聾啞學(xué)生不良心理行為及其矯正的研究

聾教育的產(chǎn)生和發(fā)展有其自己的歷史和規(guī)律，這里包括了一個民族、一個國家教育的發(fā)展。世界聾教育的整體發(fā)展表示了某些共同規(guī)律和趨勢，但又不排斥各個國家和地區(qū)自己的特點。了解和研究各個國家的特殊教育情況和發(fā)展，目的不應(yīng)是簡單模仿某些形式和方法，而應(yīng)是博捋各國之長，發(fā)展具有本國、本地區(qū)特色，又適合自己情況的特殊教育。

一、問題的提出

聾童是兒童中具有聽覺障礙，并由此引起語言障礙的群體。按全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，我國0～14歲聽力殘疾兒童的出現(xiàn)率占同齡兒童總數(shù)的百分之二點八，占同齡兒童總數(shù)的百分之十點六，全國約有聽力殘疾兒童約八十六萬人。從目前我國聾校教育的現(xiàn)狀來看，嚴重存在著注重一般知識、技能、規(guī)范的教育強化而忽視學(xué)生健全人格和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，而聾生存在的各種心理上的偏差又反過來影響了學(xué)校教育、教學(xué)的實效性。因此，“聾啞學(xué)生不良心理行為特征及其矯正”的研究顯得尤為重要。通過心理測試、心理調(diào)整、心理會談等方法，使聾童學(xué)生了解自己的環(huán)境，增進身心健康，獲得良好的適應(yīng)過程。

二、具體的研究與實踐：

（一）從研究模式著手

1.聾生的不良行為特征研究模式：在研究中，主要是對中年級的“主題型研究活動（或系列性主題研究活動）”形式和高、低年級的“小課題研究”形式。

2.矯正模式：在研究中，模式并非是指某種固定不變的操作程序，而是可調(diào)控的、變通的、靈活的組織形式。例如：我們運用開設(shè)的個別矯正課、健康教育課、興趣活動課、思品及政治課等，對聾生進行心理及行為方面的矯正。

（二）研究對象、范圍和方法

由于我校的學(xué)生是1-9年級的聾生，主要采取了以下方法：

觀察法：即在對學(xué)生進行不良心理行為及其矯正過程中有目的、有計劃地對教師和學(xué)生的活動開展及其表現(xiàn)進行考察，以思考如何開展更有效。？

調(diào)查法：即以問卷的形式調(diào)查教師和學(xué)生對其不良心理行為特征及其矯正的認識、意見和建議。

行動研究法：即在整個研究過程中采取“預(yù)測——設(shè)計——開展——調(diào)控——反思——改進”的動態(tài)研究方法。

反思討論法：即在研究過程中針對前面的研究得與失進行反思和討論，以不斷修正研究目標，完善研究方案。

（三）研究目標

1.提高聾啞學(xué)生的心理健康水平和指導(dǎo)他們正確處理因生理缺陷而導(dǎo)致的心理問題。2.轉(zhuǎn)變教師的教育觀念.3.提供了有效案例，積累了對聾童的不良心理行為特征及其矯正這方面的經(jīng)驗。

（四）研究原則

科學(xué)借鑒原則：即在研究過程中，既要努力學(xué)習(xí)有關(guān)“聾童心理學(xué)”“聾童教育學(xué)”以及一些先進理論和優(yōu)秀成果，也要根據(jù)自身實際科學(xué)地選擇和借鑒，而不是盲目照搬。

實事求是原則：即如實總結(jié)和反饋研究過程中的得與失，不因急功近利而夸大或虛構(gòu)研究成果，成績要總結(jié)，失敗和教訓(xùn)也要實事求是的反映出來。

堅持不懈原則：即不管研究過程中的困難有多大，阻力有多強，成功與否，均堅持到底，永不放棄。

（五）研究內(nèi)容

1.聾童的不良行為特征及其矯正的課程資源開發(fā)。根據(jù)學(xué)校、學(xué)生發(fā)展需要，挖掘本地區(qū)城鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)資源，開發(fā)富有個性的校本課程。

2.聾童的不良心理行為特征及其矯正的課程實施模式：

（1）中年級“主題型模式”的研究。（2）高、低年級“小課題研究模式”的研究

（六）、研究的周期與階段

確定周期為2年，共分為三個階段：

1.準備階段

（1）成立了課題研究的組織機構(gòu)。

課題領(lǐng)導(dǎo)組：組長：校長；副組長：副校長；課題研究組：教導(dǎo)主任；規(guī)劃管理并具體主持該課題的研究；少先隊輔導(dǎo)員；負責低段的小課題研究；骨干教師：負責中段的主題研究和高段的小課題研究；后勤主任：負責影像資料和學(xué)生作品的收集

（2）組織教師學(xué)習(xí)課程改革相關(guān)理論，學(xué)習(xí)聾童不良心理行為特征及其矯正的課程理念，開展校本培訓(xùn)。

（3）制定了詳細的研究實施方案。

（4）按中、高、低段開發(fā)聾童不良心理行為特征及其矯正的資源包。

（5）設(shè)計制訂了聾童不良心理行為特征及其矯正的管理手冊。

2.成果交流組織實施階段

（1）集中抓好了三個典型，即中段一個班和高低段各一個班，并適時向全體教師展示。（2）分年級段按計劃實施聾童心理行為特征及其矯正的過程。（3）對聾童不良心理行為特征及其矯正的實施過程進行動態(tài)管理和調(diào)控。（4）定期組織工作交流和成果匯報觀摩活動。（5）組織外出參觀學(xué)習(xí)、開展調(diào)研活動。

3.總結(jié)階段

完成課題研究主體報告和有關(guān)聾童不良心理行為特征及其矯正的論文和案例。

（七）確定了預(yù)期的研究成果及形式。

研究報告、論文、案例、影像資料、學(xué)生作品等。這些資料在每一個階段都進行了收集積累，并整理歸類。

（八）確定了研究的主要措施

1.時間的合理安排

利用每周1-2課時的思想品德或思想政治課，以及每周安排的二課時個別矯正課，課時可以分開使用，也可以集中使用。時間上除課內(nèi)，還應(yīng)利用課余時間，雙休日、節(jié)假日。

2.內(nèi)容的互相融合

聾童不良心理行為特征及其矯正的輔導(dǎo)內(nèi)容主要有四個方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、性格修養(yǎng)輔導(dǎo)、擇業(yè)輔導(dǎo)。這四塊內(nèi)容各有側(cè)重，但必須互相融合，互相滲透。在實施時，要把握住他們的共同的價值追求，處理好各塊之間的關(guān)系，可將兩三項結(jié)合，也可融為一個整體?？梢酝ㄟ^多樣化的活動方式進行設(shè)計、調(diào)研、參觀、訪問、實驗，制作交流與評價等，從而促進其相互融合，以實現(xiàn)該課程的總體目標。

3.形式的基本特點

根據(jù)不同年齡的特點，分為高、中、低三個年級段進行，四、五、六年級為中段，以主題型研究活動（或系列性主題研究活動）形式為主。其基本模式是：學(xué)期初整個班級提出一個主題內(nèi)容，然后全班分成若干組圍繞這一主題，選擇其中的一個研究點，開展研究，最后在期末組織成果交流，完成一個主題內(nèi)容的研究任務(wù)。七、八、九年級和一、二、三年級為高低段，以“小課題研究”的形式為主，研究內(nèi)容以本班學(xué)生為選題范圍，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出研究的小課題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，一個學(xué)期完成一項研究活動為宜，整個研究過程應(yīng)包括五部分：（選題-制訂小課題研究方案-研究過程-結(jié)題）

總之，對聾啞學(xué)生不良心理行為及其矯正的研究與實踐，讓我們深深的體會到了我們特殊教育工作者肩上的重任；從而也讓我們更加深入了解到聾啞學(xué)生的內(nèi)心世界其實是十分豐富多彩的。但愿經(jīng)過我們的努力，讓那些特殊兒童能夠放飛夢想，擁有有一個美好的明天。