情感教育在高中英語教學中的應用

【摘要】高中英語教學進行知識教育固然重要，但與此同時，我們也應當對學生進行情感教育，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求，同時也是英語教學的必然趨勢。情感是教學手段，也是教學目的，它既是激發(fā)、推動、引導學生進行學習活動的動力，也是提高課堂效率的重要途徑。因此，教師在幫助學生提升知識和能力的同時，還應將情感教育應用到課堂當中。

【關鍵詞】高中英語情感教育教學應用

優(yōu)秀的教師在教學過程中都是相當重視情感教育的，他們將情感滲透作為提升教學成績和學生能力的有效途徑，在實際的教學過程中，注意啟發(fā)引導和培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)、濃厚的學習興趣以及強烈的自信心。實踐證明，情感教育對于提高教學質(zhì)量，取得良好教學成果具有重要的積極意義。因此，本文將著重研究情感教育在高中英語教學中的應用。

1 加強教學方式多樣性，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，這話是具有相當可信度的。只有提高學生學習英語的濃厚興趣，才能激發(fā)他們主動學習英語的動力，從而全面快速地提高英語成績和英語水平。加強教學方式多樣性，激發(fā)學生學習興趣，不失為情感教育在高中英語教學中的成功應用。實踐證明，教師在課堂上采用靈活多樣的教學方法，能夠最大程度地發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語教學質(zhì)量和學生的英語學習效率。教學方式多樣性可以從加強課堂活動環(huán)節(jié)的教學設計入手，在牛津高中英語教材中，每個單元都有task板塊，這一板塊設計的目的便是希望學生能夠綜合運用所學知識并熟練運用，所以教師可以在特定的交流情境中增加一系列的模擬訓練和學習活動，例如在進行“advertising a friend”教學時，教師就可以根據(jù)實際情況將學生分成若干個小組，給每個小組都安排好任務，并且要求每個學生都必須參與到小組討論中，這樣可以培養(yǎng)學生的團隊意識和創(chuàng)新意識，而且學生們樂于彼此交流，也提高了學習興趣，這樣的教學方式不僅能夠活躍課堂氣氛，還能提高課堂教學效率，一舉多得。

2 對學生傾注滿腔熱情，以熱情培育感情

教師應該對所有的學生一視同仁，只要教師對學生報以愛，學生也會對教師回報愛，教師對學生進行愛的教育，這是一種十分有意義的情感活動。教師對學生傾注滿腔熱情，以自己的熱情激發(fā)學生的感情，這也是情感教育在高中英語教學中的成功應用。能否將情感教育融于后進生的轉(zhuǎn)化中，是檢驗師德好壞的重要標準，同時也是對教師教書育人的一種考驗。要求教師要真心實意地關心愛護學生，充分尊重理解學生，對他們既要嚴格要求，又要動之以情，曉之以理，使他們向自己敞開心扉，愿意跟老師進行思想和情感上的交流。只有學生把老師當作朋友，兩者之間達成師生間的信任，老師才有可能進一步了解學生的學習和生活狀況，從而有針對性地對其進行教育和引導，使學生慢慢敞開心扉，增強學習的自信心和主動性，加倍努力學習，不讓老師失望。

3 多加肯定學生，給予成功的歡樂

研究表明，學生在積極學習的狀態(tài)下學習效率最高。也就是說，倘若教師在教學過程中對學生多加肯定，就能激發(fā)學生的自信心，從而產(chǎn)生內(nèi)在學習動機，提高學習效率。學生產(chǎn)生自信有很大程度上取決于外界對自己的評價，而這些評價更大程度上取決于教師對自己的態(tài)度和評價。因此，教師的評價十分關鍵，教師的態(tài)度更是關系到一個學生學習成績的好壞。多加肯定學生，給予成功的歡樂，也是情感教育在高中英語教學中的成功運用。教師對學生的評價應該遵循評價積極性原則，用發(fā)展的眼光做到對每位學生的一視同仁。在教學時，可以結合教學內(nèi)容進行信心教育，例如在講到用although造句時，教師可以給學生做示范，造句如“Although he failed the exam， he didn’t lose heart.”這樣的造句具有樂觀色彩，長期下去，學生也能在潛移默化中養(yǎng)成積極樂觀的情緒，從而對課堂氣氛也會產(chǎn)生積極影響。同時，在學生回答完問題后，教師也應該盡量給予中肯的評價，如“Very good！”、“Excellent！”等，對于表現(xiàn)實在很差勁的同學，教師也不能對其進行冷嘲熱諷，而應該給予適當?shù)墓膭?，如“It doesn’t matter， just have a try.”、“I believe you can do it better next time.”等。這些鼓勵性的話語對教師來說可能是不經(jīng)意的，但是卻能給學生心底帶來陽光，從而消除緊張感，慢慢培養(yǎng)自信心，不斷進步。

4 講授人文類文章，因地制宜地向?qū)W生進行情感教育

高中英語教材中共出現(xiàn)了五篇人物傳記類的文章，如Nelson Mandela——a modern hero； Women of Achievement等，這些文章中所涉及的人物都是學生所熟悉的，所以在進行閱讀教學前，教師可以先巧妙地設置情景，利用提問或者課件的形式激發(fā)學生對源知識的探求，從而產(chǎn)生閱讀渴望，教師再適時加以引導，讓他們正式開始有信心地閱讀活動。在此基礎上，教師還應該積極組織學生進行讀后感活動，主要包括分析語篇、評價人物等，加深學生對人物的深層次了解。對于不同的人物，教師可以采用不同的教學方式。例如在講到藝術家時（如Charlie Chaplin），教師可以鼓勵學生自己進行分組表演，在講到政治家時（如Nelson Mandela），教師可以啟發(fā)學生以記者采訪的形式來學習文章，在講到科學家時（如Jane），教師可以鼓勵學生探討這些偉人成功的秘密。所有這些人文類文章的教學，都應該以向?qū)W生進行情感教育為主線，讓學生明確這些偉人們身上所有的高貴品質(zhì)，并且鼓勵學生向偉人學習。講授人文類的文章，因地制宜地向?qū)W生進行情感教育，也是情感教育在高中英語教學中的成功應用。

5 小結

隨著新課改的逐步推進，情感教育在高中英語教學中的作用越來越突出，應用也越來越廣泛。情感教育能夠使枯燥無味的英語教學變得生動有趣，能夠幫助學生激發(fā)英語學習的興趣，真正掌握英語學習的竅門，不斷提高英語學習能力?？傊?，情感教育已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的必然趨勢，如何更好地將其應用于英語教學中，需要每一位教師的大膽嘗試和積極探索。

【參考文獻】

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