構(gòu)建高效課堂的“123456”

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主渠道，是學(xué)生獲取新知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力的主陣地，是教師實(shí)踐教學(xué)理念、展示教學(xué)技能的平臺(tái)。高效課堂建設(shè)以“學(xué)校發(fā)展提升、教師樂教發(fā)展、學(xué)生樂學(xué)成長”為目標(biāo)，以向課堂教學(xué)要質(zhì)量為核心。重在強(qiáng)化教與學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)從低效到高效，從低耗到高質(zhì)，從低水平向高水平發(fā)展，努力推動(dòng)課堂教學(xué)效益的整體提高。筆者結(jié)合實(shí)踐探索，談?wù)剺?gòu)建高效課堂的六點(diǎn)意見。

一、以三個(gè)“一”為工作目標(biāo)。

即突出一個(gè)中心、把握一個(gè)重點(diǎn)、確立一個(gè)特色。教師要始終圍繞提高課堂教學(xué)效益這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率；以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學(xué)效益”這個(gè)一個(gè)重點(diǎn)，以現(xiàn)代教育觀和新課程理念為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校和諧發(fā)展為中心，以新課程改革和學(xué)校特色化建設(shè)課題研究為依托，以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)為載體，尋求教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，整合教師的教學(xué)行為與學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)論教，構(gòu)建充滿生命活力的高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過高效課堂建設(shè)，要使學(xué)校

二、強(qiáng)化兩項(xiàng)工作。

1、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理?！敖逃母锏暮诵氖钦n程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)追求的目標(biāo)是高效課堂?！睆?qiáng)化教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理，要制定嚴(yán)密的常規(guī)教學(xué)精細(xì)化管理細(xì)則并加以量化考核，重點(diǎn)加強(qiáng)備課、上課、聽評(píng)課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)、教學(xué)研究和考核評(píng)價(jià)的管理與檢查。堅(jiān)持定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合、學(xué)生評(píng)教與教師互評(píng)相結(jié)合、教學(xué)過程評(píng)價(jià)與教學(xué)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，及時(shí)、嚴(yán)格、細(xì)致的對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行檢查與評(píng)價(jià)。

2、強(qiáng)化校本研修活動(dòng)。圍繞構(gòu)建高效課堂，從外圍入手，加大校本研修的研究改革力度，建立“四種模式一個(gè)保障”的研修體系?！八姆N模式”分別是以研修培訓(xùn)為基礎(chǔ)、以專題為引領(lǐng)、以課例為載體、以實(shí)踐反思為途徑；“一個(gè)保障”是以團(tuán)隊(duì)合作為保障。這一校本研修體系的建立，克服了以往校本研修活動(dòng)中缺乏實(shí)效，評(píng)價(jià)指向泛化簡單等弊端，有力地提高了教師的綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力。

三、樹立“三種思想”。

1、樹立“從起始年級(jí)抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題。小學(xué)一年級(jí)是小學(xué)階段的起始年級(jí)，是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，我們常把這個(gè)階段比作工人的上崗培訓(xùn)。在這一階段要應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)方法，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。

2、樹立“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題。我們要求全體教師在實(shí)施課堂教學(xué)改革中，必須樹立“從最后一個(gè)孩子抓起，尊重每一位學(xué)生生命存在”的思想?！皬淖詈笠粋€(gè)孩子抓起”，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，至少包含著兩種意味。一是從學(xué)生學(xué)業(yè)成績的角度看，“最后一個(gè)孩子”所涉及的對(duì)象是在學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn)生，“從最后一個(gè)孩子抓起”就是要求教師不放棄任何一個(gè)學(xué)困生，在課堂教學(xué)中要充分考慮不同學(xué)生的智能差異，更多地關(guān)注他們、關(guān)愛他們，提高他們的學(xué)習(xí)效率，樹立改變一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等重要的觀念。二是從學(xué)生座次順序來說，“最后一個(gè)孩子”就是坐在最后面的或者角落里的學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注他們的存在，教師心中要時(shí)刻裝著每一個(gè)學(xué)生，讓教師的關(guān)愛傳遞到教室的每個(gè)角落，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都感受到教師的關(guān)愛。

3、樹立“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。高效課堂教學(xué)研究的核心是學(xué)生的發(fā)展，聚焦課堂強(qiáng)化教學(xué)工作的教育性，研究的是為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人的問題。即通過高效課堂教學(xué)研究讓每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。課堂永遠(yuǎn)是老師手中的一盤棋，每個(gè)學(xué)生都是老師的棋子，掌握每一粒棋子的位置和狀態(tài)，了解每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)退和需要，是老師的教學(xué)職責(zé)。老師要及時(shí)掌握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)困難，盡可能保證每一個(gè)學(xué)生能跟上整體的學(xué)習(xí)步伐。即使有學(xué)生跟不上，也要讓他們每一節(jié)課都有所收獲。

四、開展四項(xiàng)活動(dòng)。

1、開展以教材解讀為主的系列教學(xué)專題研修活動(dòng)。教材是我們課堂教學(xué)活動(dòng)的主要載體，構(gòu)建高效課堂要求教師必須熟悉教材、研究教材并能夠充分運(yùn)用教材開展教學(xué)活動(dòng)。我們主要通過通讀教材、課型研修、內(nèi)容研修、復(fù)習(xí)研修、難點(diǎn)熱點(diǎn)研修五個(gè)方面開展課標(biāo)教材教法研修解讀活動(dòng)，努力解決好“教什么”的問題。一是全面安排，為開展課標(biāo)教材教法研修解讀活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和各冊(cè)教材的單元具體教學(xué)內(nèi)容，組織骨干教師編寫方便教師教學(xué)和研修且有可操作性強(qiáng)的專業(yè)咨詢文本。二是活動(dòng)引路，全面推進(jìn)課標(biāo)教材教法研修解讀活動(dòng)的深入開展。組織骨干教師開展“研課標(biāo)、說教材”展示交流活動(dòng)，掀起一個(gè)以畫知識(shí)樹為主要方式的“研課標(biāo)、說教材、探教法”的熱潮。

2、開展以教學(xué)技能為主的系列教學(xué)專題研修活動(dòng)。教師教學(xué)技能的高低決定著課堂教學(xué)效益的高低，教學(xué)技能是教師實(shí)施高效課堂的必備能力，我們利用教學(xué)業(yè)余時(shí)間組織開展教師教學(xué)技能專題培訓(xùn)。我們主要通過教學(xué)基本功訓(xùn)練、教學(xué)技能訓(xùn)練、課堂教學(xué)機(jī)智訓(xùn)練、課堂教學(xué)掌控技能訓(xùn)練等五方面的專題研修努力解決好“怎么教”的問題。

3、開展以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的系列教學(xué)專題研修活動(dòng)。學(xué)生是高效課堂的直接受益者和參與者，要使課堂達(dá)到高效，必須讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要教師坐下來研究學(xué)生，通過開展以研究學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)為專題的研修活動(dòng)、以研究學(xué)生學(xué)習(xí)方法為專題的研修活動(dòng)、以研究作業(yè)為專題的研修活動(dòng)，努力解決好“誰為主”的問題。

4、開展以專業(yè)知識(shí)為主的系列教學(xué)專題研修活動(dòng)。教師素養(yǎng)決定著課堂教學(xué)效率的高低，要構(gòu)建高效課堂必須打造一支素養(yǎng)高的教師隊(duì)伍。通過開展學(xué)科知識(shí)（本體性知識(shí)）專題學(xué)習(xí)活動(dòng)、教育心理學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)）專題學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)、其他方面知識(shí)的選修學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力解決好“誰引領(lǐng)”的問題。

五、落實(shí)“五高”目標(biāo)。

1、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度高。打造高效課堂是進(jìn)行教育教學(xué)探索的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度是其著眼點(diǎn)。教師自己科學(xué)的發(fā)展定位成為學(xué)生高度參與課堂教學(xué)的“安全”保障。多渠道引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)、自由、快樂、有效的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生勤于思考，合作展示，從而取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)師生共同成長，把提高課堂效率落到實(shí)處。

2、師生合作的水平高。高效課堂要求師生在共同的情感投入、相互影響、相互啟發(fā)、相互發(fā)現(xiàn)和相互撞擊的過程中，才能激發(fā)學(xué)生潛能，激活學(xué)生參與，從而達(dá)到課堂高效快樂的目的。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要求以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維為主線，以應(yīng)用為主題，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體密切配合，相得益彰。

3、探究的效度高。一堂好課要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主程度、合作效度、探究深度。只有高度重視知識(shí)的生成過程，讓學(xué)生親自研究，動(dòng)手操作，在發(fā)現(xiàn)中生成知識(shí)，形成技能，通達(dá)智慧。探究學(xué)習(xí)的深度如何，主要看學(xué)生有無有問題意識(shí)和問題能力；問題的數(shù)量是否多質(zhì)量是否高。一節(jié)課中，學(xué)生提出的問題越多越好，說明教師善于啟發(fā)；教師回答不上來的問題越多越好，說明學(xué)生的探究有深度。

4、學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率高。做好統(tǒng)籌安排，合理分配和利用時(shí)間，使自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來，建設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)。

5、學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的層次高。落實(shí)“雙基”，重視過程，培養(yǎng)能力，提升情商，彰顯人格培育的光芒；實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的達(dá)成。

七、體現(xiàn)“六化”內(nèi)容。

1、體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化。通過充分整合，為學(xué)生呈現(xiàn)鮮活、生動(dòng)、富有生活氣息的教學(xué)資源。

2、體現(xiàn)學(xué)生地位主體化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是教師的附庸，在課堂教學(xué)中居于主體地位。

3、體現(xiàn)教師角色多重化。教師要根據(jù)學(xué)生的需要，主動(dòng)轉(zhuǎn)換組織者、合作者、指導(dǎo)者、參與者等不同的角色。

4、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把多種學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合起來。

5、體現(xiàn)教學(xué)過程活動(dòng)化。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分展示、交流和表現(xiàn)，在活動(dòng)中生成知識(shí)、提升能力，在活動(dòng)中體驗(yàn)情感、享受快樂。

6、體現(xiàn)教學(xué)手段信息化。合理利用信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

高效課堂建設(shè)工程是一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)工程，將促進(jìn)一線教師及教育管理者實(shí)現(xiàn)從觀念轉(zhuǎn)變到行動(dòng)變化。要加強(qiáng)教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、教育科研工作，需要促進(jìn)教學(xué)管理、評(píng)估方式的變革，需要加強(qiáng)激勵(lì)與保障機(jī)制的建設(shè)等諸多方面的工作。面對(duì)復(fù)雜的頭緒，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體規(guī)劃，才能保證高效課堂有序推進(jìn)，收到實(shí)效。