對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

【摘要】課外閱讀也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是對(duì)于課外閱讀，常常會(huì)被許多教師與學(xué)生忽略，而對(duì)于農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)就更是如此，僅注重“萬(wàn)變不離其宗”的課本，忽視了課外閱讀學(xué)習(xí)的重要性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語(yǔ)文 閱讀 分析 策略

1對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.1教師與家長(zhǎng)不重視。

良好的課外閱讀氛圍在農(nóng)村難以形成。在家中，大部分家長(zhǎng)不識(shí)字，許多家長(zhǎng)也很少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，把身心都投入的農(nóng)活之中。在他們的心目中，只要把孩子送到學(xué)校去，無(wú)論孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞都是老師的事情，只要孩子在家能自覺(jué)完成家庭作業(yè)就是一個(gè)乖孩子。再說(shuō)，對(duì)于現(xiàn)在的課程改革，許多家長(zhǎng)對(duì)于許多小學(xué)題感到束手無(wú)策，更何況談什么語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)。由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀書(shū)籍，也較少督促子女去博覽群書(shū)。在學(xué)校，學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師還是難以打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的教學(xué)模式。他們認(rèn)為，看課外書(shū)就是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，很少去鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書(shū)籍。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)。造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之處。反之，也影響語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的內(nèi)容。

1.2課外閱讀知識(shí)范圍較小。

在家長(zhǎng)和小學(xué)生的頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買(mǎi)課外書(shū)，80%的家長(zhǎng)和學(xué)生買(mǎi)的是優(yōu)秀作文籍。形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說(shuō)、科幻讀物。而對(duì)于本校學(xué)生的課外藏書(shū)中教輔類書(shū)籍占約60%，其余多為童話、寓言等書(shū)籍，科普讀物、名人傳記類、文學(xué)名著等所占比重較低，藏書(shū)的品種單一。

1.3刺激學(xué)生忽略課外閱讀的因素多。

1.31應(yīng)試教育的影響

在農(nóng)村，由于觀念較落后，有些教師和家長(zhǎng)嚴(yán)重地被應(yīng)試教育束縛了思想。應(yīng)試教育也使得有些老師和家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而一般不會(huì)積極地去為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件。甚至有不少家長(zhǎng)“望子成龍”、“望女成鳳”的觀念里，課外閱讀也被認(rèn)為是看“閑書(shū)”，是對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)益的事情，不少學(xué)生因?yàn)檎n外閱讀一些文學(xué)作品而受到家長(zhǎng)的批評(píng)或指責(zé)，當(dāng)然也不可否認(rèn)農(nóng)村落后經(jīng)濟(jì)的限制。

1.32電視、電腦等媒體的沖擊

以電視、電腦、游戲機(jī)這些以形象的圖像、動(dòng)聽(tīng)的聲音為主的現(xiàn)代信息媒體成為人們獲取信息、獲取愉樂(lè)的主要途徑，沖擊著學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，這使得學(xué)生用于閱讀的時(shí)間大大減少，閱讀興趣大大的降低了，無(wú)暇去閱讀。

1.33適合學(xué)生閱讀的優(yōu)秀讀物稀少

在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生獲得圖書(shū)的途徑只有購(gòu)買(mǎi)和圖書(shū)館借閱，受應(yīng)試教育和功利主義思想的影響，我們提供給學(xué)生的讀物多以各種作文選及各種輔導(dǎo)書(shū)為主，盜版、垃圾書(shū)刊在市場(chǎng)上更是比比皆是，甚至連一本簡(jiǎn)單的漫畫(huà)都被裹上了“感情”色彩，四大名著新編、篡改讓我們的孩子茫然。

2對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀學(xué)習(xí)的對(duì)策

2.1合理利用學(xué)校的圖書(shū)室

在圖書(shū)室，學(xué)生可以隨心所欲地查閱自己所需的資料，滿足自己的求知欲和好奇心，豐富的藏書(shū)猶如知識(shí)的海洋，能讓學(xué)生自由自在地遨游，更能調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性，啟迪其思維。人們常說(shuō)，“興趣是最好的老師”，何不讓學(xué)生從小就多一份自由，少一點(diǎn)束縛，多一點(diǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，少向他們灌輸一點(diǎn)“權(quán)威”性的說(shuō)教呢！

教科書(shū)本上的東西畢竟有限，而且很多知識(shí)更新發(fā)展的速度快，前人所留下的東西與現(xiàn)實(shí)難免有些的差距和過(guò)時(shí)，學(xué)生所渴求的不應(yīng)只限于課堂上教給“主食”，還應(yīng)允許他們根據(jù)各自的需要和興趣在課堂以外去思考和發(fā)現(xiàn)，圖書(shū)室正是起了教室無(wú)法替代的作用。有的老師確實(shí)有這樣的顧慮：功課太緊（還要抽考），哪有空閑去圖書(shū)室看休閑書(shū)，能學(xué)好課本上的東西也就不錯(cuò)了。對(duì)學(xué)生不能放任自流，殊不知學(xué)生們?cè)趫D書(shū)室不但放松了大腦，滿足了好奇心，而且在興趣盎然的瀏覽中，不知不覺(jué)增加了知識(shí)的積累，開(kāi)闊了視野，更重要的是使學(xué)生從小養(yǎng)成了不崇拜權(quán)威，自己開(kāi)動(dòng)腦筋鉆研問(wèn)題的好習(xí)慣和自我完善的良好品性，這些將使他們終身受益。

因此，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的知識(shí)教育，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)查找圖書(shū)資料，選擇圖書(shū)，使用工具書(shū)等一些必備技能，交給他們開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的萬(wàn)能鑰匙，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和不斷進(jìn)取精神，使學(xué)校課堂和圖書(shū)室工作“教學(xué)相長(zhǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的良好習(xí)慣。

2.2開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

2.21多開(kāi)展親子共讀、師生共讀活動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。語(yǔ)文老師要設(shè)法與家長(zhǎng)配合，做好家庭閱讀的組織、指導(dǎo)工作。良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，有助于孩子從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，由于小學(xué)生的課外閱讀大多是在家庭中進(jìn)行，所以家長(zhǎng)應(yīng)注意營(yíng)造良好的閱讀氛圍，減少各種人為的干擾，為孩子的課外閱讀創(chuàng)造有利條件。要針對(duì)不同年齡段孩子的特點(diǎn)，為孩子選購(gòu)類別多樣、內(nèi)容優(yōu)秀的書(shū)刊，增加家庭藏書(shū)量，提高家庭文化品味，以拓展孩子的生活空間，豐厚孩子的心靈視野。家長(zhǎng)要做孩子讀書(shū)看報(bào)的楷模，經(jīng)常抽時(shí)間陪孩子一起讀書(shū)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)就是最大的激勵(lì)。遺憾的是親子共讀在農(nóng)村家庭很難推進(jìn)，因?yàn)楝F(xiàn)階段農(nóng)村許多家庭的雙親都在外打工，為生計(jì)而忙碌。那么，語(yǔ)文教師理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起師生共讀的責(zé)任，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游。

2.3指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀

在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書(shū)法和篩選式讀書(shū)法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。

2.31.摘錄與隨感。許多學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中往往過(guò)多注重于書(shū)中的故事情節(jié)，收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄下來(lái)，廣擷搏采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。要讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣，每讀完一本要寫(xiě)下讀書(shū)心得或隨感等。

2.32.精讀與略讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃。學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，久而久之，才能獲得較多的知識(shí)和信息，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣，真正做到讀有所得。

2.33.交流與討論。閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問(wèn)題，交流心得，也可舉行課外知識(shí)競(jìng)賽，這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣