想的提出，為高職院校帶來了生產(chǎn)性實訓的新思路，推動了實踐教學的發(fā)展。 教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確指出：職業(yè)教育要實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學機制，制定促進校企合作辦學法規(guī)，促進校企合作制度化。因此，探索適合應用英語專業(yè)的實踐教學模式關系到高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

很多工科教學都有自己的實驗基地，比如汽車制造專業(yè)的學生，學校會為他們建立一個小型的汽車模擬試駕基地，讓他們在實際操作中掌握相關的專業(yè)知識和技能。應用英語專業(yè)的教學也完全可以效仿這種方法，建立英語培訓公司。在實訓基地內(nèi)為學生提供崗位仿真訓練，讓他們可以在真實的語言培訓機構(gòu)中提高自身的英語應用能力。學生在英語培訓培訓工作室里親身參與體驗教學，從設定的環(huán)境和活動中理解知識，獲取經(jīng)驗，形成能力的方式。

第二，應用英語專業(yè)成立語言培訓工作室的內(nèi)涵

應用英語專業(yè)在學校全面推行“2+1”人才培養(yǎng)模式的背景下導入“培訓工作室”制高職英語人才培養(yǎng)模式， 由應用英語專業(yè)教師和校外英語培訓機構(gòu)合作成立語言培訓培訓工作室， 由校外培訓機構(gòu)的語言培訓專家作為培訓工作室導師和校內(nèi)的專任教師合作進行教學，這種教學模式超越了以往課桌式的教學模式，超越了常規(guī)下企業(yè)、下公司頂崗實習的實踐教學模式。

語言培訓培訓工作室打破了理論教學和實踐教學的界限。“培訓工作室”制根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，削枝強干，避免交叉重復的理論教學內(nèi)容，做到理論教學和實踐教學并重和穿插，并且依托培訓工作室的諸多資源與優(yōu)勢，淡化了教室和實驗實訓室的界限，大力推行“教、學、做”相結(jié)合的教學模式，在實訓室或?qū)嵱柣剡M行現(xiàn)場教學，達到了事半功倍的教學效果。

打造專業(yè)的生產(chǎn)性實訓環(huán)境，設立一家英語培訓公司，由學院進行硬件投資，由學生進行自主管理，將應用英語專業(yè)課程實踐教學跟真實的工作任務相結(jié)合，向外進行自主營業(yè)，主要經(jīng)營項目包括英語培訓、 英語繪本館、蒙氏教具操作，兒童手工、美術和技能培訓以及小型會議場所租用等，讓學生在工作中體會和學習應用英語專業(yè)技能。

在應用英語培訓培訓工作室里，由學生和應用英語專任教師擔當管理人員和員工，由校外專家擔任指導，明確管理體制、機構(gòu)、人員、管理和考核的要求和具體措施，保證培訓工作室穩(wěn)定有序的管理秩序，形成良好的運行機制，使學生提高英語培訓師水平。

第三，應用英語專業(yè)成立語言培訓工作室的支撐條件分析

1.地域優(yōu)勢。 在下沙，90%以上小學生在課后接受各種各樣的輔導，隨著各小學逐漸重視英語教學，日益高漲的兒童學英語的熱情也已成為現(xiàn)在少兒英語培訓市場迅速擴大主要原因，再加上家長對英語的重視與日俱增，孩子在學校里學到的遠遠不能滿足家長以及學生對英語的渴望，青少年外語培訓正在走向普及化、大眾化。下沙居民收入水平提高和穩(wěn)定少兒培訓的生源，給少兒英語培訓需求的持續(xù)增長奠定了經(jīng)濟基礎，居民消費結(jié)構(gòu)正處于發(fā)展型和享受型的形成階段。教育支出遠遠高于衣著和玩具，加上教育培訓是富有收入彈性的產(chǎn)品，使孩子的英語學習成為家庭消費主要選擇方向之一。隨著各小學逐漸重視英語教學，日益高漲的兒童學英語的熱情也已成為現(xiàn)在少兒英語培訓市場迅速擴大主要原因。目前下沙英語培訓大量的適齡兒童， 少兒英語培訓也必將使 “大品牌、好教法、低成本”的進入者有著不可估量的發(fā)展空間。由于少兒英語培訓具有很強的區(qū)域性特點，生源受到區(qū)域分布的限制，甚至細化到各個街道，細分下沙地區(qū)少兒英語培訓市場尚未有較大的培訓機構(gòu)進駐。加之當前下沙少兒英語市場還不完善，少兒英語教育機構(gòu)普遍存在著規(guī)模小、水平低、授課內(nèi)容陳舊、教育質(zhì)量不穩(wěn)定等問題阻礙該市場良性發(fā)展，還沒有哪家機構(gòu)可以一家獨大。

2.場地優(yōu)勢。

英語培訓工作室建立在校園內(nèi)，是學院的實訓場地，對外可免除工商稅等稅收，對內(nèi)可免收場地租金，成本比較低。 結(jié)合校區(qū)現(xiàn)有教學設施、教學管理、辦學經(jīng)驗等，既盤活了校園固定資產(chǎn)，又借用了學院的辦學經(jīng)驗、人力資源等優(yōu)勢，做優(yōu)做活。隨著應用英語專業(yè)在校生規(guī)模的可能會下降的前景，人力資源（包括教師和管理人員）會有富余，開創(chuàng)新項目有利充分發(fā)揮教職工的積極性、有利于拓展教職工的發(fā)展空間，有利于更加優(yōu)化人力資源匹配.

3.人員優(yōu)勢。

參加實訓的學生作為應用英語專業(yè)實訓室的管理人員和員工，所以人力資源成本較低。學院自辦學以來，發(fā)揮校友人脈資源，為學院事業(yè)鋪路搭橋、出謀劃策的發(fā)展有不可估量的支撐作用，為促進學校的可持續(xù)發(fā)展提供強大動力。有很多校友在少兒英語培訓方面有非常豐富的資源。在少兒外語培訓機構(gòu)工作的校友也很多.應用英語專業(yè)現(xiàn)有教職員工有著豐富的教學和管理經(jīng)驗和國外留學經(jīng)歷。為數(shù)眾多的英語教師和學院聘用的外教師資，為學院開設特色外語培訓項目提供條件。 應用英語專業(yè)面臨著繼續(xù)定位應用英語專業(yè)的發(fā)展模式， 挖掘我們專業(yè)的特色。

第四，語言培訓工作室的基本功能分析

通過語言培訓工作室，構(gòu)建高職應用英語專業(yè)遞進式模塊化的實踐教學模式。 該模式采取了由簡單到復雜、由低級到高級、由單項到綜合的遞進式模塊化的實踐教學，為提高高職應用英語專業(yè)實踐教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應用英語培訓人才提供了保障。

第一模塊：單項技能實踐。該實踐教學環(huán)節(jié)安排在第一學年， 針對英語語音、語調(diào)和日常交際的主要內(nèi)容，可以采用模塊化的方式，分模塊，第一，“磨耳朵”模塊，對學生進行大量的原版兒歌和童謠聽、說訓練，特別是英語韻律的基本策略和技巧。以培養(yǎng)學生具有使用最基礎的大量輸出后的一定的語感。第二，繪本精讀模塊。第三，課堂實訓模塊。英語啟蒙教學，英語自然拼音，英語繪本精讀課，英語故事會，英語繪本劇，英語口語秀，等等。借此突破傳統(tǒng)的教學，更原滋原味的學習英語語言。附帶的英語繪本館也因為自己的專業(yè)而形成自身的價值。 學生這個實訓基地里，不僅僅可以學到看到更多的原版材料，提升自身的英語水平， 更加重要的是， 熟悉并學會如何進行少兒英語的啟蒙，熟悉并合理的使用對每一位學員最合理的原版英文資源。讀好一本英文繪本很不容易，語音，故事的表現(xiàn)力，孩子的注意力和吸收能力等等，英語繪本的教學是更加的不容易，是英語綜合能力的展示和運用。 原版的英文兒童繪本不僅給孩子們帶來了難以想像的快樂，而且美文美圖蘊含的真情真理，也能起到寓教于樂的良好效果。這種實踐教學模式不僅有助于提高應用英語學生的單項技能，還有助于他們?yōu)楂@得相關的英語等級證書、BEC證書、單證員證書、報檢員證書、報關員證書等打下牢固的基礎。

第二模塊：綜合技能實踐。該實踐教學環(huán)節(jié)安排在第二學年，通過現(xiàn)場教學、進行仿真訓練和實戰(zhàn)訓練，使學生掌握英語語言培訓工作的基本環(huán)節(jié)。 對其中的教學內(nèi)容進行整合，將挑選出的部分教學任務安排在ANNIEKIDS 啟明星英語俱樂部進行現(xiàn)場模擬教學，由校內(nèi)專任教師和企業(yè)一線人員共同指導授課。 我們也可以邀請企業(yè)一線人員走進課堂，結(jié)合具體的實例將抽象的理論知識進行系統(tǒng)的分析講解，這樣學生很快就會對相關內(nèi)容融會貫通。 再安排學生到已建立的校內(nèi)英語培訓培訓工作室進行為期半個學期左右的現(xiàn)場實習，在校內(nèi)實訓真實企業(yè)環(huán)境下進行實踐教學。

第三模塊：頂崗實習。該實踐教學環(huán)節(jié)安排在大學最后一學年。在此期間，學生到ANNIEKIDS 啟明星英語俱樂部進行頂崗實習。積極聽取企業(yè)一線人員的建議完成畢業(yè)離校前的一些具體任務，如頂崗實習報告，畢業(yè)設計或畢業(yè)論文。

作為高職高專職業(yè)院校，如何實現(xiàn)培養(yǎng)動手能力強的應用型人才的目標，這是我們一直探討并須得到解決的問題。培養(yǎng)應用英語專業(yè)學生的“動手能力”，僅靠課堂上的教學顯然是不夠的，實習實訓不能簡單地以課堂案例教學代替，要給學生“真槍實彈”的體驗，就要尋找一種能讓學生能親自 “動手”的形式。利用教學、實訓、實習的一條龍貫通，使學生的課堂學習具有很強的系統(tǒng)性和針對性。作為跨學科結(jié)構(gòu)的應用英語專業(yè)，如何實現(xiàn)“培訓”和“英語”的有機結(jié)合，融合培訓和英語的雙語教學模式，為我們找到一個突破口。培訓與英語的有機結(jié)合、英為訓用，二者融會貫通，能夠產(chǎn)生“1+1 > 2”的效果。

在繪本館以英文繪本圖書為藍本，為低年級小學生和4-12歲小讀者們介紹和提供生動活潑的英文圖書，并組織豐富多彩“寓學于樂”的活動，借此倡導快樂讀書。會館讓孩子們無需付昂貴的費用，就能盡享優(yōu)秀精美的圖書，從而激發(fā)讀書興趣。讓孩子們在溫馨輕松自由的環(huán)境中，培養(yǎng)閱讀原版繪本的讀書習慣，愛上讀書，在書香的熏陶下健康快樂地成長。繪本館還會組織專家講座，為孩子們提供豐富多趣的節(jié)假日活動，結(jié)合家長和孩子的需要組織特色課程：英語語感培訓課程、英語繪本精讀課程，手工、繪畫，輪滑，舞蹈等親子課程。 學生參與到培訓過程中， 擔任助教的角色， 學習少兒英語培訓課程培訓師的教學技能。作為應用英語專業(yè)校內(nèi)實訓基地， 挑選優(yōu)秀學生，進行少兒英語培訓課的教學。 并對自己所帶的學生進行跟蹤服務和指導。 也從根本上解決了學生實習、實訓難的問題。

為了讓學生了解到幼教專家領域先進的教育理念，加強對學生教學實踐能力的培養(yǎng)，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，特安排對學生進行蒙氏教育培訓，將這些理念融入課堂，融入學生的學習過程中。蒙氏教具室上分別擺放蒙臺梭利日常生活教具、感官教具、數(shù)學教具、科學教具、語言教具等，我們的學生掌握蒙臺梭利教具操作方法、練習模擬講課的主要場所。提供蒙臺梭利教育理念及操作指導。學生在校期間，要在實訓室進行蒙臺梭利教學法的學習，通過聽、看、實際操作，基本掌握蒙臺梭利相關教學法內(nèi)容，為學生拓寬就業(yè)道路。

總結(jié)

工作室是開展大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的極好平臺。 在實施培訓項目導向工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式過程中，通過完成培訓項目設計與制作，通過深入企業(yè)和市場，培養(yǎng)了學生的市場意識、競爭意識和質(zhì)量意識。應用英語專業(yè)面臨著繼續(xù)定位應用英語專業(yè)的發(fā)展模式， 挖掘應用英語專業(yè)的特色。 思索如何再次發(fā)展的問題。開展少兒英語培訓項目，有利于拓展應用英語專業(yè)教職工的發(fā)展空間，更加有利于實踐實訓教學和為社會服務的綜合能力。

【參考文獻】

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