談高中英語聽力存在的問題及對策

【摘要】在英語教學中，聽力能力的提高對學生語言能力的全面發(fā)展至關重要。高中英語聽力教學一直是英語教學的重要環(huán)節(jié)，語言技能包括聽、說、讀、寫四種技能，以及這四種技能的綜合運用。其中聽是學習英語的基礎。然而，高中英語聽力教學存在很多問題.影響了學生的聽力水平。本文分析高中英語聽力教學中存在的問題.并探討提高學生聽力能力的方法及策略。

【關鍵詞】高中英語 聽力教學 問題 應對策略

引言

在英語學習中，聽力理解作為一項輸人性技能，是學習者發(fā)展語言技能的基礎。語言首先是有聲語言，交際一般是口頭方式進行的交流，聽力能力的提高對語言能力的全面發(fā)展至關重要。

1 聽力教學中存在的問題

我國對英語的重視程度日益提高，英語教師也在積極努力地改進英語教學，尤其是聽力教學。然而，高中英語聽力教學中還是存在一些問題。

1.1 教師方面的問題

在平時的訓練中，有些教師只是提供聽力材料，放錄音，然后對答案。由于受應試思想的影響，有些教師進行聽力訓練總是采用高考題，學生經(jīng)常是在答題的壓力下上聽力課，長此以往會產(chǎn)生畏懼、煩躁和厭倦情緒。

1.2 學生自身存在的問題

高中生聽力存在的問題主要表現(xiàn)在語言知識、心理和聽力技巧等方面，具體而言主要有以下幾點：（1）基礎知識積累不足。學生缺乏必要的語音知識（如音節(jié)、重讀、連讀、失去爆破等），辨音能力差，詞匯量不足，這些都影響其對語篇意義的理解。不少學生在語法和詞匯方面已具有扎實的基礎，但基本聽不懂。究其原因是語音辨別能力較弱，語音障礙是影響聽力的根本原因。當聲音信息輸入時，聽力理解的首要任務就是根據(jù)語音、詞匯、語法識別選擇聲音信號。學生是否熟悉標準發(fā)音及自己的發(fā)音是否準確，會直接影響到聽力理解的正確與否。如果聽者自己不注意英語單詞的正確發(fā)音，想當然地發(fā)音，甚至不會發(fā)音，那么當聽到同一單詞的正確發(fā)音時自然就不能認同，這樣即使有再大的詞匯量，聽力仍舊不好。（2）語法障礙和詞匯量的限制。在聽力理解過程中。句式的識別、信息詞的捕捉是為了理解說話人的意思。如果學生對非謂語動詞、比較結(jié)構及復雜句等結(jié)構和語法的掌握不牢固，就不會對聽力中閃現(xiàn)的信息有良好的把握。學生的詞匯量與聽力理解的程度也存在很大關系，很多學生平時不注重詞匯量的提高，再加上聽力材料中有許多專有名詞、習慣用語、俚語等難以理解，從而造成聽力困難。一旦在聽力理鋸過程中遇到自己不懂的新詞或短語，就會分散注意力，跟不上談話內(nèi)容的進展，本來有可能聽懂的部分也就聽不懂了。（3）心理素質(zhì)的影響。聽力理解的瞬時性要求昕者具有快速、準確地捕捉信息和存儲信息的能力，學生在聽的過程中，始終處于精神高度集中的狀態(tài)，部分學生由于擔心自己不能聽懂或者擔心成績不理想，容易出現(xiàn)聽覺障礙、疲勞、注意力不集中和記憶力差等情況。

2 高中生英語聽力能力提高的對策

通過對聽力教學中存在問題的分析，可以看出影響學生英語聽力水平提高的因素是多方面的，而且學生自身的問題占更大成分。在教學中應有針對性地采取合理的應對策略。

2.1 教師應加強基礎教學

基礎教學應以語言學習者為中心，注意從學生的角度鞏固其語言基礎。在語音方面，精心設計相關練習，強化單音訓練，給學生提供辨音訓練的機會，辨認語流中的語音變化，加強語音訓練。在平時的教學中，必須要求學生嚴格按照讀音規(guī)則模仿正確的發(fā)音。學新詞時，要做到開始就念準注意重音的辨別，注意歸納和總結(jié)連讀、弱讀等英語語音技巧。指導學生利用復讀機或電腦養(yǎng)成跟讀模仿朗讀錄下來與標準語音材料作對比分析，幫助學生盡快掌握英語發(fā)音的特點。在詞匯方面，重視詞匯教學，引導學生利用拼讀規(guī)則，識記單詞，把單詞的音、形、意統(tǒng)一起來，這樣會使單詞記憶更牢固、更長久。為擴大詞匯量，要鼓勵學生多閱讀文章，培養(yǎng)學生根據(jù)上下文猜詞的能力。在語法方面，重視說讀寫的綜合訓練，讓學生多讀多寫，增強英語的語感，在用中感知語法，學習語法。加強閱讀可以擴大詞匯量，鞏固所學的語法知識，加深對英語句子結(jié)構的理解。閱讀材料應選材廣泛，大量閱讀還可以了解和熟悉英語國家的政治、歷史、文化、社會風俗.有助于擴大知識面，消除由于文化背景差異而造成的聽力障礙。

2.2 注意培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和良好的聽力習慣

有的學生一聽說做聽力，大腦就一片空白。因此，保持良好的心態(tài)，養(yǎng)成好習慣，尤為重要。首先，加強學習目的性教育。鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。要告訴學生，聽是學好英語的重要途徑，必須重視。其次，在聽力教學中，教師要指導學生建立良好的學習心態(tài)，正確對待聽力中的困難，努力消除害怕與擔憂的心理。最后，在日常聽力訓練中，教師要培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學習興趣，使學生保持輕松、樂觀的良好情緒。教師在進行聽力教學時，要注意營造輕松的教學氣氛，控制聽力訓練的時間，循序漸進，過難的材料和過長的聽力練習可能引發(fā)學生的焦慮情緒。

2.3 加強聽力方法技巧的指導與訓練。

在訓練中應加強五種聽力技巧的訓練。一要培養(yǎng)學生對材料的預測能力。在聽力開始前，讓學生快速閱讀選項，預測聽力材料中可能談到的內(nèi)容。二是培養(yǎng)學生抓主題句的能力。聽力中要注意抓住文中的實詞，它是關鍵詞，告知事件的發(fā)展。同時，注意一些信號詞，提醒學生信號詞對理解文章的提示作用。三是指導學生練習縮寫，記錄時用縮寫，并可在課前經(jīng)常開展聽寫句子練習。四是引導學生學會放棄.對聽不懂的詞句要放棄，要立刻跟隨錄音往下聽。五是訓練學生提高聽前的讀題速度，通過快速瀏覽題目來預測聽力材料的主題，捕捉重要信息，做到有的放矢。訓練學生邊聽邊做筆記，記下關鍵詞和重要的細節(jié)。六是訓練學生在聽的過程中保持注意力，不要追求聽懂每個細節(jié)，設計專項練習，對數(shù)字、人名、地址等特殊信息進行集中的聽力訓練。

2.4 采用“三個結(jié)合”訓練方式，加大聽力的訓練力度。

常規(guī)課堂與聽力訓練結(jié)合是英語聽力的環(huán)境基礎。教師不僅要用英語來組織課堂教學的各個環(huán)節(jié)，還要在講解詞匯、語法結(jié)構、語篇時，使用英語，課堂上師生交流、對答、討論及對學生的評價等，都要盡可能地用英語。聽說讀寫融合訓練，實現(xiàn)語言綜合技能的結(jié)合。

【參考文獻】

[1]賈文軍. 高中英語聽力存在的問題及對策研究[D].東北師范大學，2007.

[2]蘆莉. 高中英語聽力教學存在的問題與其對策研究[D].華中師范大學，2011.