淺談高中歷史學(xué)習(xí)中的記憶缺陷與策略

【摘要】歷史是我們不應(yīng)該忘卻的記憶，也是社會向前發(fā)展的一面鏡子。在高中歷史教學(xué)工作開展的過程中，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對提高他們的記憶力和教學(xué)工作的效率，具有十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 記憶缺陷 教學(xué)策略 探析

隨著我國新課程改革的深入進行，對中學(xué)歷史的教學(xué)工作提出了更高的要求，尤其是高中歷史的教學(xué)一直備受教育部門和學(xué)生家長的重視。相比較初中學(xué)生而言，高中學(xué)生正處于身心成熟的關(guān)鍵階段，科學(xué)合理的歷史教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生記憶力的提高，增長他們的知識量，更有助于學(xué)生正視歷史，樹立正確的歷史觀和人生觀。然而在現(xiàn)實的高中歷史教學(xué)中，一直存在著學(xué)生興趣不高、記憶力不強等諸多問題，所以加強高中歷史教學(xué)工作的研究，并針對這些問題找到合理的解決方案就顯得非常重要。本文通過分析歷史教學(xué)中學(xué)生記憶力差的問題，及其產(chǎn)生的原因，提出了可以在教學(xué)過程中采取的一些措施，希望對高中歷史的教學(xué)工作有一些啟發(fā)。

一、高中歷史教學(xué)中學(xué)生記憶力差的原因

（一）學(xué)生對歷史教學(xué)興趣不高

高中歷史教學(xué)在學(xué)校的整體教學(xué)工作中占有十分重要的地位，以歷史為鏡可以對學(xué)生日后的成長，指明正確的方向和道路。汲取歷史事件中的一些經(jīng)驗教訓(xùn)，能為自己將來的人生之路，掃除很多的思想障礙。然而高中學(xué)生思想上一直存在一個誤區(qū)，那就是歷史已經(jīng)離他們很遙遠了，現(xiàn)在學(xué)習(xí)歷史不過是死記硬背，應(yīng)付考試罷了沒什么意思，再加上歷史事件那么多，記憶量太大又沒什么實際作用，因此他們在歷史的學(xué)習(xí)中不會投入太多的感情和精力，所以記憶效果很差

（二）歷史課教學(xué)方法陳舊

由于歷史課屬于記憶學(xué)科，歷史老師往往對教學(xué)方法不是很注重，采用的還是最簡單的填鴨式教學(xué)法，那就是一上課就把課本內(nèi)容簡單的講解一下，剩下的時間就讓學(xué)生去死記硬背所化的要點。這樣做的效果非常不好，學(xué)生對歷史事件的了解僅限于課本上的內(nèi)容，不能將前后的歷史知識串聯(lián)起來思考，記憶的知識僅僅是一個點，而不是一個完整的面。

（三）課程結(jié)構(gòu)不合理

由于歷史課在高中教學(xué)中不算主要學(xué)科，在考試中也拉不開分差，所以很多學(xué)校都把重點放在競爭力強的英語和數(shù)學(xué)方面。在教育界有一種說法：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕，而新時期對英語水平的要求也比較高，所以學(xué)校在課程設(shè)置時，都會把歷史課的時間擠壓出來供數(shù)學(xué)和英語課使用，這樣老師和學(xué)生之間的交流及更少，不利于學(xué)生加深對知識點的認識，不能在腦海里留下深刻的印象，記憶能力也就得不到提高。

二、應(yīng)對高中歷史教學(xué)中學(xué)生記憶力缺陷的對策

（一）合理調(diào)整課程設(shè)置

伴隨著國家新課程改革的進行，各地的教育部門和學(xué)校要切實重視歷史教學(xué)工作的開展。在課程設(shè)置方面，要給歷史課一些空間，不能真的成了英語數(shù)學(xué)外可有可無的輔助學(xué)科，除了保證歷史課的課時要充足，在歷史老師的配置方面也要投入更多的精力，聘請一些道德素質(zhì)高、教學(xué)能力強的歷史老師，來補充教師隊伍的不足。有了充足的學(xué)習(xí)時間，有高素質(zhì)的老師指導(dǎo)、有了教育部門和學(xué)校的重視，這些高中學(xué)生才會從心底里重視歷史課的學(xué)習(xí)，才肯在歷史知識的記憶方面下大功夫。

（二）利用情景教學(xué)法提高教學(xué)效率

情景教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中，老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些具有情緒色彩的、以形象為主體的生動場景，使學(xué)生主動進入情境中進行體驗，幫助學(xué)生理解教材的方法。歷史課是很有趣的學(xué)科，因為歷史的發(fā)展是有規(guī)律可循的，探尋這些規(guī)律的過程中，可以發(fā)現(xiàn)很多課本上不存在的知識點，包括一些逸聞趣事等，與滔滔不絕地講課本上的內(nèi)容相比，學(xué)生更容易也更喜歡接受這種教學(xué)模式。學(xué)生進入老師設(shè)定的情節(jié)環(huán)境中進行自身的體驗活動，可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，對課本知識進行深入地鉆研，能夠主動發(fā)現(xiàn)問題并找到合適的方法解決。在這個探索的過程中不自覺的就加深了對知識點的印象，記憶的效果也會更好。

（三）運用記憶規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

遺忘規(guī)律是先快后慢，一般情況下剛記住的知識，在接下來的幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快，如果在四到七天內(nèi)不能得到重復(fù)記憶，那么之前記憶的東西就會很快被遺忘直到最終消失。在高中歷史教學(xué)中，老師應(yīng)該掌握記憶規(guī)律，在適當?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程也是重新學(xué)習(xí)記憶的過程。溫故而知新，適當?shù)膹?fù)習(xí)不僅可以鞏固原有的的知識點，還可以發(fā)現(xiàn)新的知識，甚至之前不理解的東西在復(fù)習(xí)后就能自己找到答案，所以老師應(yīng)該積極掌握記憶規(guī)律，并把這個記憶規(guī)律傳授給學(xué)生，真正解決學(xué)生記憶歷史知識的缺陷。

結(jié)束語

通過分析高中學(xué)生記憶歷史知識存在缺陷的原因，并提出相應(yīng)的解決辦法，對高中的歷史教學(xué)工作有一定的幫助。但是提高記憶力是一個漫長的過程，不能急于求成，老師在這個過程中一定要起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，不僅是對自己工作的負責(zé)，也是對學(xué)生的負責(zé)，更是對國家未來的負責(zé)，所以具有很大的歷史意義。

【參考文獻】

[1]封雪.淺談高中歷史學(xué)習(xí)中的記憶缺陷與策略[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2012（7）.

[2]吳麗華. 高中歷史教學(xué)有效性調(diào)查研究[D].贛南師范學(xué)院，2012年.

[3]姚佳欣. 淺談高中歷史課堂中的情境教學(xué)設(shè)計[D].東北師范大學(xué)，2013年.