新課程背景下高中作文教學(xué)存在的問(wèn)題及解決措施

【摘要】隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)有的高中語(yǔ)文教學(xué)模式越來(lái)越不適合我國(guó)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，高中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越跟不上時(shí)代的腳步，顯示出一定的疲態(tài)，難以保證高中語(yǔ)文作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)作文課的不重視，學(xué)生的不配合以及沒(méi)有真正重視起作文的學(xué)習(xí)，都是造成這種現(xiàn)象的主要原因。本文著重關(guān)注了我國(guó)當(dāng)前高中語(yǔ)文作文課的教學(xué)現(xiàn)狀，在結(jié)合了相當(dāng)數(shù)量的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，探討了提升高中語(yǔ)文作文教學(xué)的相關(guān)辦法，對(duì)高中教師更好地開(kāi)展作文教學(xué)起到了一定的幫助，希望各大高中予以重視并逐漸改良自己的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)建議；高中語(yǔ)文；現(xiàn)狀分析；作文教學(xué)

隨著我國(guó)高中教學(xué)改革的深入，當(dāng)前的高中教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了巨大的變化，以往老舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)不再適用，新課程教學(xué)方式的出現(xiàn)也給當(dāng)前的高中課堂帶來(lái)了更大的生命力。即便如此，我國(guó)當(dāng)前的高中作文課程教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題，教學(xué)改革的成果不僅沒(méi)有普及到作文教學(xué)課堂當(dāng)中，而在世界范圍內(nèi)，作文教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，往往達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)所需求的教學(xué)效果。在當(dāng)前形勢(shì)下，我國(guó)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)急需一套完善的教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)效率。

1當(dāng)前高中作文教學(xué)的存在的問(wèn)題

1.1對(duì)作文教學(xué)不夠重視

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)時(shí)間有限，教師為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，往往加快自己的教學(xué)進(jìn)度。有的教師教學(xué)形式死板，教學(xué)內(nèi)容僅僅按照大綱的最低要求來(lái)規(guī)劃，自己的內(nèi)容較少，并且對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重程度不同，閱讀教學(xué)安排的課時(shí)較多，卻不重視作文教學(xué)。這種重讀輕寫(xiě)的教學(xué)現(xiàn)狀在我國(guó)高中的語(yǔ)文教學(xué)中十分普遍，給當(dāng)前的教學(xué)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

1.2重技巧輕實(shí)踐

由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的教學(xué)特點(diǎn)，填鴨式教學(xué)已經(jīng)成為了主要的教學(xué)方法，而在這樣的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)形式被嚴(yán)格限制在一個(gè)很小的范圍內(nèi)。往往拘泥于大量的理論學(xué)習(xí)，卻又忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有完善的寫(xiě)作知識(shí)技巧固然重要，但是一個(gè)好的作品產(chǎn)生于大量的練習(xí)與根據(jù)實(shí)際做出的感悟，只有學(xué)生自身能對(duì)理論知識(shí)做出反應(yīng)，然后，才能達(dá)到作文教學(xué)的最終目的。

1.3教學(xué)模式過(guò)于老化

在當(dāng)前的作文教學(xué)當(dāng)中，不同教師之間的教學(xué)方式有較大的區(qū)別，并且沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。很多教師不重視備課工作，進(jìn)行了備課的教師也僅僅粗略地?cái)M定一下，并沒(méi)有進(jìn)行大范圍的規(guī)劃工作。導(dǎo)致了教師之間教學(xué)的差異，這種教學(xué)方式長(zhǎng)期進(jìn)行下去，就會(huì)降低學(xué)生對(duì)生活的理解能力，進(jìn)而降低寫(xiě)作能力，這都是這種教學(xué)方式帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)。

1.4學(xué)生難以得到有針對(duì)性的建議

隨著我國(guó)教學(xué)改革的進(jìn)行，一個(gè)教師往往要負(fù)責(zé)兩個(gè)甚至更多的班級(jí)，這就導(dǎo)致了教師教學(xué)質(zhì)量的下降，而批改作業(yè)也顯得更加力不從心，往往要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成作文的批改，發(fā)作業(yè)時(shí)學(xué)生都忘了自己的作品了。在這樣的情況下，教師為了保證作文在學(xué)生腦中的印象，力求在短時(shí)間內(nèi)完成作文的批改，學(xué)生往往只能收到教師應(yīng)付性的評(píng)價(jià)，對(duì)自己寫(xiě)作能力的提升沒(méi)有一點(diǎn)作用。對(duì)于這種情況，教師可以找?guī)灼獌?yōu)秀作文作為教學(xué)的中心，讓大家了解到同學(xué)為什么寫(xiě)的好并積極向他學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力有一定的提升作用。

二、完善高中作文教學(xué)的解決措施

2.1規(guī)范學(xué)生的寫(xiě)作方式

學(xué)生要想切實(shí)提升自己的寫(xiě)作水平，首先應(yīng)當(dāng)從書(shū)寫(xiě)方式入手。作為寫(xiě)作的基本，一手漂亮的字能顯著提升閱讀者的閱讀體驗(yàn)與閱讀興趣，而我國(guó)大部分的學(xué)生都存在書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，這極大地限制了寫(xiě)作能力的提升。書(shū)寫(xiě)能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)關(guān)注到那些書(shū)寫(xiě)能力有缺陷的學(xué)生，讓學(xué)生不斷練習(xí)來(lái)提升自己的書(shū)寫(xiě)能力，練出一手好字。

2.2培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣

有句話說(shuō)的好：“興趣是真正的老師?！边@句話在高中生當(dāng)中更是十分適用，一般來(lái)說(shuō)，只要培養(yǎng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，就能收到較好的效果。只要在高一階段建立起了系統(tǒng)的興趣培養(yǎng)方案，在高二高三就能自然而然地達(dá)成良好的學(xué)習(xí)效果。在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，在不斷地聯(lián)系中追尋寫(xiě)作技巧的提升。

2.3培養(yǎng)起良好的思維習(xí)慣

對(duì)于寫(xiě)作文的同學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的思維習(xí)慣是作文的核心。要想寫(xiě)出好的作文，寫(xiě)作能力與智力是必不可少的兩個(gè)部分。所謂的寫(xiě)作智力，可以理解成寫(xiě)作思維，擁有良好寫(xiě)作思維的同學(xué)能利用這樣的思維尋找到良好的作文素材。而有了素材之后就要靠學(xué)生良好的寫(xiě)作能力來(lái)進(jìn)行表達(dá)了。因此，只有將寫(xiě)作智力與寫(xiě)作技巧良好地結(jié)合在一起，才能創(chuàng)作出精彩的作文。

高中階段是一個(gè)學(xué)生逐漸形成自己的人生價(jià)值觀的階段，周圍的事極易對(duì)其心理以及生理產(chǎn)生影響，為了確保學(xué)生走上正確的道路，教師的引導(dǎo)作用是不可忽略的。在課程改革的總體規(guī)劃當(dāng)中，對(duì)學(xué)生提出了更高層次的要求，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了從各個(gè)角度來(lái)觀察生活，同時(shí)也能對(duì)周邊的各種事物做出自己的思考與理解，這也是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的所在。學(xué)生不僅僅是學(xué)生，而是一批成長(zhǎng)當(dāng)中的思想者，這種活躍的思維模式能確保學(xué)生的進(jìn)步。

2.4提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

在新課改方案的指導(dǎo)下，很多教師為了讓學(xué)生能寫(xiě)出自己理解的內(nèi)容，給學(xué)生提供了很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是可喜的，能有效提升學(xué)生的思維能力。即便如此，也不是所有學(xué)生都適合課外實(shí)踐的，很多學(xué)生的自身能力水平較低，即使參與了課外實(shí)踐也無(wú)法領(lǐng)悟?qū)嵺`內(nèi)容的真實(shí)意義，所起到的效果較差。并且高中作文教學(xué)的重點(diǎn)不在于文學(xué)寫(xiě)作，而是要通過(guò)寫(xiě)作課程這種方式來(lái)培養(yǎng)出一個(gè)合格的高中生。只有扎根于實(shí)際，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷提升高中生的寫(xiě)作能力，才能切實(shí)完成高中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，培養(yǎng)出合格的高中生人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李麗華.百年高中作文教學(xué)價(jià)值取向的演變、問(wèn)題與出路[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012，14（8）：74-77

[2] 馬修杰.高中作文教學(xué)“提質(zhì)增效”方法芻議[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2014，（13）：31-33

[3] 任雅玲.高中作文教學(xué)高效策略[J].教學(xué)與管理（理論版），2014，（6）：120-123