初中學(xué)生作文水平中存在的主要問題及解決辦法

【摘要】初中階段的作文寫作，在初中義務(wù)教育中具有基礎(chǔ)性的作用。雖然初中課程改革已經(jīng)施行了多年，但是，初中生作文仍然作為初中語文的附屬物而存在著，導(dǎo)致各種問題存在。為了促使學(xué)生能夠很好地完成作文寫作任務(wù)，就要鼓勵(lì)學(xué)生要多關(guān)注生活，積累素材，同時(shí)還要多學(xué)習(xí)經(jīng)典，并改變教學(xué)理念。本論文著重針對(duì)初中學(xué)生作文水平中存在的主要問題及解決辦法進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中作文；存在的問題；解決辦法

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要的組成部分。作文教學(xué)的基礎(chǔ)性作用不僅體現(xiàn)為其在中考的分值中所占有的比例，還是學(xué)生成長的需要。但從目前的初中語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然不乏一些優(yōu)秀的作文存在，但是初中作文的整體水平是令人堪憂的。初中學(xué)生在作文寫作時(shí)，不認(rèn)真審題而導(dǎo)致文不對(duì)題或者偏題的現(xiàn)象屢見不鮮。

一、存在的問題

（一）審題不嚴(yán)謹(jǐn)

在作文寫作中，審題是關(guān)鍵。學(xué)生在寫作文之前，一定要將作文要求讀懂，領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)容要求，才能夠切題發(fā)揮。有很多初中生由于沒有足夠重視審題而急于寫作，特別是在考試中寫作文，更是圖快而沒有認(rèn)真審題，結(jié)果導(dǎo)致文題不符。

（二）內(nèi)容雜亂

許多初中生的作文內(nèi)容雜亂。通常作文寫作是點(diǎn)題，按照一個(gè)主題展開，內(nèi)容要有中心、有思想。但是由于初中學(xué)生對(duì)于生活觀察的不夠細(xì)致，在文體樣式的選擇上，容易追求時(shí)尚，人云亦云，結(jié)果導(dǎo)致作文的內(nèi)容多而雜，卻因不感人而給人以空洞之感。特別是涉及到個(gè)人見解的內(nèi)容少。此外，由于初中生對(duì)事物正處于敏感的年齡，卻無法深入理解，因此在作文中雖然是講實(shí)話，抒發(fā)情感，但是難以避免地走向極端。特別是喜歡將思想游離于虛擬世界的學(xué)生，就會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象存在著不適應(yīng)感，落于筆端，就難免流露出消極的思想。

（三）選材陳舊

初中生作文中存在的諸多問題中，主要是基于對(duì)作文的目的尚不明確，沒有充分認(rèn)識(shí)到作文寫作任務(wù)的實(shí)質(zhì)，因此而導(dǎo)致作文教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確。作文訓(xùn)練不到位，對(duì)于中學(xué)作文水平具有一定的影響力?，F(xiàn)行的初中作文訓(xùn)練是結(jié)合教材內(nèi)容。教材內(nèi)容中，每個(gè)單元都有一次作文寫作訓(xùn)練。寫作內(nèi)容的確定要與單元主題內(nèi)容有關(guān)。很顯然，作為訓(xùn)練并沒有獨(dú)立性。此外，教材內(nèi)容中的寫作訓(xùn)練，為了維護(hù)單元主題往往遠(yuǎn)離學(xué)生的日常生活，導(dǎo)致學(xué)生閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重。加之教材單元主題之間缺乏連貫性，使得作文訓(xùn)練缺乏邏輯性，

二、解決辦法

（一）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

學(xué)生進(jìn)入到初中階段，就要面臨緊張的中考。此時(shí)，語文教師就要指導(dǎo)學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來，在體驗(yàn)生活中積累知識(shí)，從生活的點(diǎn)滴中尋找靈感。離開學(xué)校的初中學(xué)生，家庭就是相對(duì)自由的空間。鼓勵(lì)學(xué)生作業(yè)之余，參與到家務(wù)勞動(dòng)中，諸如買菜、洗碗，適當(dāng)?shù)嘏c家長學(xué)習(xí)做菜等等，不僅能提高獨(dú)立生活的能力，而且還能夠掌握一些生活小常識(shí)，無形之中，學(xué)生就為寫好作文積累了素材。初中學(xué)生多數(shù)時(shí)間都在校園生活中度過，這里也是塑造學(xué)生人格和基本素養(yǎng)的地方。語文教師可以與班主任合作，將學(xué)校組織的各種活動(dòng)充分地利用起來。比如，校園藝術(shù)節(jié)、校園讀書節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生積累素材，運(yùn)動(dòng)會(huì)中鼓勵(lì)學(xué)生參加即興發(fā)揮寫一些激勵(lì)運(yùn)動(dòng)員的小文章，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上朗讀，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的興趣。

現(xiàn)在是信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為了學(xué)生生活中的一部分。語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上了解社會(huì)生活，特別是與學(xué)生日常生活相關(guān)等等社會(huì)熱點(diǎn)問題，諸如校園門口的地?cái)偸称?、飲食衛(wèi)生、交通狀況，以及本地人與外地人的文化差異等等，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，都能夠?qū)⑦@些生活內(nèi)容提取出來，為寫好作文奠定基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典

作文內(nèi)容從實(shí)踐中的來，寫作技能則要從模仿做起。因此，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿作文。語文課文都是作文的經(jīng)典選讀，在閱讀課文的時(shí)候，讓學(xué)生將課文中的好詞、好句摘抄下來，并以造句的形式，或者根據(jù)身邊的事編成小故事，將這些經(jīng)典好詞、好句用上。這樣，學(xué)生就對(duì)詞句有了深入地理解，并能夠很好地利用。比如，在《月跡》中，所描繪的就是山村的兒童們追尋著月跡，突出了秋月之美的同時(shí)，將月亮的陰晴圓缺以靜虛的禪境來表達(dá)，改變了古人對(duì)月感傷的情緒。從中體現(xiàn)出作者對(duì)大自然的熱愛。同樣，《春》所描繪的也是自然景物，其中對(duì)春花、春草、春風(fēng)以及春雨的表達(dá)，不僅句子優(yōu)美，而且描寫細(xì)致入微，可謂是描寫春天景色的樣本。學(xué)生以背誦的方式積累詞句，以模仿的方式進(jìn)行寫作，對(duì)提升學(xué)生的作文寫作水平非常有益。

（三）初中語文教師要改變教學(xué)理念

初中學(xué)生的獨(dú)立思維較弱，并且多數(shù)是從閱讀作文選開始模仿寫作的，這就容易導(dǎo)致學(xué)生的寫作思維拘泥于固有的框架而無法突破。過分地依賴于參考資料是受到應(yīng)試教育的影響，以試圖通過熟練掌握中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，獲得更高的作文分?jǐn)?shù)。此時(shí)，語文教師就要引導(dǎo)學(xué)生走出這一思維誤區(qū)，讓學(xué)生明白作文是發(fā)自內(nèi)心的感悟，而不可過分拘泥于形式。內(nèi)容空洞而不切實(shí)際的作文是毫無意義的。那么語文教師就要對(duì)學(xué)生作文質(zhì)量的評(píng)判突破傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，采用綜合評(píng)價(jià)方式，并尊重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)結(jié)果。通過師生討論，選擇出優(yōu)秀的作文展示在班級(jí)的公告板上，讓其他的學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的作文寫作能力。

總結(jié)：

綜上所述，初中作文講究一題一論述，但是很多初中生為了湊夠規(guī)定的作文字?jǐn)?shù)而無原則地填塞很多內(nèi)容，結(jié)果作文的內(nèi)容雜亂而缺乏邏輯性，加之作文內(nèi)容的選材陳舊，使作文很難令人滿意。作為語文教師，就要從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的情趣出發(fā)，將作文引入學(xué)生的生活，訓(xùn)練學(xué)生的作文寫作技巧，以提高初中學(xué)生的作文水平，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效性。

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