如何提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

【摘要】隨著我國(guó)新課程改革政策的出臺(tái)，各個(gè)學(xué)校開(kāi)始對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，不斷改善教學(xué)方法，為提高教學(xué)質(zhì)量做出努力。高中數(shù)學(xué)是高中階段的重要學(xué)科，也是高考中的主要考試內(nèi)容，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作都有重要的影響。本文分析了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，闡述了提高教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策，期望為提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供一些合理化的建議。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 對(duì)策

引言

高中教育是教育發(fā)展中的重要階段，對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)有重大影響，尤其是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和邏輯思維能力有著很大的作用。各個(gè)高中數(shù)學(xué)教師和學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才發(fā)展的要求，積極地研究教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力做出努力。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容繁多，知識(shí)體系復(fù)雜。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，加上學(xué)生在高中階段課業(yè)較多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，數(shù)學(xué)內(nèi)容又比較枯燥，部分知識(shí)點(diǎn)難于理解，使得高中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作面臨著艱難的選擇。大部分教師還依據(jù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為高考做準(zhǔn)備。而新課改的要求是需要更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正做到素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是成績(jī)的好壞。所以，就新課改的需求，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量急需提高。

二、提高高中教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

1教師要不斷更新教學(xué)理念，領(lǐng)會(huì)教學(xué)方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，知識(shí)更新的速度也在變快，現(xiàn)代教學(xué)需要教師處理的問(wèn)題越來(lái)越多，教學(xué)的方式也越來(lái)越復(fù)雜，面對(duì)這樣的形式，教師想要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就需要不斷提升自己的能力和綜合素質(zhì)。教師更新教學(xué)理念是為了適應(yīng)新課程改革的發(fā)展步伐。教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地發(fā)展和完善自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握研究教育教學(xué)的最新標(biāo)準(zhǔn)，明確最新的教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)。教師要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須及時(shí)更新教學(xué)觀念，吸收新知識(shí)、新理論，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)要求。同時(shí)要針對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采取靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)、合理地發(fā)揮教與學(xué)的相互影響和制約作用，以便達(dá)到靈活教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

2營(yíng)造良好的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率

要掌控好師生在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的主次關(guān)系，教師可通過(guò)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)意識(shí)地沉浸于智力高度緊張、情緒異常愉悅的氛圍中，從而提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。課堂心理氣氛，是指在課堂上教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的心理、情感和社會(huì)氛圍。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，保持良好的課堂氣氛能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要有敏銳的注意力和觀察力，以及應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件的應(yīng)變能力，要密切注意班級(jí)的課堂氣氛，把握教學(xué)的分寸，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)課程內(nèi)容講授的進(jìn)度，保持師生融洽的關(guān)系，保證課堂教學(xué)心理氣氛維持在良好的氛圍上。

3采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，促使教學(xué)方式多樣化

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)公式的模型結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有機(jī)結(jié)合課本知識(shí)與實(shí)際生活。例如，在學(xué)習(xí)“指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)”時(shí)，教師在黑板上僅能繪制出有限的幾個(gè)圖，或?qū)W生在課后在練習(xí)本上繪出的圖通常又與標(biāo)準(zhǔn)的圖像存在較大差異，從而無(wú)法準(zhǔn)確理解。如果能讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)親自實(shí)踐，通過(guò)親自輸入指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)數(shù)據(jù)，在屏幕上就能準(zhǔn)確繪出函數(shù)圖像，此時(shí)學(xué)生就能更理解、把握指數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4優(yōu)化教學(xué)課堂方面

（一） 分層教學(xué)

由于學(xué)生個(gè)性差異和接受知識(shí)點(diǎn)能力不同，堅(jiān)持因材施教理念，應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)工作。分層教學(xué)包括： 要求變遷不同，備課內(nèi)容不同，分工合作角色不同等。在要求變遷不同方面： 由于個(gè)異性差異的存在，對(duì)不同學(xué)生實(shí)行分組教學(xué)，并對(duì)每組學(xué)生提出不同教學(xué)要求，例如： 對(duì)優(yōu)秀學(xué)生即有較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，具有積極探索知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的學(xué)生，要求其全面掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并每月列出當(dāng)月學(xué)習(xí)心得和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，做知識(shí)報(bào)告。對(duì)良好層次學(xué)生，即有一定自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，要求其掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和一定擴(kuò)展性閱讀，并做知識(shí)總結(jié)和學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃，這部分學(xué)生是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵群體，應(yīng)足夠重視。對(duì)一般層系學(xué)生，要求其掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能完成基礎(chǔ)任務(wù)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)算法，掌握相關(guān)教學(xué)知識(shí)，并確立良好層面沖刺目標(biāo)。

在備課方面： 各教師針對(duì)各班級(jí)學(xué)生知識(shí)掌握程度實(shí)行分層知識(shí)點(diǎn)備課計(jì)劃，體現(xiàn)出對(duì)不同層次學(xué)生要求差異，并且在實(shí)際備課過(guò)程中注釋掌握、了解、熟悉等難易程度標(biāo)示符。以實(shí)際行動(dòng)展示分層教學(xué)模式。

另外在授課教學(xué)方面，根據(jù)學(xué)生不同要求，制定授課建議書(shū)，讓一般學(xué)生提出問(wèn)題并由優(yōu)秀學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)解答和思路解析，為積極完成授課任務(wù)，確保學(xué)生總體參與度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)品嘉獎(jiǎng)。教師以指導(dǎo)性意見(jiàn)提出者姿態(tài)確立教學(xué)授課方向。

（二） 構(gòu)建優(yōu)良教學(xué)互動(dòng)交流平臺(tái)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建互動(dòng)交流平臺(tái)”。新課程改革強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”整體性發(fā)展，積極構(gòu)建交流平臺(tái)，在互動(dòng)平臺(tái)上彼此分享教學(xué)成果和教學(xué)心得，教師利用自身豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)發(fā)現(xiàn)的不同問(wèn)題提問(wèn)，讓教師豐富問(wèn)題實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，擴(kuò)充自身問(wèn)題知識(shí)面，教師亦可根據(jù)常見(jiàn)問(wèn)題編譯問(wèn)題冊(cè)，有利于學(xué)生綜合復(fù)習(xí)和避免常見(jiàn)問(wèn)題出錯(cuò)率，從而達(dá)到共享，共識(shí)，共進(jìn)的教學(xué)發(fā)展觀。例如，在講解三角函數(shù)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，除了常見(jiàn)問(wèn)題外，學(xué)生補(bǔ)充道 sin 函數(shù)與 cos，tan 函數(shù)相互轉(zhuǎn)化問(wèn)題，在課堂交流互動(dòng)過(guò)程中即補(bǔ)償自身教學(xué)知識(shí)面又在交流中吸納更多優(yōu)秀學(xué)生意見(jiàn)和邏輯思路，對(duì)雙方知識(shí)提升和教學(xué)質(zhì)量提高均有作用。

（三） 深化數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)形成與應(yīng)用方面

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育只注重知識(shí)結(jié)論，學(xué)生只能學(xué)到現(xiàn)有公理、定理、概念、公式，忽視教學(xué)演繹過(guò)程，很少對(duì)問(wèn)題和結(jié)論形成反問(wèn)，造成“知其然不知其所以然”，結(jié)論的理解對(duì)淺顯問(wèn)題的辨析已足夠，但無(wú)法深化知識(shí)點(diǎn)。為體會(huì)知識(shí)形成與應(yīng)用，教師提前做好備案與案例講解，對(duì)相關(guān)知識(shí)其源由性做知識(shí)層面，理論層面和實(shí)際層面的綜合剖析，并列出充分案例說(shuō)明，讓學(xué)生了解概念和理論的形成過(guò)程，對(duì)學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)充，知識(shí)架構(gòu)完善，邏輯推理思路完善，實(shí)際應(yīng)用等具有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

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