優(yōu)化高中生物教學(xué)的方法研究

【摘要】新形勢(shì)下主要是指新課改的推進(jìn)和素質(zhì)教育的推行，高中生物的教材、學(xué)情和教學(xué)方法都發(fā)生了一定的變化，在此情境下高中生物教師必須轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中生物 有效教學(xué) 方法

高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的完成和課堂教學(xué)效率的提高，以教學(xué)講解為主的傳統(tǒng)課堂方法單一，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)效率低下。新課改就是要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，首先應(yīng)從提高課堂的教學(xué)效率入手，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、認(rèn)真分析新課標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

新形勢(shì)下，高中生物教師必須認(rèn)真的研讀和探究新課標(biāo)，在課堂教學(xué)中貫徹和落實(shí)新課標(biāo)，并且依據(jù)新課標(biāo)，學(xué)情等相關(guān)教學(xué)信息，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)是新課改的具體綱領(lǐng)，是指導(dǎo)教師進(jìn)行新課改和適應(yīng)新課改的重要標(biāo)本。新課標(biāo)是新形勢(shì)下教學(xué)的一個(gè)模版，是一個(gè)靜態(tài)的死板的單項(xiàng)的理論，要想在具體的教學(xué)中讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用，需要生物教師對(duì)其認(rèn)真的研讀和靈活的運(yùn)用。

新課標(biāo)中把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提升學(xué)生的素質(zhì)為核心任務(wù)，十分重視教學(xué)思想和教學(xué)策略的變化，突出探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，做到學(xué)以致用，活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，把采用定性與定量相結(jié)合、過程與方法相融合作為評(píng)價(jià)方式。新課標(biāo)中的理念是非常與時(shí)俱進(jìn)的，但由于新課標(biāo)具有全國性和絕對(duì)性，這就需要高中生物教師能因地制宜，結(jié)合本地區(qū)本學(xué)校的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。新形勢(shì)下的生物教學(xué)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，即：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，教師以每章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)精細(xì)的教學(xué)過程并有效的實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中提出來的要求。

二、做到與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

新形勢(shì)下，生物教師要轉(zhuǎn)變角色觀念，在課堂上不要在滿堂灌，不要再只重視結(jié)果而忽視過程了，在教學(xué)中一定要突出學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生做到理解記憶，感悟掌握。在教學(xué)中，要給學(xué)生留足時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中要重視實(shí)踐教學(xué)，如在學(xué)習(xí)核酸的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生講解下目前市場(chǎng)上的一些核酸保健品，并讓學(xué)生分組進(jìn)行相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)查，并并對(duì)核酸保健品功效做一個(gè)評(píng)價(jià)，然后各小組之間交流考察的結(jié)果，老師并進(jìn)行評(píng)析，這樣就會(huì)大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師也可以采取直觀形象的案例教學(xué)法，讓學(xué)生深有體會(huì)的掌握相關(guān)的知識(shí)。如在解析相關(guān)的生物計(jì)算題時(shí)，老師就可以選用高考試題，并給出相關(guān)的解題思路，這樣就會(huì)讓學(xué)生醍醐灌頂。如在講解白質(zhì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的計(jì)算題時(shí)就可以選擇典型案例。

如：已知某種蛋白質(zhì)是有n條肽鏈組成的，其中氨基酸中的平均分子量為X，而影響其合成的基因含Y個(gè)堿基對(duì)，試求此類蛋白質(zhì)的分子量是多少 （ ）

教師評(píng)析：對(duì)于此類問題，依據(jù)題干給出的已知條件，可以清晰明了所要求的問題，解決的思路就要從高中生物學(xué)習(xí)中關(guān)于蛋白質(zhì)分子量的數(shù)學(xué)表達(dá)式和數(shù)學(xué)關(guān)系著手，這層關(guān)系就是：蛋白質(zhì)的分子量等于氨基酸的分子量總和減去脫去水分子的質(zhì)量總和，分析問題的關(guān)鍵所在就是根據(jù)所學(xué)知識(shí)和給出的條件求出氨基酸的個(gè)數(shù)，由轉(zhuǎn)錄、翻譯知識(shí)可知，基因中堿基數(shù)：mRNA堿基數(shù)：氨基酸數(shù)=6：3：1，因此氨基酸的數(shù)量應(yīng)該是Y/3，而失去的水分子應(yīng)該是（Y/3-n），顯而易見答案應(yīng)該是1/3XY-（1/3Y-N）x18

教貴得法，提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力

所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”?，F(xiàn)在的教學(xué)不是教學(xué)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是交給學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師在教學(xué)的過程中，在教授內(nèi)容的同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的技巧和方法。每一科目都有自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，高中生物也是如此。新形勢(shì)下，教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展，所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開展探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，通過各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，善于思考和解決問題的能力。如在應(yīng)對(duì)高中生物考試時(shí)，對(duì)于選擇題可以采取相關(guān)的解題策略來完整，如認(rèn)真讀題，抓住重點(diǎn)；刨根問題，找出隱性條件；學(xué)會(huì)甄別，排除干擾等，就拿刨根問題，找出隱性條件來說。

目前，高中生物選擇的考察的內(nèi)容極為豐富、考察的形式也極為靈活，不再是以往那種一眼看去就能知道已知信息和待求問題，現(xiàn)在題目中都具有一定的隱性信息，需要考生刨根問題，找出隱藏條件，題干。就目前高中生物的考試試題中，隱性的信息很多，比如生活常識(shí)、生物概念，還有的隱藏在生物實(shí)驗(yàn)和生物圖形之中，這些需要思考才能發(fā)現(xiàn)的隱性信息往往都是解決問題的關(guān)鍵和突破口。

例如：把蛙卵巢放入含有其腦垂體提取液的培養(yǎng)液中，同時(shí)檢測(cè)某種激素的含量。過一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)該激素的含量增加，請(qǐng)問這種激素是

A.促性腺激素釋放激素

B.促性腺激素

C.促甲狀腺激素

D.雌激素

教師評(píng)析：這道題目是典型的題干隱藏，表面觀察給出的已知信息很少，根本解決不了問題，所以要認(rèn)真思考探究，找出題干中的隱性信息。其實(shí)，結(jié)合相關(guān)知識(shí)我們發(fā)現(xiàn)，隱性的條件就是蛙腦垂體提取液中已經(jīng)不存在完整的腦垂體細(xì)胞，用排除法就可以排除促性腺激素和促甲狀腺激素這兩個(gè)選項(xiàng)。促性腺激素釋放激素是由下丘腦分泌的，而題目中根本沒有涉及下丘腦，因此A選項(xiàng)也不符合條件。那么這種激素只能是雌激素，原因是垂體中原來合成的促性腺激素刺激蛙的卵巢，促進(jìn)卵巢合成、分泌雌激素。

縱觀近幾年的生物高考題不難發(fā)現(xiàn)，生物高考題源于教材，又不拘泥于教材，注重考查學(xué)生知識(shí)的遷移能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師要認(rèn)真研究高考真題，分析高考題的出題方向和考查點(diǎn)，以便引導(dǎo)學(xué)生有效地復(fù)習(xí)。不要讓學(xué)生搞“題海戰(zhàn)”，要認(rèn)真精選有代表性的題。學(xué)生做完題后，教師要和學(xué)生一起研究如何改變出題的考查點(diǎn)，從而讓學(xué)生做到舉一反三。隨著世界生物科技的迅速發(fā)展，許多新的名詞不斷出現(xiàn)在考題之中，如基因工程、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的同時(shí)，關(guān)心生命科學(xué)的最新進(jìn)展，自己運(yùn)用新材料進(jìn)行編題、組題，加強(qiáng)題目的新穎性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉興元.淺議高中生物教學(xué)策略的優(yōu)化[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（03）

[2]吳若梅.高中生物新教材與課堂教學(xué)方法優(yōu)化整合的策略研究[D].上海師范大學(xué)，2012