新課改下如何提升初中生的物理課學(xué)習(xí)興趣探究

【摘要】興趣是最好的老師，對于初中物理來說更是如此！初中物理在學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他課程，再加上初中生初步結(jié)識物理知識，對于一些抽象且不易理解的知識會產(chǎn)生一定程度的恐慌。隨著新課改和基礎(chǔ)教育改革的推進(jìn)，物理課堂必須突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)以生為本。為此，初中物理教師必須轉(zhuǎn)變思想，采取有效的對策培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中物理 學(xué)習(xí)興趣 素質(zhì)教育

一、革新教學(xué)過程，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生好奇心

對于初中生來說，他們對知識的學(xué)習(xí)更多的需要興趣的引導(dǎo)和自身的體驗探究，這樣他們才會對知識了解的更加深刻。按照素質(zhì)教育和新課改的要求，初中物理教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的變化創(chuàng)新教學(xué)方法，探究新的教學(xué)模式?？偠灾ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的探究意識。

新的教學(xué)模式應(yīng)該突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主角，所以教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的現(xiàn)狀開展學(xué)生主體參與式教學(xué)模式和構(gòu)建情境教學(xué)模式。如在學(xué)習(xí)“力”的時候，為了讓學(xué)生了解力的概念，教師可以采取學(xué)生活動的方式，讓學(xué)生直觀的體驗和感受到力的作用。教師可以讓學(xué)生完成以下活動：雙手用力推桌子，用自己的拳頭猛擊桌面，用力捏橡皮泥。做完看似簡單的操作，教師追問學(xué)生：上述的動作是誰對誰用了力？要想產(chǎn)生力的作用，需要多少個物體？對于用力捏橡皮泥，你能找出哪個是施力物體哪個是受力物體嗎？經(jīng)過學(xué)生的直觀實踐操作和教師的有效設(shè)疑之后，學(xué)生通過思考并構(gòu)建出這樣的結(jié)論：力是物體對物體的作用，前一個物體是施力物體后一個物體是受力物體。問題的答案就是力學(xué)的概念，這樣在輕輕松松的實踐中就理解了力的概念，并且一定程度上讓學(xué)生樹立了自信心，提升了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。再比如學(xué)習(xí)“浮力”的時候，很多的初學(xué)者認(rèn)為漂浮在水面的物體才能浮力，而沉下去的物體則沒有浮力，如果教師依據(jù)相關(guān)的抽象的理論給學(xué)生直接講授沉下去的物體也有浮力，學(xué)生是很難理解的。為了讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用彈簧秤稱同一鐵塊，把它用線掛在彈簧秤上，漂浮于水面稱，又浸入水內(nèi)稱，這樣的結(jié)果自然而然的就會讓學(xué)生明白浮力的基本知識了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣

對于學(xué)生來說，他們的好奇心很重，在課堂教學(xué)中物理教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些課堂疑問，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計問題的時候，切記太難或者太容易，掌握好問題的難度，做到難易適中。問題經(jīng)過學(xué)生的思考和探究是可以解決的，這樣才能讓學(xué)生參與其中，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。

如在學(xué)習(xí)《阿基米德原理》時，為了激發(fā)學(xué)生的探究意識，教師可以采取知識遷移的教學(xué)功用，通過一定的問題情境來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。首先教師問學(xué)生“有一個邊長是a的立方體浸沒在密度為ρ液的液體里，則它受到的浮力大小是多少？”學(xué)生有的可能會利用彈簧秤直接量取。教師告訴學(xué)生現(xiàn)在沒有這些測量儀器，那應(yīng)該怎么辦？這個立方體產(chǎn)生浮力的原因是什么？對于這些問題的設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的探究意思，讓他們回憶和聯(lián)想學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，最后學(xué)生會回歸到：物體受到浮力轉(zhuǎn)化為它上下表面所受的壓力差的知識上來，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)和探究，學(xué)生就掌握住了解題思路，并對F浮=ρ液gV排有了深刻認(rèn)識。

三、從學(xué)情出發(fā)，聯(lián)系實際，提升學(xué)生興趣

初中生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)手段是多種多樣的，其中理論聯(lián)系實際就是其中一種較為有效的方法。教學(xué)實踐證明，在教材知識和學(xué)生日常生活常識有機(jī)結(jié)合的時候他們的學(xué)習(xí)興趣最濃，參與性最高。其實，針對物理教學(xué)來說，很多的物理現(xiàn)象就是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的，但物理知識卻將學(xué)生的這些生活經(jīng)驗系統(tǒng)化和抽象化了，讓學(xué)生感覺到有些脫離的感覺。在教學(xué)中如果能夠回過頭來，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，會讓興趣成為課堂上很好的引子。

在日常生活中有許多物理現(xiàn)象是趣味性習(xí)題的好素材，比如通過演示“從凸透鏡成像到照相機(jī)的應(yīng)用”“紙盒燒開水說明水沸騰時的特點”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實驗，會引起學(xué)生的疑問，會打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，從而激起他們求知的欲望；再如，“插入水中的筷子會彎折”“用力搓雙手會發(fā)熱”等等，會使學(xué)生一接觸物理就感覺物理有趣，而物理知識的呈現(xiàn)又會讓學(xué)生一下子明白其中的道理，這就使得物理知識的實用性直接呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這就會大大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、做好實驗，寓教于樂，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)

初中物理作為一門自然學(xué)科，實驗教學(xué)是最基本的特征，也是教學(xué)的重要內(nèi)容。物理實驗可以讓學(xué)生進(jìn)行直觀的生動的知識學(xué)習(xí)，所以在開展實驗教學(xué)的時候，學(xué)生一般興趣比較高，并且注意力較為集中，這比常規(guī)的理論授課效果要好得多。多年的教學(xué)經(jīng)驗表明，學(xué)生對物理課堂上的實驗的成功率是高度關(guān)注的，盡管我們強(qiáng)調(diào)實驗是難免失敗的，但成功的實驗顯然對學(xué)生更具說服力。

例如，在演示《阿基米德原理》的時候，為了讓學(xué)生能夠清晰地了解浮力的存在以及浮力的大小與哪些因素有關(guān)，教師應(yīng)該在課前認(rèn)真地進(jìn)行實驗的設(shè)計，讓學(xué)生在比較中去感知浮力的存在，如讓學(xué)生比較浮在水面的木塊與沉在水底的鐵塊，比較逐步浸入水中時彈簧測力計的示數(shù)，比較同一物體浸沒在不同液體中時彈簧測力計的示數(shù)等。值得強(qiáng)調(diào)的是，在這一過程中如果教師提供的實驗器材更多地來源于學(xué)生的生活的話，那學(xué)生的興趣會更加強(qiáng)烈。比如有在探究浮力大小與物體排開液體的體積時，用牙膏殼作為研究對象，學(xué)生的感興趣程度就會超過其它一些物體，因為這個物體在改變體積時更加有趣。

興趣是最好的老師！這是無論怎樣改革都不會放棄的教學(xué)道理！如何在初中物理課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為有效教學(xué)的必然問題。對于學(xué)生來說，要想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣就必須站在學(xué)生的視角上去設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，想方設(shè)法的激發(fā)他們的好奇心、探究意識和學(xué)習(xí)主觀能動性，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源泉所在。

【參考文獻(xiàn)】

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