初中作文教學五突破

以前每次評閱學生作文后，總在想：為什么在學生的作文中沒了真情實感，總看到一個個被美化胡編的故事。諸如“雨夜狂風中爸爸（媽媽）背我上醫(yī)院”“老師徹夜批改作業(yè)”等千篇一律的內(nèi)容。怎么就忽視了對身邊的學習生活的有心觀察呢？

《新語文課程標準》指出：“寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考?！逼鋵嵸|(zhì)就是強調(diào)語文作文教學的主體是學生，讓學生在已有的知識與體驗的基礎(chǔ)上寫“實”事，抒真情。筆者以為可以通過以下“五”個途徑進行突破。

一、博客周記

在電腦大力普及的今天，很多的學生喜歡電腦作業(yè)。針對這一特點，鼓勵學生開通個人博客，每個同學必須在每星期一掛一篇周記到博客上。因為是公開的博客，所以學生都能認真完成。

也可以讓學生在節(jié)假日積極參與自己喜歡的各種實踐活動。因為是學生自己喜歡的活動，所以他們會身體力行的去實踐、去研究、去思考。有時參加的實踐活動即便是困難重重他們也會樂此不疲，津津樂道。同時要求學生在博客中以周記的形式寫出觀察時記、探究感悟、創(chuàng)新成果等（家里沒電腦的同學，在家用筆記錄好，在下周電腦課時一并傳上）。

有時根據(jù)實際的需要，要求學生們?nèi)嵺`同一項活動，然后把自己的所獲掛到博客上，讓好友仁者見仁智者見智的評議，這樣每個學生都會收獲自己寫作中的優(yōu)點，至于缺點和不足會在日后得到很大的改進。學生們切實的參加過這些實踐活動，在活動中也會手腦并用，因此他們在動筆的時候便有了寫作的內(nèi)容了，而且內(nèi)容也血肉豐滿了，也培養(yǎng)了為[生隨時動筆記錄的良好習慣。

二、與單元同步

教材只是教學的工具，每位語文教師都要善于用教材而不是教教材。認真閱讀教材，領(lǐng)會編者的編輯意圖，結(jié)合單元素材和學生實際進行有效的作文教學。

七年級新生入學的第一單元編排了一些有關(guān)親情、友情的文章，比如《散步》《秋天的懷念》《羚羊木雕》等。學生閱讀這些課文后有一定知識基礎(chǔ)與情感體驗，再進行本單元作文訓練。引導學生從初中的第一篇寫作開始就關(guān)注自己的內(nèi)心體驗，培養(yǎng)主動感受生活的意識，并習慣于用作文來表達自己的真實情感世界。

第一，讓學生“說說我的家人”。學生在填寫家庭小檔案的基礎(chǔ)上，向同學介紹自己的家庭。重點介紹記憶中的瑣事、家庭游戲、家庭成員的特點等。

第二，結(jié)合新生“感恩”主題系列活動，開展“感恩父母”的主題演講賽。

與課文同步

葉圣陶先生說：“教材無非是個例子”。用好用活課本這個“例子”，創(chuàng)造性地處理教材資源，激發(fā)學生寫作的興趣。教材中的文章很多是經(jīng)時間洗刷篩選下來的不朽之作，在作文的擬題、立意、技法、語言等方面給學生提供很多行之有效的寫作范式，將文本教學與寫作教學融為一體，既充分利用課本資源又解決了作文教學的痼疾。促使學生重視課文，樂于寫作，提高了課堂作文教學的效率。

特別對于偏遠地區(qū)的農(nóng)村教師而言，教材仍然是最直接，最普遍的信息載體。所以語文教師一定以充分利用教材進行作文教學。如擬題，永遠是作文教學的第一步，標題也是文章的眼睛，而中學語文課本中所收篇目，標題可謂異彩紛呈?；蛑北贾黝}，氣勢逼人，如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》《艱難國運與雄健的國民》《我的信念》；或托物言志，巧用修辭《海燕》《丑小鴨》《大自然的語言》；或意境深遠，含情脈脈，如《爸爸的花兒落了》《孤獨之旅》；或言簡意賅，高度概括，如《楊修之死》《香菱學詩》《唐睢不辱使命》……

如教完《背影》，可以結(jié)合本文倒敘、語言質(zhì)樸、前后照應等寫作特點進行仿寫，寫出自己對親人的真摯情感；教完《羚羊木雕》，可結(jié)合本文插敘，情感真實等特點進行仿寫，寫出自己對身邊同學朋友的真實友誼。這些貼近學生生活實際的好文章是學生作文訓練的好素材。

又如教完《我的叔叔于勒》一文，引導學生進行改寫?！凹偃缡迨逭姘l(fā)跡了……”會發(fā)生什么故事呢？與原文進行對比，讓學生在思想上進行強烈碰撞，在比較碰撞中樹立正確的價值觀，親情觀。

四、與綜合實踐同步

《語文新課程標準》指出，學生要“關(guān)心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果”。

把寫作訓練融入綜合性學習當中，旨在引導學生在搜集、整理、討論、交流、觀察等一系列活動中，完成寫作前期的準備工作。如教學語文人教版八年級下冊第一單元綜合性學習《獻給母親的歌》，讓學生通過對有關(guān)母愛的各種資料的搜集、整理，讓學生感受到平凡而又偉大的母愛。

課堂展示時，通過“聽故事、談感受、謝母恩”活動，讓學生懂得我們的母親沒有領(lǐng)袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學家的淵識博學，沒有英雄們的豪言壯語，沒有文學家的鴻篇巨著，但能真真實實讓學生感受到母愛是我們想擁抱的溫暖。

在這些活動與體驗的基礎(chǔ)上，引導學生進行整理、篩選材料，進行“母愛”或“媽媽，我想對你說”為題的寫作訓練。此時的學生情感充沛，心中有很多真實的話想對媽媽說。從而達到了《語文新課程標準》里的作文教學要求——學生主體，真情實感。

五、與學生同步？

子曰：其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。每次作文，沒有特殊的原因，教師都應堅持和學生一起“下水”作文。教師和學生嚴格要求，不抄襲，按時交卷。批改時，教師應和語文興趣小組一塊無記名批改，高標準，嚴要求。第一步，粗讀，找出文中的錯別字；第二步，精讀，標出文中的病句，精彩句，精彩段；第三步，品讀，找出一個精彩段，進行批注。當然老師的作文，一樣由學生批改，最后打出合理的分數(shù)。好的文章，精彩的語句段落，每兩周張貼在“風采”展示臺上，并且評選出五位寫作“精彩之星”。

與學生同臺作文，為學生樹立了一個良好的榜樣，不僅激勵了學生寫作，也提高了自己的寫作水平。

總之，初中語文作文教學萬變不離其宗，就是要緊扣教材，用好教材，關(guān)注生活，關(guān)注社會，突出學生主體，引導學生說實話，抒真情。